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一、选题目的
所谓“文化”，有两种含义，既“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富”、“指运用文字的能力及一般知识”之意；所谓“底蕴”，按《现代汉语词典》，有“详细的内容”之意。因此，“作文的文化底蕴”，就是指考生在文章中透过一般的叙事写景，谈古论今，能反映出不同国家、民族、地区、行业等的某种历史文化传统、氛围、特征、风格，显示出考生的文化积淀、学识素养等等。网络时代的来临，西方文化思潮的冲击，不同程度上是当代中学生信仰觅食，思维空虚，必须有个置于中国传统文化的新思想来引导学生，使他们建立起具有传统文化底蕴的人生观、价值观。
（1）培养师生深厚的文化底蕴、较为深刻的文化认知、较为高雅的文化品位、较为厚重的思想含量，学会用文化的眼光去审视生活、联系实际生活培育文化，从而写出体现文化精神与文化品位的作文。
（2）通过的课题研究，为学生构建一个和谐宽松自主的学习环境，让学生在语文综合实践活动中，感受悠久璀璨的传统文化的魅力，感受经典，感悟语文学科的人文性工具性的作用，增强文化积淀。
（3）通过开展与课题相关的综合实践活动，让我校教师在实践中学习思考研究，改善教学行为，逐步摸索，逐渐形成一批具有我校特色的校本课程，探寻出新的作文教学模式。
二、意义及价值
源远流长的中国传统文化是先贤们留给我们的宝贵的精神财富，是民族新文化创造和发展之基点，它的内在价值，在对市场经济下的学生进行世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。此课题研究，目的是让传统文化给学生的作文温厚的文化底蕴，让学生在积累、实践中形神兼备的传承传统文化，弘扬传统文化，创新传统文化。
本课题研究应以新课程标准的理念为指导，以人为本，创新习作教学模式，挖掘传统文化，以兴激趣，以新求活，以生活为源泉，努力构建自由写作的空间，实现传统文化与生活实际的有机统一，让学生写既有真情实感，又要独特思考的个性化的文化底蕴作文，全面提升学生作文的技能。
教师在探索研究课题时，会努力探寻如何让传统文化走进我们的课堂，走进我们的作文，从而寻出一个提高作文底蕴的切实可行的操作过程，提供新的实效性很强的作文教学模式，全面提高语文教师的语文教学能力，尤其是作文教学的能力。
（一）课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）
1.课题研究的主要内容
本课题为了实现对学生的可持续发展，围绕中学教材中古诗文篇目，试图承担其传统文化，从而建构一个培育学生文化底蕴的系统工程，使学生积淀民族睿智与文化，提升学生心理结构中的人文比例。传统文化与作文底蕴的相互关系，即怎样发挥传统文化对文化作文的指导作用，文化作文教学对弘扬传统文化有什么作用。①中学生传统文化知多少与文化作文能力的调查与分析。②中华民族传统文化在中学语文教学中的渗透模式及价值研究。③中华民族传统文化在中学语文教材中的体现。④课外活动课中渗透中华传统文化教育的模式研究。⑤新课标所指定的中学生课外必读书中的传统文化研究。⑥如何提高中学语文教师的传统文化底蕴与写文化作文范文的能力。⑦在传统文化的熏陶中，如何让学生初步感悟文化作文的写作，能写与生活息息相关的富有文化底蕴的作文。⑧本课题的研究，从以中国古典音乐创造清新高雅氛围校园背景音乐环境建设，到坚持每日至少诵读经典一刻钟，聆听音乐半小时等等，将所有教学内容巧妙融入学生日常生活，使孩子在轻松、愉快，甚至不知不觉中，潜移默化、熏陶感染，从而培植健康身心、良好性情、完整人格。
2.拟解决的关键问题
（1）善引名言或历史故事。根据作文主旨，按照一定的线索或顺序，选取较多的较集中的历史文化名人的言论或事情，以此显示作者丰厚的文化积淀。
（2）新解历史故事、人物或经典著作，翻出新意。即在作文中，运用文化的眼光，对事物作详细、周密的观察与评判，或者对相应的人和事发表与传统看法一致却又包含个人认识的见解，或者，对相应的人和事发表与传统看法不一致个人的独特见解。
（3）巧借故事新编，借古讽今。在作文中，运用文化的眼光看待社会现实生活，辨别美与丑、善与恶、是与非，表达作者的爱与憎、褒与贬，也就是要表达自己对社会现实生活的个人的独特见解。
（4）巧选句式，善用修辞。作文中，要注意句式的变化，注意整句和散句、长句和短句的灵活搭配，语言就会变化多姿，产生一种特殊的美。同时，还要善于选用恰当的修辞手法。
（5）妙语连珠，凸现睿智哲理文章是心灵的呼唤。每个人是唯一的，自然作文应是个性化的，是流动的，是绚丽的。每个人都是一本丰富多彩的无字书。所以作文应展现人格魅力，表现人性灿烂。作文有了个性才有灵气。
（二）课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果
抓住一个核心，走好三个阶段，平衡一个关系，达到一个目标。核心是培育学生作文的文化底蕴。三个阶段纵向可分为：
1.第一阶段：准备阶段（2012年2月至2012年10月）
（1）组建课题组，设计研究方案，并加以论证、确定。
（2）开展前期活动，组织教师进行培训。推荐优秀传统文化书籍，同时利用假期进行自学。
（3）原有基础上布置校园环境，在教室的走廊上布置了古诗词名句、历史典故、名人故事、传统佳节等，学生在学校随时能受到传统文化的熏陶。
（4）开展学生传统文化知多少与文化作文能力的调查与分析，整理教材有关体现中华民族文化的课文，制订教学方案。
2.第二阶段：课题研究阶段（2012年10月至2013年7 月）
（1）讨论研究课题实施策略；
（2）根据《课题标准》推荐的目录和老师根据班级实际补充课外阅读内容，并制订“与经典同行，与圣贤为友”主题方案；
（3）课题组的老师每人设计一个与弘扬民族文化教学有关的作文课方案，资源共享。
（4）初步拟定文化作文教学模式整理，完善研究方案。
3.第三阶段：课题研究及总结阶段（2013年7月至2013年12月）
（1）根据课题组提供的年段参考书目，各班语文教师结合自己班的实际情况选择教材，组织学生开展国学经典诵读活动，诵读活动在全校铺开。
（2）建设校园背景音乐，营造听觉环境，用国乐美化孩子的学习环境。
（3）举行“文化作文教学模式”展示课。
（4）每人完成一个教学经验总结，一个最能代表自己水平的语文文化作文课堂教学模式的教学方案评析。
（5）整理资料，完成课题阶段总结。
横向分为梳理与储备期，实施与内化期，反思与调整期。平衡一个关系是指应试与提升的关系（语言与文化层面关系）。一个目标是求知、开智、审美、修身。
（教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金十二五教育科学规划课题“教师专业发展研究”研究成果）
所谓“文化”，有两种含义，既“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富”、“指运用文字的能力及一般知识”之意；所谓“底蕴”，按《现代汉语词典》，有“详细的内容”之意。因此，“作文的文化底蕴”，就是指考生在文章中透过一般的叙事写景，谈古论今，能反映出不同国家、民族、地区、行业等的某种历史文化传统、氛围、特征、风格，显示出考生的文化积淀、学识素养等等。网络时代的来临，西方文化思潮的冲击，不同程度上是当代中学生信仰觅食，思维空虚，必须有个置于中国传统文化的新思想来引导学生，使他们建立起具有传统文化底蕴的人生观、价值观。
（1）培养师生深厚的文化底蕴、较为深刻的文化认知、较为高雅的文化品位、较为厚重的思想含量，学会用文化的眼光去审视生活、联系实际生活培育文化，从而写出体现文化精神与文化品位的作文。
（2）通过的课题研究，为学生构建一个和谐宽松自主的学习环境，让学生在语文综合实践活动中，感受悠久璀璨的传统文化的魅力，感受经典，感悟语文学科的人文性工具性的作用，增强文化积淀。
（3）通过开展与课题相关的综合实践活动，让我校教师在实践中学习思考研究，改善教学行为，逐步摸索，逐渐形成一批具有我校特色的校本课程，探寻出新的作文教学模式。
二、意义及价值
源远流长的中国传统文化是先贤们留给我们的宝贵的精神财富，是民族新文化创造和发展之基点，它的内在价值，在对市场经济下的学生进行世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。此课题研究，目的是让传统文化给学生的作文温厚的文化底蕴，让学生在积累、实践中形神兼备的传承传统文化，弘扬传统文化，创新传统文化。
本课题研究应以新课程标准的理念为指导，以人为本，创新习作教学模式，挖掘传统文化，以兴激趣，以新求活，以生活为源泉，努力构建自由写作的空间，实现传统文化与生活实际的有机统一，让学生写既有真情实感，又要独特思考的个性化的文化底蕴作文，全面提升学生作文的技能。
教师在探索研究课题时，会努力探寻如何让传统文化走进我们的课堂，走进我们的作文，从而寻出一个提高作文底蕴的切实可行的操作过程，提供新的实效性很强的作文教学模式，全面提高语文教师的语文教学能力，尤其是作文教学的能力。
（一）课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）
1.课题研究的主要内容
本课题为了实现对学生的可持续发展，围绕中学教材中古诗文篇目，试图承担其传统文化，从而建构一个培育学生文化底蕴的系统工程，使学生积淀民族睿智与文化，提升学生心理结构中的人文比例。传统文化与作文底蕴的相互关系，即怎样发挥传统文化对文化作文的指导作用，文化作文教学对弘扬传统文化有什么作用。①中学生传统文化知多少与文化作文能力的调查与分析。②中华民族传统文化在中学语文教学中的渗透模式及价值研究。③中华民族传统文化在中学语文教材中的体现。④课外活动课中渗透中华传统文化教育的模式研究。⑤新课标所指定的中学生课外必读书中的传统文化研究。⑥如何提高中学语文教师的传统文化底蕴与写文化作文范文的能力。⑦在传统文化的熏陶中，如何让学生初步感悟文化作文的写作，能写与生活息息相关的富有文化底蕴的作文。⑧本课题的研究，从以中国古典音乐创造清新高雅氛围校园背景音乐环境建设，到坚持每日至少诵读经典一刻钟，聆听音乐半小时等等，将所有教学内容巧妙融入学生日常生活，使孩子在轻松、愉快，甚至不知不觉中，潜移默化、熏陶感染，从而培植健康身心、良好性情、完整人格。
2.拟解决的关键问题
（1）善引名言或历史故事。根据作文主旨，按照一定的线索或顺序，选取较多的较集中的历史文化名人的言论或事情，以此显示作者丰厚的文化积淀。
（2）新解历史故事、人物或经典著作，翻出新意。即在作文中，运用文化的眼光，对事物作详细、周密的观察与评判，或者对相应的人和事发表与传统看法一致却又包含个人认识的见解，或者，对相应的人和事发表与传统看法不一致个人的独特见解。
（3）巧借故事新编，借古讽今。在作文中，运用文化的眼光看待社会现实生活，辨别美与丑、善与恶、是与非，表达作者的爱与憎、褒与贬，也就是要表达自己对社会现实生活的个人的独特见解。
（4）巧选句式，善用修辞。作文中，要注意句式的变化，注意整句和散句、长句和短句的灵活搭配，语言就会变化多姿，产生一种特殊的美。同时，还要善于选用恰当的修辞手法。
（5）妙语连珠，凸现睿智哲理文章是心灵的呼唤。每个人是唯一的，自然作文应是个性化的，是流动的，是绚丽的。每个人都是一本丰富多彩的无字书。所以作文应展现人格魅力，表现人性灿烂。作文有了个性才有灵气。
（二）课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果
抓住一个核心，走好三个阶段，平衡一个关系，达到一个目标。核心是培育学生作文的文化底蕴。三个阶段纵向可分为：
1.第一阶段：准备阶段（2012年2月至2012年10月）
（1）组建课题组，设计研究方案，并加以论证、确定。
（2）开展前期活动，组织教师进行培训。推荐优秀传统文化书籍，同时利用假期进行自学。
（3）原有基础上布置校园环境，在教室的走廊上布置了古诗词名句、历史典故、名人故事、传统佳节等，学生在学校随时能受到传统文化的熏陶。
（4）开展学生传统文化知多少与文化作文能力的调查与分析，整理教材有关体现中华民族文化的课文，制订教学方案。
2.第二阶段：课题研究阶段（2012年10月至2013年7 月）
（1）讨论研究课题实施策略；
（2）根据《课题标准》推荐的目录和老师根据班级实际补充课外阅读内容，并制订“与经典同行，与圣贤为友”主题方案；
（3）课题组的老师每人设计一个与弘扬民族文化教学有关的作文课方案，资源共享。
（4）初步拟定文化作文教学模式整理，完善研究方案。
3.第三阶段：课题研究及总结阶段（2013年7月至2013年12月）
（1）根据课题组提供的年段参考书目，各班语文教师结合自己班的实际情况选择教材，组织学生开展国学经典诵读活动，诵读活动在全校铺开。
（2）建设校园背景音乐，营造听觉环境，用国乐美化孩子的学习环境。
（3）举行“文化作文教学模式”展示课。
（4）每人完成一个教学经验总结，一个最能代表自己水平的语文文化作文课堂教学模式的教学方案评析。
（5）整理资料，完成课题阶段总结。
横向分为梳理与储备期，实施与内化期，反思与调整期。平衡一个关系是指应试与提升的关系（语言与文化层面关系）。一个目标是求知、开智、审美、修身。
（教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金十二五教育科学规划课题“教师专业发展研究”研究成果）