论文部分内容阅读
一杯水，最容易生长锈渍的地方就是水平面与杯子的交汇处。
中学生正处在心理、生理发展的不成熟与成熟的交汇期，人际关系和社会地位等都发生着变化，面临着求学、求职等重大人生课题，再加上社会、学校、家庭环境的因素，使得中学生心理困惑进一步增强，而且复杂化，严重影响中学生的成长和发展。
而城乡结合部的中学生处于城市与乡镇的交汇处，就好比是水平面与杯子的交汇处，他们的心理问题表现得更加突出，迫切需要进行心理疏导，提高他们的心理素质，以适应现代化建设的需要。
一、 初中学生心理素质的现状
在日常生活中，学生们有许多苦恼，诸如考试、升学的压力，家长的过高期望，以及部分教师教育不得法等，造成不少初中学生学习负担和心理负担过重。而城乡结合部初中的心理健康教育又相当薄弱，家长教育方式过于简单，对于学生们日常生活中出现的学习困难、情绪不稳、与同学、老师、家长关系紧张、说谎打架以至出走、轻生等问题，仅靠思想品德课和班主任的说教，在许多情况下并不能取得理想的效果。为推动本项课题的研究，我对学生心理素质的现状进行调查分析。归纳当前初中学生的心理素质大致有以下几个类型：
1.自尊心超强型
人应该有自尊心。所谓“自尊心”通俗地说就是自己看得起自己，珍重自己的名誉和人格，要面子。自尊心是—种可贵的品质。但自尊心太强却是—种不正常的心理现象，应该注意克服。现在学生百分之九十以上是独生子女，由于家长的溺爱从小过着“小皇帝”式的生活，听不得半点批评和不同意见，且有极强的虚荣心，有时甚至表现为目空—切，家长即使教育也往往因为不得法而事与愿违。不过调查发现这部分学生所占比例不大，约占百分之十。
2.心理健康型
心理健康是指人在生活中保持稳定的情绪，愉快的心境，敏锐的智力和具有适应周围生活环境的能力的心理状态。心理承受能力比较强，有良好的心理素质，精力旺盛，敏捷果断。进取心强表现为有较高的思想抱负，明确的学习目的，立志成才的决心和坚忍不拔的毅力，有较强的竞争意识和创新精神。他们学习成绩优良，适应性较强，有正义感，情绪比较稳定，自制力强。这些学生通常能成为班级的骨干和核心，或中坚力量，人数约占总数的一半左右。
3.心理逆反型
逆反心理通俗地解释为“你要我这样，我偏要那样”的情绪，同时也可以解释为由于教师反复、多次的无效组织，及教师本身令人不能原谅的错误所给学生造成心理上的不信任、厌恶和消极对抗情绪。它影响教学、教育工作的顺利进行。这部分学生约占百分之十五左右。其实只要了解他们逆反的问题所在，解决起来相对还是比较容易点的。因此加强对这部分学生的心理指导尤为迫切。
4.心理脆弱型
约占总数的百分之二十左右，他们孤僻、焦虑、犹豫、胆怯，敏感多疑，心绪消沉，性格极为内向，对班级活动不感兴趣，社交困难、心理承受能力较差，容易走极端。学习和生活中遇到微小的挫折，都会使他们痛苦悲伤，失去生活的欢乐，这些学生的心理表现为遇事缺乏决断，犹豫不决，模棱两可，遇到困难，绕道而行，知难而退，情绪低沉失落，思维方式容易陷入迟钝和贫乏。
另外还有个极特别的现象：极少的几个人，对什么事都无所谓，没有他们感兴趣，能激起他们积极情绪的“诱惑”。他们表面看起来事事不羁，对老师、家长的言语行为没有任何反应，好像看破红尘一样，很让人无语。我认为，父母的现状可能对他们有一定的影响。父母文化程度不高，但物质生活却很丰富，让他们看不到学习的意义。这就是城乡结合部这一特殊群体的心理特殊之处。
二、心理素质的锻炼和培养
通过调查发现，相当一部分学生厌学、惧学、意志薄弱，不能承受挫折与困难，不善于调节自己的情绪，不会很好地处理人际关系，出现了较多的心理素质问题。因此我们教师必须用心理学、教育学、社会学等理论和方法，通过心理知识教育，心理训练和心理影响等途径，对学生的心理问题予以启发帮助，以增进学生的认识水平，开发其潜在的能力，改善其心理状态，情感和行为方式，从而提高他们的心理素质。在具体实践上我们采取了如下做法：
1. 提高学生的心理承受能力
为增强学生的心理承受能力，除了在理论上讲述挫折具有不可避免性，如何战胜挫折等问题，我们还开展了一些实践活动，有意识地设置一些障碍，在考试、竞赛和其他活动中，让一些同学经受适当的失败和挫折，经受考试和锤炼，并帮助他们学会寻找失败的原因，取得经验教训，并对学生进行经常性、系列化的心理健康指导，提高学生的心理素质，增强其抗打击性。
2. 积极开展心理健康教育
心理健康教育是学校教育的一个重要内容，它对于促进学生健康发展，学生素质全面提高起着举足轻重的作用，在心理健康教育中我们主要开展了对学生自我意识的辅导和消除逆反心理的辅导。帮助学生对自身形象、内在气质、性格、兴趣、能力等形成正确的认识，学会调节和管制自己的情绪和行为，激发学习动机、兴趣，形成适合自己行之有效的学习方法，排除焦虑、厌学、自卑、注意力困难等学习障碍，提高学习能力和意志力。我们教师应该和中学生互相尊重和理解，才能产生心灵上的共振，在教育学生时，要以朋友的身份出现，才能消除中学生对教师的戒备和反感。
3.加强师生的心理交流，重视非智力因素。
正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感，坚强的意志，独立思考的性格和讨论争鸣的学习习惯是学好文化知识的重要心理素质，教师要善于利用一切时机与学生进行心理交流，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，对学生来说都是激动人心的，都可能会为其提供学习动力进而刻苦钻研文化知识的契机。所以教师在课堂上要注意多给学生以表现的机会，并不为人知的加以点拨和启发。
三、一点思考
在调查中发现，心理存在偏颇的学生大部分生长在不完整或者关系不和谐的家庭里，或者父母受某些社会现象的影响，给予孩子不正确的价值观。所以我们在强调学校重视学生心理素质培养的同时，也应看到家庭对孩子心理素质的重大影响，以及社会大环境的影响。
中学生正处在心理、生理发展的不成熟与成熟的交汇期，人际关系和社会地位等都发生着变化，面临着求学、求职等重大人生课题，再加上社会、学校、家庭环境的因素，使得中学生心理困惑进一步增强，而且复杂化，严重影响中学生的成长和发展。
而城乡结合部的中学生处于城市与乡镇的交汇处，就好比是水平面与杯子的交汇处，他们的心理问题表现得更加突出，迫切需要进行心理疏导，提高他们的心理素质，以适应现代化建设的需要。
一、 初中学生心理素质的现状
在日常生活中，学生们有许多苦恼，诸如考试、升学的压力，家长的过高期望，以及部分教师教育不得法等，造成不少初中学生学习负担和心理负担过重。而城乡结合部初中的心理健康教育又相当薄弱，家长教育方式过于简单，对于学生们日常生活中出现的学习困难、情绪不稳、与同学、老师、家长关系紧张、说谎打架以至出走、轻生等问题，仅靠思想品德课和班主任的说教，在许多情况下并不能取得理想的效果。为推动本项课题的研究，我对学生心理素质的现状进行调查分析。归纳当前初中学生的心理素质大致有以下几个类型：
1.自尊心超强型
人应该有自尊心。所谓“自尊心”通俗地说就是自己看得起自己，珍重自己的名誉和人格，要面子。自尊心是—种可贵的品质。但自尊心太强却是—种不正常的心理现象，应该注意克服。现在学生百分之九十以上是独生子女，由于家长的溺爱从小过着“小皇帝”式的生活，听不得半点批评和不同意见，且有极强的虚荣心，有时甚至表现为目空—切，家长即使教育也往往因为不得法而事与愿违。不过调查发现这部分学生所占比例不大，约占百分之十。
2.心理健康型
心理健康是指人在生活中保持稳定的情绪，愉快的心境，敏锐的智力和具有适应周围生活环境的能力的心理状态。心理承受能力比较强，有良好的心理素质，精力旺盛，敏捷果断。进取心强表现为有较高的思想抱负，明确的学习目的，立志成才的决心和坚忍不拔的毅力，有较强的竞争意识和创新精神。他们学习成绩优良，适应性较强，有正义感，情绪比较稳定，自制力强。这些学生通常能成为班级的骨干和核心，或中坚力量，人数约占总数的一半左右。
3.心理逆反型
逆反心理通俗地解释为“你要我这样，我偏要那样”的情绪，同时也可以解释为由于教师反复、多次的无效组织，及教师本身令人不能原谅的错误所给学生造成心理上的不信任、厌恶和消极对抗情绪。它影响教学、教育工作的顺利进行。这部分学生约占百分之十五左右。其实只要了解他们逆反的问题所在，解决起来相对还是比较容易点的。因此加强对这部分学生的心理指导尤为迫切。
4.心理脆弱型
约占总数的百分之二十左右，他们孤僻、焦虑、犹豫、胆怯，敏感多疑，心绪消沉，性格极为内向，对班级活动不感兴趣，社交困难、心理承受能力较差，容易走极端。学习和生活中遇到微小的挫折，都会使他们痛苦悲伤，失去生活的欢乐，这些学生的心理表现为遇事缺乏决断，犹豫不决，模棱两可，遇到困难，绕道而行，知难而退，情绪低沉失落，思维方式容易陷入迟钝和贫乏。
另外还有个极特别的现象：极少的几个人，对什么事都无所谓，没有他们感兴趣，能激起他们积极情绪的“诱惑”。他们表面看起来事事不羁，对老师、家长的言语行为没有任何反应，好像看破红尘一样，很让人无语。我认为，父母的现状可能对他们有一定的影响。父母文化程度不高，但物质生活却很丰富，让他们看不到学习的意义。这就是城乡结合部这一特殊群体的心理特殊之处。
二、心理素质的锻炼和培养
通过调查发现，相当一部分学生厌学、惧学、意志薄弱，不能承受挫折与困难，不善于调节自己的情绪，不会很好地处理人际关系，出现了较多的心理素质问题。因此我们教师必须用心理学、教育学、社会学等理论和方法，通过心理知识教育，心理训练和心理影响等途径，对学生的心理问题予以启发帮助，以增进学生的认识水平，开发其潜在的能力，改善其心理状态，情感和行为方式，从而提高他们的心理素质。在具体实践上我们采取了如下做法：
1. 提高学生的心理承受能力
为增强学生的心理承受能力，除了在理论上讲述挫折具有不可避免性，如何战胜挫折等问题，我们还开展了一些实践活动，有意识地设置一些障碍，在考试、竞赛和其他活动中，让一些同学经受适当的失败和挫折，经受考试和锤炼，并帮助他们学会寻找失败的原因，取得经验教训，并对学生进行经常性、系列化的心理健康指导，提高学生的心理素质，增强其抗打击性。
2. 积极开展心理健康教育
心理健康教育是学校教育的一个重要内容，它对于促进学生健康发展，学生素质全面提高起着举足轻重的作用，在心理健康教育中我们主要开展了对学生自我意识的辅导和消除逆反心理的辅导。帮助学生对自身形象、内在气质、性格、兴趣、能力等形成正确的认识，学会调节和管制自己的情绪和行为，激发学习动机、兴趣，形成适合自己行之有效的学习方法，排除焦虑、厌学、自卑、注意力困难等学习障碍，提高学习能力和意志力。我们教师应该和中学生互相尊重和理解，才能产生心灵上的共振，在教育学生时，要以朋友的身份出现，才能消除中学生对教师的戒备和反感。
3.加强师生的心理交流，重视非智力因素。
正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感，坚强的意志，独立思考的性格和讨论争鸣的学习习惯是学好文化知识的重要心理素质，教师要善于利用一切时机与学生进行心理交流，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，对学生来说都是激动人心的，都可能会为其提供学习动力进而刻苦钻研文化知识的契机。所以教师在课堂上要注意多给学生以表现的机会，并不为人知的加以点拨和启发。
三、一点思考
在调查中发现，心理存在偏颇的学生大部分生长在不完整或者关系不和谐的家庭里，或者父母受某些社会现象的影响，给予孩子不正确的价值观。所以我们在强调学校重视学生心理素质培养的同时，也应看到家庭对孩子心理素质的重大影响，以及社会大环境的影响。