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语文综合性学习是一项课程内容，同时也是一种学习方法，它是以学生实践为主的课程，不仅能帮助孩子积累知识，还能促进孩子们综合运用所学习知识，提高孩子的各种能力，是对孩子“授之以渔”的有效课程。尤其是在孩子们习作方面会有很好的启迪和推动作用。
到了五六年级语文教材编排中就开始有了。但是，它的编排内容较少，一册一组。而且，在实施过程中，它有很大的局限性——区域性很强，比如：教材中的一些主题活动在孩子们的身边没有活动素材，或者孩子们身边活动素材很少，导致孩子在实践中困乏被动，没有积极性，使综合性学习失去设定的意义。俗话说兴趣是最好的老师，抓住这一特点，我们可以从孩子们身边来发掘综合性学习资源，只要我们善于留心孩子的生活，发现生活的亮点或兴趣点，我们就可以引导孩子们开发出孩子们感兴趣的综合性学习活动资源，一个主题活动是否能够在孩子们兴致勃勃中开展下去，关键就在于我们所确立的活动主题是否贴近孩子的生活，是否着眼孩子的兴趣点。在我校开展的“因地制宜，合理开发综合性学习实践研究”活动中，我们总结了一些对确立语文综合性学习活动主题的经验，与大家交流。
一、开发语文综合性学习的活动四个着眼点
（一）在孩子的娱乐中生成语文综合性学习的活动主题
课间的游戏活动中，孩子们你追我喊，嘻嘻哈哈，有时还会发生一些小小的摩擦。如果老师们留心观察，你会发现这里就有许多孩子们喜欢的综合实践活动主题。比如：冬天的操场上孩子们玩陀螺的游戏，这就是低年级的一个很好的综合性学习的主题，我们点拨引导孩子们开展《玩陀螺》综合性学习，以玩陀螺的技巧，陀螺的制作、以及色彩的搭配等内容，作为主题活动小组实践内容了。想想看，哪一个活动内容会孩子们不感兴趣？还有玩纸飞机，这也是一个很好的玩的综合性学习的主题，我们的孩子可以研究飞机的制作，投掷技巧，飞行原理，创新样式研究等活动。还有踢毽子、丢沙包、折纸手工同样也是很有实践趣味综合性学习主题活动。
（二）在孩子的关注中生成语文综合性学习的活动主题
地震（我国的四川的汶川、青海的玉树），灾区房倒屋塌，在一片废墟上，无数的灾民遭受着伤残病痛和失去亲人折磨着，当时全世界的人民都在关注着灾区人民的安危，世界各地的媒体都在报导着他们的情况，当时善良的孩子们对这件事情同样是心向往之的。此时我们应该教给孩子们的是认识地震，学会在地震中逃生，减少灾害对人类的伤害，对灾区人民奉献爱心等等，此时主题“认识地震 心系汶川”油然而生。我国西南部发生旱灾，扰人烦恼的北方雾霾天气等等，这些都是引导孩子们开展综合性学习活动的资源，这些内容不仅是孩子们增长知识，团结友爱，认识环境，节约能源，奉献爱心，而且还能帮助摈弃恐慌，增长胆识，帮助孩子们树立正确的认识自然的观念。
（三）在孩子们的渴求中生成语文综合性学习活动主题
不管是在课堂上，还是在生活中，孩子们总是喜欢问个“为什么”比如“为什么被人吃掉的西瓜子在粪便里还能发芽？”为什么人的牙齿不一样多？为什么人生病了，吃药才能好，而有的动物就能够自愈？为什么天是蓝的？为什么小蚂蚁不会迷路？等等这些小探究式的问题，在以前我们大都根据自己的所掌握的知识给孩子们合理的解释。而现在我们可以好好利用一下这些小问题，帮助孩子们确定活动主题，让孩子们带着探究兴趣成立兴趣小组，给小组起出一个响亮的名字。通过我们经常使用的实践探究方法，自己去寻找答案。在这其中，我们只要适时查询，点拨引导就可以。此后，你可以成为孩子们的学生，聆听他们把收获娓娓道来。
（四）迁移兴趣点生成语文综合性学习活动主题
在孩子的成长过程中，还有一些伴随孩子成长非常有意义的主题活动，但是在开展中孩子不一定会有兴趣。比如，启发孩子学会感恩，培养孩子责任意识，礼让文明等等精神。这些活动目标看似枯燥死板，孩子不会感兴趣，但是只要我们合理开发活动内容，把孩子的兴趣点迁移进来，综合性学习活动还是能够兴致勃勃的开展。比如：感恩父母主题活动，我们开展《做一天的妈妈》《做一天的爸爸》《打工仔》《服务生》《挣钱》等等具体的活动，做一天的父母会在一天的劳作中感受做父母的辛劳，打工仔、服务生、小商贩等等活动都会让孩子感受生活中的大人的们的不容易，从而对父母会产生感恩，尊敬之心。相反，如果我们主题确立不当，如在低年级开展感恩父母的活动，让孩子带上沙袋子体验孕母的不易，这只给孩子一个很好玩的游戏，根本体验不到母亲孕育自己的辛苦。
二、语文综合性学习活动开展的几点提示
确立好语文综合性学习的活动主题是开展好综合性学习的首要条件，所以在开发语文综合性学习活动资源的过程中，一定要从选择学生感兴趣的话题、事例或现象入手，研究的意向和形式确定要充分尊重学生的自主性。教师绝不要包办代替。
其次，在孩子们进行语文综合性学习活动时，要注意帮助孩子突破体验点。要以学生为主，教师不要一味的惦记着要“给”学生什么，而应该关注能帮学生“做”什么，要注重搭建平台引导学生在实实在在的活动中去感受和体验。
再次，总结交流分享成果是语文综合性学习活动相当重要的组成部分，一定要组织好。在语文综合性学习活动中，学生可以选择自己喜欢的主题和活动方式，但是一些必要的行为规范和操作技法教师一定要指导好。对整个活动的情况教師也应该时时刻刻了然在胸，而且还要知道学生在活动中都做了些什么，收获了些什么，活动时的安全性怎样，活动中都出现过什么“故事”对他们会有怎样的影响。这些都是活动后期组织交流的先决条件。
还有，在教学中一节好课的标准并不是画了圆满句号的课，而是能激发出孩子们渴求新知的课。语文综合性学习也是如此，尽管每个活动都要精心设计，但是每个活动其结果都不可能与预想的结果完全相同，甚至还会发生许多令人感到新奇的现象，遇到这种情况时，我们一定要鼓励和帮助学生追根朔源，引导他们去发现更精彩的奇迹。
到了五六年级语文教材编排中就开始有了。但是，它的编排内容较少，一册一组。而且，在实施过程中，它有很大的局限性——区域性很强，比如：教材中的一些主题活动在孩子们的身边没有活动素材，或者孩子们身边活动素材很少，导致孩子在实践中困乏被动，没有积极性，使综合性学习失去设定的意义。俗话说兴趣是最好的老师，抓住这一特点，我们可以从孩子们身边来发掘综合性学习资源，只要我们善于留心孩子的生活，发现生活的亮点或兴趣点，我们就可以引导孩子们开发出孩子们感兴趣的综合性学习活动资源，一个主题活动是否能够在孩子们兴致勃勃中开展下去，关键就在于我们所确立的活动主题是否贴近孩子的生活，是否着眼孩子的兴趣点。在我校开展的“因地制宜，合理开发综合性学习实践研究”活动中，我们总结了一些对确立语文综合性学习活动主题的经验，与大家交流。
一、开发语文综合性学习的活动四个着眼点
（一）在孩子的娱乐中生成语文综合性学习的活动主题
课间的游戏活动中，孩子们你追我喊，嘻嘻哈哈，有时还会发生一些小小的摩擦。如果老师们留心观察，你会发现这里就有许多孩子们喜欢的综合实践活动主题。比如：冬天的操场上孩子们玩陀螺的游戏，这就是低年级的一个很好的综合性学习的主题，我们点拨引导孩子们开展《玩陀螺》综合性学习，以玩陀螺的技巧，陀螺的制作、以及色彩的搭配等内容，作为主题活动小组实践内容了。想想看，哪一个活动内容会孩子们不感兴趣？还有玩纸飞机，这也是一个很好的玩的综合性学习的主题，我们的孩子可以研究飞机的制作，投掷技巧，飞行原理，创新样式研究等活动。还有踢毽子、丢沙包、折纸手工同样也是很有实践趣味综合性学习主题活动。
（二）在孩子的关注中生成语文综合性学习的活动主题
地震（我国的四川的汶川、青海的玉树），灾区房倒屋塌，在一片废墟上，无数的灾民遭受着伤残病痛和失去亲人折磨着，当时全世界的人民都在关注着灾区人民的安危，世界各地的媒体都在报导着他们的情况，当时善良的孩子们对这件事情同样是心向往之的。此时我们应该教给孩子们的是认识地震，学会在地震中逃生，减少灾害对人类的伤害，对灾区人民奉献爱心等等，此时主题“认识地震 心系汶川”油然而生。我国西南部发生旱灾，扰人烦恼的北方雾霾天气等等，这些都是引导孩子们开展综合性学习活动的资源，这些内容不仅是孩子们增长知识，团结友爱，认识环境，节约能源，奉献爱心，而且还能帮助摈弃恐慌，增长胆识，帮助孩子们树立正确的认识自然的观念。
（三）在孩子们的渴求中生成语文综合性学习活动主题
不管是在课堂上，还是在生活中，孩子们总是喜欢问个“为什么”比如“为什么被人吃掉的西瓜子在粪便里还能发芽？”为什么人的牙齿不一样多？为什么人生病了，吃药才能好，而有的动物就能够自愈？为什么天是蓝的？为什么小蚂蚁不会迷路？等等这些小探究式的问题，在以前我们大都根据自己的所掌握的知识给孩子们合理的解释。而现在我们可以好好利用一下这些小问题，帮助孩子们确定活动主题，让孩子们带着探究兴趣成立兴趣小组，给小组起出一个响亮的名字。通过我们经常使用的实践探究方法，自己去寻找答案。在这其中，我们只要适时查询，点拨引导就可以。此后，你可以成为孩子们的学生，聆听他们把收获娓娓道来。
（四）迁移兴趣点生成语文综合性学习活动主题
在孩子的成长过程中，还有一些伴随孩子成长非常有意义的主题活动，但是在开展中孩子不一定会有兴趣。比如，启发孩子学会感恩，培养孩子责任意识，礼让文明等等精神。这些活动目标看似枯燥死板，孩子不会感兴趣，但是只要我们合理开发活动内容，把孩子的兴趣点迁移进来，综合性学习活动还是能够兴致勃勃的开展。比如：感恩父母主题活动，我们开展《做一天的妈妈》《做一天的爸爸》《打工仔》《服务生》《挣钱》等等具体的活动，做一天的父母会在一天的劳作中感受做父母的辛劳，打工仔、服务生、小商贩等等活动都会让孩子感受生活中的大人的们的不容易，从而对父母会产生感恩，尊敬之心。相反，如果我们主题确立不当，如在低年级开展感恩父母的活动，让孩子带上沙袋子体验孕母的不易，这只给孩子一个很好玩的游戏，根本体验不到母亲孕育自己的辛苦。
二、语文综合性学习活动开展的几点提示
确立好语文综合性学习的活动主题是开展好综合性学习的首要条件，所以在开发语文综合性学习活动资源的过程中，一定要从选择学生感兴趣的话题、事例或现象入手，研究的意向和形式确定要充分尊重学生的自主性。教师绝不要包办代替。
其次，在孩子们进行语文综合性学习活动时，要注意帮助孩子突破体验点。要以学生为主，教师不要一味的惦记着要“给”学生什么，而应该关注能帮学生“做”什么，要注重搭建平台引导学生在实实在在的活动中去感受和体验。
再次，总结交流分享成果是语文综合性学习活动相当重要的组成部分，一定要组织好。在语文综合性学习活动中，学生可以选择自己喜欢的主题和活动方式，但是一些必要的行为规范和操作技法教师一定要指导好。对整个活动的情况教師也应该时时刻刻了然在胸，而且还要知道学生在活动中都做了些什么，收获了些什么，活动时的安全性怎样，活动中都出现过什么“故事”对他们会有怎样的影响。这些都是活动后期组织交流的先决条件。
还有，在教学中一节好课的标准并不是画了圆满句号的课，而是能激发出孩子们渴求新知的课。语文综合性学习也是如此，尽管每个活动都要精心设计，但是每个活动其结果都不可能与预想的结果完全相同，甚至还会发生许多令人感到新奇的现象，遇到这种情况时，我们一定要鼓励和帮助学生追根朔源，引导他们去发现更精彩的奇迹。