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不同的学生有不同的学习特点和学习需求，如果教师用单一的教学方法教导学生，用统一标准要求学生，那么学生就会趋于同化。小学语文对于培养学生个性具有明显优势，因此，小学语文教师要注重在教学过程中培养学生个性。
一、改变传统的教学模式
传统的教学模式多为填鸭式教学，忽略了学生作为教学重要组成部分的主体地位，形成了师讲生听的课堂现象。这就需要教师给学生创造机会，站在学生的角度设计教学，利用情境化的教学方式激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用情境化教学的方式，在教学《乌鸦喝水》一课时，通过朗读课文，将学生带入情境。课堂上，当笔者与学生读到“怎么才能喝到水呢”这句对乌鸦进行心理描写的句子时，同时笔者请学生扮演乌鸦，告诉他们可以天马行空地想象，可以学乌鸦叫、学乌鸦飞，同时笔者还改变了条件，比如当时瓶子旁边没有小石子怎么办？当时瓶子旁边的小石子不够怎么办等。
笔者引导学生在乌鸦苦恼的情绪状态下进行表演，有了动作和情绪的支撑，学生就能在此情境中以强有力的情感朗读这句话。情感如同肥沃的土壤，知识的种子有了土壤才能生根发芽，茁壮成长。教师教学时不妨将学生带入情境，充分引导学生发挥想象力，培养学生独立思考的能力，帮助学生养成个性。
要想让学生成为课堂的主体，那么教师就要把课堂还给学生，让学生有充分展示自己的空间和机会，成为课堂的主人。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！”小学生正处于最活泼好动，有强烈的表达欲和展示欲的年纪，相对于初高中生来说，小学生更爱表现自己，表达自己，在课堂中的表现也更加活跃。教师不能打压学生的这种天性，而应该保护好它，并以此为契机培养学生个性。
在学习《群鸟学艺》这篇课文时，笔者鼓励学生扮演自己喜欢的角色，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀等，并且要求学生前一天做好动物头饰，查找所选角色的习性，熟读它们在课文中的语句。笔者自己也选择了一个角色进行扮演，与学生互动，自然而然地融入到学生之中。
在教学过程中，教师要对学生提出一定的要求，明确教学目标，让学生对自己的表演进行反思总结，之后再回头去看文章。只要将话语权交给学生，他们就一定会踊跃发言，发表自己的意见。每个学生的个性不同，对文章的理解也不尽相同，提出来的见解独一无二，甚至有时对于同一种动物，不同的孩子会有截然不同的看法，这都是很正常的。
在教学过程中，笔者鼓励学生充分自由地展开讨论，畅所欲言。最后，笔者根据他们提出的观点以及课文要点对学生进行了全面总结性的指导教育，从而让学生充分理解课文蕴含的深刻意义。
二、采用多元化的教学方法
小学语文教学中，教师应充分利用多媒体，通过图片展示和动画演示，将信息传递给学生，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，引发更多思考。
在教学《看雪》一文时，笔者先用多媒体为学生全方位地展示了雪景图，堆雪人图、打雪仗图、雪景的俯视图等，创设出下雪的情景；然后引导学生换位想象，一个台北的孩子做梦来到我们大东北，看到此情此景的心情；接着，笔者用动画带学生进入情境，引出话题，鼓励同学们说一说自己眼中的雪，给学生充分表达的空间。
三、增加课堂互动，找寻学习乐趣
上课是学生和教师的共同劳动，劳动成功与否是由师生间的相互关系来决定的，教师对学生个性的培养具有极大的影响。在教学课文《找春天》时，笔者以分角色朗读的形式，让学生扮演小树、小草、溪水，笔者读旁白，与学生共同讨论角色内容与情感，和学生一起融入情境。学生与教师共同朗读，互相学习与合作，就能从中找到学习语文的乐趣，建立良好的师生关系，从而培养学生个性。
四、鼓励自主学习，学会独立思考
学生是否能够做到自主地学习，对于其个性养成十分重要，因此，教师应充分地发挥学生的主观能动性，放手让学生通过自己已有的经验，探究、解决现存的问题。在教学的过程中，教师可以提一些开放性的问题，鼓励学生进行探究，开展自主分析，自主解决问题。
例如，在学习《七颗钻石》一文时，笔者提出这样的问题：从水罐的变化中，同学们感受到了什么？筆者先请学生找出课文中描写水罐变化的段落，然后让学生根据这些段落思考以上问题。最后学生自主发现：水罐之所以变成银的、金的，是因为小姑娘有善良美好的品质。实践证明，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
五、忘记标准答案，解放学生个性
要想培养学生个性，先要解放学生个性。在语文课堂教学中，提问和回答是师生互动的主要模式，目前，学生对教师提问的回答占多数，不利于学生个性的培养。因此，我们教师要鼓励学生自由地表达，而不是用标准答案束缚学生，从而使学生敢于发表与众不同的看法与观点。
语文是极富个性和创造性的一门学科，对于一些理解性的问题，每个人都有自己的答案。例如，在《南辕北辙》这则寓言故事中，语文课本一直强调那位去楚国的人方向错了，希望学生能够明白，做事要遵循客观规律的道理。笔者教学这一课时，有学生提出疑问，地球是圆的，往反方向就一定到达不了目的地吗？在《愚公移山》这则寓言故事中，除了可以学到坚持不懈的精神外，我们是否还可以鼓励学生找出更好的解决办法？比如当时就有学生说让愚公一家搬家是不是更好呢？
总之，教师应采用各种小学语文教学形式，帮助学生养成良好个性，开出一朵朵美丽的个性之花！小学语文教学在实现学生的个性培养方面还有很长的一段路要走，每个教育工作者都应不断地总结反思，为培养与发展学生个性贡献力量。
【作者单位：湖南民族职业学院附属小学】
一、改变传统的教学模式
传统的教学模式多为填鸭式教学，忽略了学生作为教学重要组成部分的主体地位，形成了师讲生听的课堂现象。这就需要教师给学生创造机会，站在学生的角度设计教学，利用情境化的教学方式激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用情境化教学的方式，在教学《乌鸦喝水》一课时，通过朗读课文，将学生带入情境。课堂上，当笔者与学生读到“怎么才能喝到水呢”这句对乌鸦进行心理描写的句子时，同时笔者请学生扮演乌鸦，告诉他们可以天马行空地想象，可以学乌鸦叫、学乌鸦飞，同时笔者还改变了条件，比如当时瓶子旁边没有小石子怎么办？当时瓶子旁边的小石子不够怎么办等。
笔者引导学生在乌鸦苦恼的情绪状态下进行表演，有了动作和情绪的支撑，学生就能在此情境中以强有力的情感朗读这句话。情感如同肥沃的土壤，知识的种子有了土壤才能生根发芽，茁壮成长。教师教学时不妨将学生带入情境，充分引导学生发挥想象力，培养学生独立思考的能力，帮助学生养成个性。
要想让学生成为课堂的主体，那么教师就要把课堂还给学生，让学生有充分展示自己的空间和机会，成为课堂的主人。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！”小学生正处于最活泼好动，有强烈的表达欲和展示欲的年纪，相对于初高中生来说，小学生更爱表现自己，表达自己，在课堂中的表现也更加活跃。教师不能打压学生的这种天性，而应该保护好它，并以此为契机培养学生个性。
在学习《群鸟学艺》这篇课文时，笔者鼓励学生扮演自己喜欢的角色，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀等，并且要求学生前一天做好动物头饰，查找所选角色的习性，熟读它们在课文中的语句。笔者自己也选择了一个角色进行扮演，与学生互动，自然而然地融入到学生之中。
在教学过程中，教师要对学生提出一定的要求，明确教学目标，让学生对自己的表演进行反思总结，之后再回头去看文章。只要将话语权交给学生，他们就一定会踊跃发言，发表自己的意见。每个学生的个性不同，对文章的理解也不尽相同，提出来的见解独一无二，甚至有时对于同一种动物，不同的孩子会有截然不同的看法，这都是很正常的。
在教学过程中，笔者鼓励学生充分自由地展开讨论，畅所欲言。最后，笔者根据他们提出的观点以及课文要点对学生进行了全面总结性的指导教育，从而让学生充分理解课文蕴含的深刻意义。
二、采用多元化的教学方法
小学语文教学中，教师应充分利用多媒体，通过图片展示和动画演示，将信息传递给学生，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，引发更多思考。
在教学《看雪》一文时，笔者先用多媒体为学生全方位地展示了雪景图，堆雪人图、打雪仗图、雪景的俯视图等，创设出下雪的情景；然后引导学生换位想象，一个台北的孩子做梦来到我们大东北，看到此情此景的心情；接着，笔者用动画带学生进入情境，引出话题，鼓励同学们说一说自己眼中的雪，给学生充分表达的空间。
三、增加课堂互动，找寻学习乐趣
上课是学生和教师的共同劳动，劳动成功与否是由师生间的相互关系来决定的，教师对学生个性的培养具有极大的影响。在教学课文《找春天》时，笔者以分角色朗读的形式，让学生扮演小树、小草、溪水，笔者读旁白，与学生共同讨论角色内容与情感，和学生一起融入情境。学生与教师共同朗读，互相学习与合作，就能从中找到学习语文的乐趣，建立良好的师生关系，从而培养学生个性。
四、鼓励自主学习，学会独立思考
学生是否能够做到自主地学习，对于其个性养成十分重要，因此，教师应充分地发挥学生的主观能动性，放手让学生通过自己已有的经验，探究、解决现存的问题。在教学的过程中，教师可以提一些开放性的问题，鼓励学生进行探究，开展自主分析，自主解决问题。
例如，在学习《七颗钻石》一文时，笔者提出这样的问题：从水罐的变化中，同学们感受到了什么？筆者先请学生找出课文中描写水罐变化的段落，然后让学生根据这些段落思考以上问题。最后学生自主发现：水罐之所以变成银的、金的，是因为小姑娘有善良美好的品质。实践证明，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
五、忘记标准答案，解放学生个性
要想培养学生个性，先要解放学生个性。在语文课堂教学中，提问和回答是师生互动的主要模式，目前，学生对教师提问的回答占多数，不利于学生个性的培养。因此，我们教师要鼓励学生自由地表达，而不是用标准答案束缚学生，从而使学生敢于发表与众不同的看法与观点。
语文是极富个性和创造性的一门学科，对于一些理解性的问题，每个人都有自己的答案。例如，在《南辕北辙》这则寓言故事中，语文课本一直强调那位去楚国的人方向错了，希望学生能够明白，做事要遵循客观规律的道理。笔者教学这一课时，有学生提出疑问，地球是圆的，往反方向就一定到达不了目的地吗？在《愚公移山》这则寓言故事中，除了可以学到坚持不懈的精神外，我们是否还可以鼓励学生找出更好的解决办法？比如当时就有学生说让愚公一家搬家是不是更好呢？
总之，教师应采用各种小学语文教学形式，帮助学生养成良好个性，开出一朵朵美丽的个性之花！小学语文教学在实现学生的个性培养方面还有很长的一段路要走，每个教育工作者都应不断地总结反思，为培养与发展学生个性贡献力量。
【作者单位：湖南民族职业学院附属小学】