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班班通是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下,综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。如何合理使用班班通媒体,实现教学最优化?在课堂教学系统中,不仅让学生学会学习、学会发展,而且班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。班班通的核心是如何优化教育过程,如何提高教育效率。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递,也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用,促使学生成为学习的主体,不仅是让学生学什么,更要让学生能学、会学;通过优化课堂教育,提高学生的知识能力,提高学生的素质,发展学生的能力,所以电化教育应是参与教育的全过程,是教育现代化的重要方面。
一、班班通多媒体技术在初中物理教学中的作用
物理的部分知识体系内容繁杂,过程冗长,借用多媒体课件将其逐步剥离,通过抽提知识点、主干线条,引领学生归纳总结,同时将文字、图形分步释放,学生在课堂上学习、理解及掌握重点知识,课下通过已掌握的知识逐步延伸、发散,复习巩固课堂上所学知识,不断提高了学习效率。
二、班班通多媒体辅助教学打造初中物理高效课堂
1.利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣
较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。
2.利用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力
多媒体教学的显著特征之一是交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破物理知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。
3.班班通学习资源丰富,做到“温故而知新”
学习资源丰富,对教师而言,由于在网络上,相同的内容,不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不同,教师可通过在网络上学习优秀多媒体课件,总结自己优缺点,不断提高自己的能力,最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。对学生而言,提供了生动、丰富、快捷的资源,使学生在学习的同时,开阔了视野,培养了学生的自主学习能力。
三、班班通多媒体辅助教学存在的问题
1.学生注意力的分散
在教学过程中,学生的注意点在电脑屏幕,这种学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道—眼神的交换。实践证明,师生间缺乏情感交流的教学,其效果是不但得不到保障,教学效率也难免大打折扣。
2.课件喧宾夺主
很多教师重视课件的观赏性,导致课件颜色过多,背景过于复杂,整堂课课件画面变化频繁,其结果极易使学生的注意力分散,忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味,甚至于喜形于色,但却过眼云烟,对教学内容不认真思考,一知半解。课件的好坏不是由颜色、图案、背景决定的,过于花哨的模板只会喧宾夺主,因此,应用课件要慎重。
3.缺少互动,依然填鸭
知识不是无情物,师生俱是有情人。教师的多媒体课的模式是把指令输送到多媒体,再让学生通过多媒体画面进行思考、学习,再由教师通过多媒体画面提供答案。这在很大程度上不能发挥物理科学特点,忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生之间交流能力的培养。没有了动手操作的激情、思辩的火花,何以乐乎?
4.思路狭隘,学生的思维受到限制
由于事前答案已输入电脑,教师为了求得“最佳”答案,让学生的答案尽可能与自己一致,就会想方设法把学生往既定的思路引导,结果课堂变成“唯师独尊”的宫殿,学生们在不自觉中被动地接受,他们的想象力、创造力也完全被局限,学生的思维在课件的影响下别无选择,所有种子只结一种果实。
四、扬长补短在初中物理课堂中合理利用“班班通”多媒体辅助教学
1.多媒体课件只能作为辅助教学手段
教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量,能否恰当使用至关重要。其中,合理安排媒体内容出现的时间、播映次数是关键。一般来说,媒体内容出现的较好时机是:在学习重点内容时出现,在突破难点时出现;在学生无意注意向有意注意过渡时出现;在帮助学生巩固知识时出现。教学时,教师先出示思考题,然后播放这一段录像,学生通过视听、图文对照、理解,难点就很容易突破了。在教学中,媒体引入恰当、适时,可以收到较好的教学效果。
2.引导学生充分利用好课件
由于多媒體课件是以文件形式存在的,且资源丰富,引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习,消化、理解课堂知识,提高学习效率,并改变传统的被动学习方式为主动学习方式,更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动,最终达到“事半功倍”的学习效果。
3.反馈评价贯穿始终
在使用班班通教学过程中,只要组织学生视听,就要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程,就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈,就得有教师的评价。评价也是一种反馈,是教师发挥主导作用的重要环节。反馈要做到及时、准确。这样,“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终,使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
综上所述,班班通多媒体教学技术有利也有弊。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先進的教学手段,它在教学中确实起了很大的作用,大大提高了课堂教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具,任何时候都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深入,一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度,充分发挥班班通多媒体教学的优势,进而提高教学效果。
一、班班通多媒体技术在初中物理教学中的作用
物理的部分知识体系内容繁杂,过程冗长,借用多媒体课件将其逐步剥离,通过抽提知识点、主干线条,引领学生归纳总结,同时将文字、图形分步释放,学生在课堂上学习、理解及掌握重点知识,课下通过已掌握的知识逐步延伸、发散,复习巩固课堂上所学知识,不断提高了学习效率。
二、班班通多媒体辅助教学打造初中物理高效课堂
1.利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣
较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。
2.利用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力
多媒体教学的显著特征之一是交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破物理知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。
3.班班通学习资源丰富,做到“温故而知新”
学习资源丰富,对教师而言,由于在网络上,相同的内容,不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不同,教师可通过在网络上学习优秀多媒体课件,总结自己优缺点,不断提高自己的能力,最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。对学生而言,提供了生动、丰富、快捷的资源,使学生在学习的同时,开阔了视野,培养了学生的自主学习能力。
三、班班通多媒体辅助教学存在的问题
1.学生注意力的分散
在教学过程中,学生的注意点在电脑屏幕,这种学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道—眼神的交换。实践证明,师生间缺乏情感交流的教学,其效果是不但得不到保障,教学效率也难免大打折扣。
2.课件喧宾夺主
很多教师重视课件的观赏性,导致课件颜色过多,背景过于复杂,整堂课课件画面变化频繁,其结果极易使学生的注意力分散,忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味,甚至于喜形于色,但却过眼云烟,对教学内容不认真思考,一知半解。课件的好坏不是由颜色、图案、背景决定的,过于花哨的模板只会喧宾夺主,因此,应用课件要慎重。
3.缺少互动,依然填鸭
知识不是无情物,师生俱是有情人。教师的多媒体课的模式是把指令输送到多媒体,再让学生通过多媒体画面进行思考、学习,再由教师通过多媒体画面提供答案。这在很大程度上不能发挥物理科学特点,忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生之间交流能力的培养。没有了动手操作的激情、思辩的火花,何以乐乎?
4.思路狭隘,学生的思维受到限制
由于事前答案已输入电脑,教师为了求得“最佳”答案,让学生的答案尽可能与自己一致,就会想方设法把学生往既定的思路引导,结果课堂变成“唯师独尊”的宫殿,学生们在不自觉中被动地接受,他们的想象力、创造力也完全被局限,学生的思维在课件的影响下别无选择,所有种子只结一种果实。
四、扬长补短在初中物理课堂中合理利用“班班通”多媒体辅助教学
1.多媒体课件只能作为辅助教学手段
教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量,能否恰当使用至关重要。其中,合理安排媒体内容出现的时间、播映次数是关键。一般来说,媒体内容出现的较好时机是:在学习重点内容时出现,在突破难点时出现;在学生无意注意向有意注意过渡时出现;在帮助学生巩固知识时出现。教学时,教师先出示思考题,然后播放这一段录像,学生通过视听、图文对照、理解,难点就很容易突破了。在教学中,媒体引入恰当、适时,可以收到较好的教学效果。
2.引导学生充分利用好课件
由于多媒體课件是以文件形式存在的,且资源丰富,引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习,消化、理解课堂知识,提高学习效率,并改变传统的被动学习方式为主动学习方式,更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动,最终达到“事半功倍”的学习效果。
3.反馈评价贯穿始终
在使用班班通教学过程中,只要组织学生视听,就要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程,就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈,就得有教师的评价。评价也是一种反馈,是教师发挥主导作用的重要环节。反馈要做到及时、准确。这样,“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终,使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
综上所述,班班通多媒体教学技术有利也有弊。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先進的教学手段,它在教学中确实起了很大的作用,大大提高了课堂教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具,任何时候都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深入,一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度,充分发挥班班通多媒体教学的优势,进而提高教学效果。