新课程标准的出台,给语文教学注入了新的活力。“发展思维能力,激发想象力和创造潜能”已成为教学目标之一。课堂上教师巧妙的教学策略,富有魅力的教学语言,洞开了学生的心扉,引领学生不知不觉进入“超文本”的创造性阅读的境界。下面是某教师执教的人教版第六册《惊弓之鸟》中的一个教学片段,试作回味品评。
　　师:通过刚才的学习,同学们已经深入理解了成语故事,请大家说说题目“惊弓之鸟”的意思。
　　生1:因为大雁受过箭伤,所以听到弦响,就非常害怕。
　　生2:受过箭伤的大雁因为害怕弦声,从天空中掉了下来。
　　生3:更赢知道受了箭伤的大雁惧怕弦响,就拉响弦,大雁果然害怕得掉了下来。
　　生4:受过箭伤的大雁听到弦响,误以为有箭要射向它,就害怕得拼命往高处飞,因为一使劲,伤口裂开了,大雁就掉了下来。
　　生5:(手举得好高,未等师叫他,就直接站起来插话。)我觉得“惊弓之鸟”这个成语有毛病(众笑),应改为“惊弦之鸟”,因为那只大雁是被弦响吓坏的(众诧)。
　　生6:老师,我也有话要说(众笑),我觉得应该改为“惊箭之鸟”,因为那只大雁听到弦声认为又有箭要射向它,才害怕得掉下来(众诧)。
　　师:他们说得有道理吗?
　　生:(佩服地点头答)有道理。
　　师:这两位同学真会动脑筋,有自己独特的看法,他们使我们的思维得到启发,让他们幸福地接受我们热烈的掌声。(由衷的持久的掌声)
　　师:还有哪位同学有话要说?(众笑)
　　生7:有。如果是魏王拉弦,大雁会掉下来吗?
　　师:好问题,老师也想知道答案。同学们的意思呢?
　　生:(坚定地、异口同声地)会。
　　师:是呀,如果老师当时在场,也使劲拉弦(作势),“蹦”的一声弦响,大雁会掉下来吗?
　　生:(热烈)会。
　　师:老师不用箭也射下了一只大雁真高兴,高兴得想讲个故事,不过同学们听完故事后要给故事加个题目。
　　师:从前有个人被恶狗咬伤了,伤好后的一天夜里,他翻墙进一户人家偷东西,偷完东西,正翻墙出去时,突然身后响起凶猛的狗叫声。这个人大吃一惊,从墙上摔了下来,后来他怎么努力也翻不出去,因为他总觉得那只恶狗就要扑上他的后背了,最后他被主人逮住时,才发现那只狗原来是被拴在柱子上的。
　　生给故事加题目:“恶狗叫贼”,“贼人下场”,“惊狗之人”……(当学生说出“惊狗之人”时,教室爆发出雷鸣般的掌声。)
　　反思:
　　1.允许插话
　　课堂教学中,在教师对学生的疑难进行解答,对某一知识进行讲解,或对某一学生的答问进行评价时,有可能会遇到学生插话,或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问,这都是教学民主、气氛融洽的真正体现,也是学生创造性思维、创新能力得以培植的沃土,是学生独立个性得到发展的可喜特征,例如上例中学生的插话:“我觉得‘惊弓之鸟’这个成语有毛病,应改为‘惊弦之鸟’。”“我觉得应改为‘惊箭之鸟’”。多么富有创新的理解啊,教者立即以热烈的掌声表扬了他们。
　　2.允许失败
　　课堂上,学生不活跃,不敢大胆发言,原因之一就是怕说错,怕失败,既丢面子,又可能招致同学的笑话,甚至招致老师的批评。这样,课堂气氛必定死气沉沉,学生的智慧必被埋没,创造力、创新精神,必遭扼杀。因此,要使学生认同爱迪生对失败的看法:有人认为他寻找灯丝失败了500多次,而他却认为自己成功地知道了500多种材料不可以做灯丝。高度的心理自由,是爱迪生创造潜能极大显现的重要因素。因此,在课堂上要鼓励学生大胆探索,善于发现问题,并敢于提出新的见解,要允许失败。学生的回答尽管是错的,也要赞扬他敢于回答问题的勇气。在此基础上,再启发诱导,通过读书、思索找到问题的正确答案。只要拨开失败和错误的迷雾,真理就会光芒四射。
　　3.提倡“标新”
　　素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力,应提倡学生在课堂上“标新立异”。记得有位老师在教《江雪》时提出这么一个问题:“在这样一个下雪天,这位老人真的是在钓鱼吗?”一石激起千层浪,有孩子说老人是在排遣孤独,因为每一行的第一个字连起来就是“千万孤独”。更有创意的是一个孩子说:“这个老人是在钓一个春天。”精彩极了。学生的创造力有时连老师也无法估量,作为教师决不能低估蕴藏在他们中间的创新能力。
　　小学语文教学是一把双刃剑,它能培育儿童的创造精神,也能扼杀儿童的创造精神,我们要认真学习并实践新课标精神。教师,要创造性地教;学生,要创造性地学,让课堂成为师生共同进行创造的神圣殿堂。
　　(责编钟岚)