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摘 要： 在学生习作中，常常见到学生虚假的“低吟浅唱”，空话套话。语文教师更应该付出艰辛的努力，扭转这种局面，文章简要阐述了具体的做法：创设情境，对学生进行情感教育；让学生养成写周记的习惯，培养情感体验；课前五分钟，用情感真挚的美文陶冶学生；教师真情评语，激发学生真情作文；教师“下水”，真情感染。
关键词： 语文教学 作文 情感
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。在学生习作中，常常见到学生虚假的“低吟浅唱”，空话套话，全不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验。经常听到老师们说现在学生越来越不喜欢学语文，越来越不喜欢写作文。为什么会出现这样的现象，我想原因有多方面，如：学生缺少情感体验，整天三点一线的生活，周六除了应付学校的补课外，还要应付周日的校外补课，不真切地走进生活，怎能有真实情意？当然，面对这样的环境，语文教师更应该付出艰辛的努力，扭转这种局面，以下简要谈谈具体的做法。
一、创设情境，对学生进行情感教育
1.利用教科书，进行情感熏陶。
在家庭中，我们享受着父母的呵护和照顾，承受着父母的鞭策和希冀，这些天天发生的事情，正是演绎亲情的最动人的乐章。教材中朱自清的《背影》、胡适的《我的母亲》、莫怀戚的《散步》等都可以给学生以启发。
友情，是生活中的一盏明灯。同窗之间的情谊往往是人生最珍贵最纯洁的情感。记叙同学间的交往、友谊，抒写同学间的真挚情感，是作文中的一大内容。在中考试题中许多题目就是要求写这类内容的。教材中张之路的《羚羊木雕》、牛汉的《我的第一本书》都可以为我们提供借鉴。
在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，老师用生命的火炬，为我们开道。老师和学生之间的交往，无疑是一曲爱的颂歌，洋溢著浓浓的慈爱深情。赞美师生情、叙写师生情，是学生作文中的永恒的主题。鲁迅的《藤野先生》值得我们反复玩味揣摩。
一篇篇情意兼美的文章，就像是清泉，流淌在学生的心田，它们给学生们说真话诉真情提供了很好的示范。
2.引导学生关注生活，在实际生活中进行情感教育。
在写作教学中，我们应引导学生做生活的有心人，用心去观察身边的世界，从平平常常的小事到惊险奇特的大事，都能以好奇去体察和思考，以细腻去寻觅平凡生活的真善美，以多样情怀去挖掘生命的智慧和哲理。鲁迅说：“如果要创作，第一要观察。”现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。要告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，就能随时随地拍下无数亮丽的风景：大自然中，庭前花开花落、天上云卷云疏、鸟儿归巢、夕阳渐落；学校里，运动健儿的矫健英姿，小演员们婀娜翩跹的舞姿，全体学生整齐的跑操方阵；家庭里，其乐融融的亲情画面，激烈酣畅的游戏场面；社会上，人与人之间互帮互助的画面……只要真正投入生活的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文就会因生活而美丽。比如：我们校园绿化搞得非常好，每到春天，各种花次第开放，美不胜收。有一天，我忽然心血来潮，问他们现在校园什么花开了，他们一个个瞠目结舌，不知所云。我才知道，学生其实还不会关注生活，于是借着下楼跑操之际，带着学生们看花。中午吃完饭，学生三三两两去欣赏校园的花花草草和树木，喜爱之情油然而生。我还经常带着学生去中山陵、紫金山、栖霞山等地看风景，教会他们主观观察景物的能力，写作时要有真情实感，不能胡编乱造。学生的审美与写作能力均有所提高。
二、让学生养成写周记的习惯，培养情感体验
叶圣陶先生说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。现在，多数学生认为写作是项任务，对老师布置的作业不能不完成，是要我写，学生有太多的无奈，他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要，不能从作文中体会到乐趣，限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或三言两语，或洋洋洒洒，兴之所至，挥洒即就。要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
三、课前五分钟，用情感真挚的美文陶冶学生
我要求学生寻找的美文必须是有真情实感的，因为是演讲，所以必须背诵，演讲时还要声情并茂，学生们做这件事很认真。
四、教师真情评语，激发学生真情作文
爱迪生说过：最能打动人心灵的还是美。自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，真可谓：语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性。
五、教师“下水”，真情感染
语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，他就是个空谈家，不亲自“下水”试一试，是不能体会写作的艰辛与快乐的。如今不少语文老师也只是会说而不能写。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣。如：我布置了一篇名为《忆童年》的文章，和学生一起写。写完我先读自己的文章，读完与学生交流，教会学生在审题立意和结构的把握上要注意的事项。希望他们提出宝贵建议，学生能提出修改建议，对我的写作也有促进作用。如此，学生觉得跟老师亲近了，老师跟他们是学习上的朋友，写文章的兴趣更浓了。
真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教师有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又会极大地促进作文能力的提高。罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这双眼睛就是人们在学习和生活中锻炼出来的感悟能力。只要我们引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地体验情感，处处以真情为主导，那么，学生们就会拥有一双发现真美的眼睛，一双书写真情的巧手。
关键词： 语文教学 作文 情感
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。在学生习作中，常常见到学生虚假的“低吟浅唱”，空话套话，全不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验。经常听到老师们说现在学生越来越不喜欢学语文，越来越不喜欢写作文。为什么会出现这样的现象，我想原因有多方面，如：学生缺少情感体验，整天三点一线的生活，周六除了应付学校的补课外，还要应付周日的校外补课，不真切地走进生活，怎能有真实情意？当然，面对这样的环境，语文教师更应该付出艰辛的努力，扭转这种局面，以下简要谈谈具体的做法。
一、创设情境，对学生进行情感教育
1.利用教科书，进行情感熏陶。
在家庭中，我们享受着父母的呵护和照顾，承受着父母的鞭策和希冀，这些天天发生的事情，正是演绎亲情的最动人的乐章。教材中朱自清的《背影》、胡适的《我的母亲》、莫怀戚的《散步》等都可以给学生以启发。
友情，是生活中的一盏明灯。同窗之间的情谊往往是人生最珍贵最纯洁的情感。记叙同学间的交往、友谊，抒写同学间的真挚情感，是作文中的一大内容。在中考试题中许多题目就是要求写这类内容的。教材中张之路的《羚羊木雕》、牛汉的《我的第一本书》都可以为我们提供借鉴。
在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，老师用生命的火炬，为我们开道。老师和学生之间的交往，无疑是一曲爱的颂歌，洋溢著浓浓的慈爱深情。赞美师生情、叙写师生情，是学生作文中的永恒的主题。鲁迅的《藤野先生》值得我们反复玩味揣摩。
一篇篇情意兼美的文章，就像是清泉，流淌在学生的心田，它们给学生们说真话诉真情提供了很好的示范。
2.引导学生关注生活，在实际生活中进行情感教育。
在写作教学中，我们应引导学生做生活的有心人，用心去观察身边的世界，从平平常常的小事到惊险奇特的大事，都能以好奇去体察和思考，以细腻去寻觅平凡生活的真善美，以多样情怀去挖掘生命的智慧和哲理。鲁迅说：“如果要创作，第一要观察。”现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。要告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，就能随时随地拍下无数亮丽的风景：大自然中，庭前花开花落、天上云卷云疏、鸟儿归巢、夕阳渐落；学校里，运动健儿的矫健英姿，小演员们婀娜翩跹的舞姿，全体学生整齐的跑操方阵；家庭里，其乐融融的亲情画面，激烈酣畅的游戏场面；社会上，人与人之间互帮互助的画面……只要真正投入生活的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文就会因生活而美丽。比如：我们校园绿化搞得非常好，每到春天，各种花次第开放，美不胜收。有一天，我忽然心血来潮，问他们现在校园什么花开了，他们一个个瞠目结舌，不知所云。我才知道，学生其实还不会关注生活，于是借着下楼跑操之际，带着学生们看花。中午吃完饭，学生三三两两去欣赏校园的花花草草和树木，喜爱之情油然而生。我还经常带着学生去中山陵、紫金山、栖霞山等地看风景，教会他们主观观察景物的能力，写作时要有真情实感，不能胡编乱造。学生的审美与写作能力均有所提高。
二、让学生养成写周记的习惯，培养情感体验
叶圣陶先生说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。现在，多数学生认为写作是项任务，对老师布置的作业不能不完成，是要我写，学生有太多的无奈，他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要，不能从作文中体会到乐趣，限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或三言两语，或洋洋洒洒，兴之所至，挥洒即就。要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
三、课前五分钟，用情感真挚的美文陶冶学生
我要求学生寻找的美文必须是有真情实感的，因为是演讲，所以必须背诵，演讲时还要声情并茂，学生们做这件事很认真。
四、教师真情评语，激发学生真情作文
爱迪生说过：最能打动人心灵的还是美。自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，真可谓：语言千古事，得失寸心知。所以，作文评语也应讲求艺术性。
五、教师“下水”，真情感染
语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，他就是个空谈家，不亲自“下水”试一试，是不能体会写作的艰辛与快乐的。如今不少语文老师也只是会说而不能写。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣。如：我布置了一篇名为《忆童年》的文章，和学生一起写。写完我先读自己的文章，读完与学生交流，教会学生在审题立意和结构的把握上要注意的事项。希望他们提出宝贵建议，学生能提出修改建议，对我的写作也有促进作用。如此，学生觉得跟老师亲近了，老师跟他们是学习上的朋友，写文章的兴趣更浓了。
真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教师有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又会极大地促进作文能力的提高。罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这双眼睛就是人们在学习和生活中锻炼出来的感悟能力。只要我们引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，引导学生深入地体验情感，处处以真情为主导，那么，学生们就会拥有一双发现真美的眼睛，一双书写真情的巧手。