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班班通是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。如何合理使用班班通媒体，实现教学最优化？在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。班班通的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学、会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。
一、班班通多媒体技术在初中物理教学中的作用
物理的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，学生在课堂上学习、理解及掌握重点知识，课下通过已掌握的知识逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学知识，不断提高了学习效率。
二、班班通多媒体辅助教学打造初中物理高效课堂
1.利用班班通多媒体的趣味性，创设教学情境，激发学生的学习兴趣
较之传统的教学方式，通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。
2.利用多媒体的交互性，凸显教学主体，培养学生的探究能力
多媒体教学的显著特征之一是交互性，新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下，教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性，为学生创设一个全新的教学环境，指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破物理知识的理解障碍，获得真实的自我成就感。
3.班班通学习资源丰富，做到“温故而知新”
学习资源丰富，对教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不同，教师可通过在网络上学习优秀多媒体课件，总结自己优缺点，不断提高自己的能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。对学生而言，提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
三、班班通多媒体辅助教学存在的问题
1.学生注意力的分散
在教学过程中，学生的注意点在电脑屏幕，这种学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道—眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果是不但得不到保障，教学效率也难免大打折扣。
2.课件喧宾夺主
很多教师重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力分散，忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味，甚至于喜形于色，但却过眼云烟，对教学内容不认真思考，一知半解。课件的好坏不是由颜色、图案、背景决定的，过于花哨的模板只会喧宾夺主，因此，应用课件要慎重。
3.缺少互动，依然填鸭
知识不是无情物，师生俱是有情人。教师的多媒体课的模式是把指令输送到多媒体，再让学生通过多媒体画面进行思考、学习，再由教师通过多媒体画面提供答案。这在很大程度上不能发挥物理科学特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生之间交流能力的培养。没有了动手操作的激情、思辩的火花，何以乐乎？
4.思路狭隘，学生的思维受到限制
由于事前答案已输入电脑，教师为了求得“最佳”答案，让学生的答案尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，结果课堂变成“唯师独尊”的宫殿，学生们在不自觉中被动地接受，他们的想象力、创造力也完全被局限，学生的思维在课件的影响下别无选择，所有种子只结一种果实。
四、扬长补短在初中物理课堂中合理利用“班班通”多媒体辅助教学
1.多媒体课件只能作为辅助教学手段
教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照、理解，难点就很容易突破了。在教学中，媒体引入恰当、适时，可以收到较好的教学效果。
2.引导学生充分利用好课件
由于多媒體课件是以文件形式存在的，且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
3.反馈评价贯穿始终
在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
综上所述，班班通多媒体教学技术有利也有弊。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先進的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深入，一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学效果。
一、班班通多媒体技术在初中物理教学中的作用
物理的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，学生在课堂上学习、理解及掌握重点知识，课下通过已掌握的知识逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学知识，不断提高了学习效率。
二、班班通多媒体辅助教学打造初中物理高效课堂
1.利用班班通多媒体的趣味性，创设教学情境，激发学生的学习兴趣
较之传统的教学方式，通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。
2.利用多媒体的交互性，凸显教学主体，培养学生的探究能力
多媒体教学的显著特征之一是交互性，新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下，教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性，为学生创设一个全新的教学环境，指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破物理知识的理解障碍，获得真实的自我成就感。
3.班班通学习资源丰富，做到“温故而知新”
学习资源丰富，对教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不同，教师可通过在网络上学习优秀多媒体课件，总结自己优缺点，不断提高自己的能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。对学生而言，提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
三、班班通多媒体辅助教学存在的问题
1.学生注意力的分散
在教学过程中，学生的注意点在电脑屏幕，这种学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道—眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果是不但得不到保障，教学效率也难免大打折扣。
2.课件喧宾夺主
很多教师重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力分散，忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味，甚至于喜形于色，但却过眼云烟，对教学内容不认真思考，一知半解。课件的好坏不是由颜色、图案、背景决定的，过于花哨的模板只会喧宾夺主，因此，应用课件要慎重。
3.缺少互动，依然填鸭
知识不是无情物，师生俱是有情人。教师的多媒体课的模式是把指令输送到多媒体，再让学生通过多媒体画面进行思考、学习，再由教师通过多媒体画面提供答案。这在很大程度上不能发挥物理科学特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生之间交流能力的培养。没有了动手操作的激情、思辩的火花，何以乐乎？
4.思路狭隘，学生的思维受到限制
由于事前答案已输入电脑，教师为了求得“最佳”答案，让学生的答案尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，结果课堂变成“唯师独尊”的宫殿，学生们在不自觉中被动地接受，他们的想象力、创造力也完全被局限，学生的思维在课件的影响下别无选择，所有种子只结一种果实。
四、扬长补短在初中物理课堂中合理利用“班班通”多媒体辅助教学
1.多媒体课件只能作为辅助教学手段
教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照、理解，难点就很容易突破了。在教学中，媒体引入恰当、适时，可以收到较好的教学效果。
2.引导学生充分利用好课件
由于多媒體课件是以文件形式存在的，且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
3.反馈评价贯穿始终
在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
综上所述，班班通多媒体教学技术有利也有弊。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先進的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深入，一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学效果。