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摘要：在小学教育中，科学课程是重要组成部分之一。它的地位和数学、语文、英语等学科不相上下，共同组成了小学知识体系。通过学习科学知识，可以刺激学生强烈的探索欲和好奇心，有效培养学生创新能力。若是在小学科学教育中尝试运用游戏化教学策略，不但可以使课堂教学形式变得多样化，而且有利于教学质量的提升。基于此，笔者对游戏化教学法在小学科学教育中的具体应用策略展开研究。
关键词：小学科学;游戏化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学科学教学过程中，教师应注重激发学生的好奇心，培养学生学习兴趣和探索欲。而把游戏化教学法应用在小学科学教育中，可以使科学课堂变得趣味性十足，丰富教学内容，充分调动学生学习的积极性，从而达到预期教学效果。鉴于此，作为小学科学教师，在教学中一定要学会灵活运用游戏化教学法，把教学效率和教学质量同时提升起来。
一、利用教育游戏，创设愉悦学习气氛
在小学科学教学过程中，教师完全可以利用教育游戏来创设出一个相对愉悦、轻松的学习气氛，针对性培养学生科学学习兴趣，引导学生自主开展学习工作，进一步促进学生全面发展。因此，在授课时，教师自身也应保持良好的状态和愉悦的心情，不要让压抑的气氛充斥在课堂中，营造愉悦学习氛围。在对科学知识进行讲解时，教师应灵活运用多元化教学手段，把学生学习的积极性调动起来。一个愉悦、轻松的学习氛围可以让学生在听讲时更加投入，达到事半功倍的教学效果。除此之外，语言是教师传递知识的有效辅助工具，它的作用不容忽视。在整个授课过程中，教师应尽量使用适中的音量、平和幽默的语言来和学生进行交流，让学生能够放松下来，缓解紧张情绪，从而集中注意力，专心致志进行学习。
二、利用游戏活动，增强学生合作意识
在小学科学教育中应用游戏化教学法时，首先教師要对学习的主体进行明确。在设计游戏活动时，尽量保证每个学生都能参与进来，特别是对于那些性格内向、不爱说话的学生。游戏活动的流程也应尽可能简化，从学生生活出发，让学生能够一学就会，快速上手。例如，在学习“一天的食物”这一章节的科学内容时，为了把全班学生的积极性调动起来，活跃课堂氛围，教师可以让学生以小组的方式展开“你说我猜”的小游戏。其中，以两人为单位随机组成小组，并准备好笔和白纸。由一个学生负责猜纸上所写的食物名称，一个学生负责用肢体和语言把食物名称表述出来。而负责表述的学生不能直接说出食物的名称，只能运用关键的字眼去提示组内成员。如此一来，不但可以增强学生的合作意识，而且有利于培养学生的随机应变能力，把其潜力进行深入挖掘。
三、实验教学游戏化
在小学科学教学中，必不可少要进行一些小实验。而实验的加入对学生科学兴趣的培养也具有一定的帮助。因此，教师可以尝试把游戏化教学法应用到实验教学中。在小学科学实验课堂上，大部分教师没有把精力过多的放在学生身上，只顾自己埋头苦干。而实验活动本身就步骤烦琐，操作复杂，多数学生都是混在其中，装装样子。鉴于实验教学现状，笔者认为可以利用游戏教学法来提高实验教学的实效性，让学生去切实进行操作，感受实验带来的乐趣，从而爱上科学学习。例如，在学习“溶解”相关内容时，这一节有一个小实验。实验的具体步骤是通过在水中放置高锰酸钾，观察高锰酸钾刚刚放入水中、和水相溶之后和经过搅拌之后三种不同状态下的变化情况，并进行记录。教师在为学生做完示范实验之后，可以组织学生进行比赛。让学生做完试验后，把自己所观察到的三种不同变化情况表述出来，表述最贴切准确的学生胜出。同时，教师还可以给予学生一定的物质奖励。通过这一方式展开实验教学，一方面可以起到刺激学生好胜心的作用;另一方面可以把学生的积极性充分调动起来，让实验教学的开展更加顺利。
四、根据游戏内容合理设计游戏
在小学科学教育中应用游戏化教学法时，教师首先要对科学教学目标进行明确。在此基础上，根据教学内容合理设计游戏。例如，教师在教学“植物”这一章节的科学内容时，首先要知道这一章节主要是为了锻炼学生的观察能力。接着，在教学中侧重讲解木本植物相关知识。若是条件允许的话，教师可以组织学生去室外学习，观察校园中树木的样子，感受枝干的特征，帮助学生养成细致的观察能力。在教学“磁铁”这一章节的科学内容时，教师也可以把游戏化教学法应用其中。首先，把学生分成若干个学习小组。由教师把事先准备好的铁钉、磁铁和纸片随机发放给这些小组。接着，让各个小组借助磁铁去分别移动铁钉和纸片。之所以这样做，主要是为了让学生了解磁铁和哪些物品可以相吸。然后，教师再顺势展开教学，详细讲解磁铁相关知识。学生在前面的动手操作下，对磁铁相吸的原理已有了大概的了解。教师再次进行讲解，他们在理解上会更加深入透彻一些。
五、小组活动游戏化
一般来说，游戏都是以小组的形式展开。而在小学科学教学中应用游戏化教学法，也可以如此沿用小组的形式进行，让学生共同去学习科学知识。再加上小组合作学习的气氛会相对比较活跃一些，学生在这里可以畅所欲言，一起探讨科学问题，优化学习体验。在小组讨论过程中，每个学生都可以提出自己的看法，通过组内成员的讨论融合，最终成为一份满意的答案。例如，在教学“在阳光下”这一章节的内容时，教师就可以让学生以小组的形式去观察太阳的特点、形态、传播方式、光强和光弱等，比一比哪个小组的总结更加全面。在比赛的刺激下，学生的积极性会更高，开展学习活动的效果也会直线上升。
参考文献
[1]薛玲.科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究[J].新课程（小学），2019（03）：49.
[2]姜小立.教育游戏在科学教学中的实践研究[J].小学科学（教师版），2019（01）：141.
[3]于喜春.科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究[J].中国校外教育，2018（32）：44-45.
关键词：小学科学;游戏化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学科学教学过程中，教师应注重激发学生的好奇心，培养学生学习兴趣和探索欲。而把游戏化教学法应用在小学科学教育中，可以使科学课堂变得趣味性十足，丰富教学内容，充分调动学生学习的积极性，从而达到预期教学效果。鉴于此，作为小学科学教师，在教学中一定要学会灵活运用游戏化教学法，把教学效率和教学质量同时提升起来。
一、利用教育游戏，创设愉悦学习气氛
在小学科学教学过程中，教师完全可以利用教育游戏来创设出一个相对愉悦、轻松的学习气氛，针对性培养学生科学学习兴趣，引导学生自主开展学习工作，进一步促进学生全面发展。因此，在授课时，教师自身也应保持良好的状态和愉悦的心情，不要让压抑的气氛充斥在课堂中，营造愉悦学习氛围。在对科学知识进行讲解时，教师应灵活运用多元化教学手段，把学生学习的积极性调动起来。一个愉悦、轻松的学习氛围可以让学生在听讲时更加投入，达到事半功倍的教学效果。除此之外，语言是教师传递知识的有效辅助工具，它的作用不容忽视。在整个授课过程中，教师应尽量使用适中的音量、平和幽默的语言来和学生进行交流，让学生能够放松下来，缓解紧张情绪，从而集中注意力，专心致志进行学习。
二、利用游戏活动，增强学生合作意识
在小学科学教育中应用游戏化教学法时，首先教師要对学习的主体进行明确。在设计游戏活动时，尽量保证每个学生都能参与进来，特别是对于那些性格内向、不爱说话的学生。游戏活动的流程也应尽可能简化，从学生生活出发，让学生能够一学就会，快速上手。例如，在学习“一天的食物”这一章节的科学内容时，为了把全班学生的积极性调动起来，活跃课堂氛围，教师可以让学生以小组的方式展开“你说我猜”的小游戏。其中，以两人为单位随机组成小组，并准备好笔和白纸。由一个学生负责猜纸上所写的食物名称，一个学生负责用肢体和语言把食物名称表述出来。而负责表述的学生不能直接说出食物的名称，只能运用关键的字眼去提示组内成员。如此一来，不但可以增强学生的合作意识，而且有利于培养学生的随机应变能力，把其潜力进行深入挖掘。
三、实验教学游戏化
在小学科学教学中，必不可少要进行一些小实验。而实验的加入对学生科学兴趣的培养也具有一定的帮助。因此，教师可以尝试把游戏化教学法应用到实验教学中。在小学科学实验课堂上，大部分教师没有把精力过多的放在学生身上，只顾自己埋头苦干。而实验活动本身就步骤烦琐，操作复杂，多数学生都是混在其中，装装样子。鉴于实验教学现状，笔者认为可以利用游戏教学法来提高实验教学的实效性，让学生去切实进行操作，感受实验带来的乐趣，从而爱上科学学习。例如，在学习“溶解”相关内容时，这一节有一个小实验。实验的具体步骤是通过在水中放置高锰酸钾，观察高锰酸钾刚刚放入水中、和水相溶之后和经过搅拌之后三种不同状态下的变化情况，并进行记录。教师在为学生做完示范实验之后，可以组织学生进行比赛。让学生做完试验后，把自己所观察到的三种不同变化情况表述出来，表述最贴切准确的学生胜出。同时，教师还可以给予学生一定的物质奖励。通过这一方式展开实验教学，一方面可以起到刺激学生好胜心的作用;另一方面可以把学生的积极性充分调动起来，让实验教学的开展更加顺利。
四、根据游戏内容合理设计游戏
在小学科学教育中应用游戏化教学法时，教师首先要对科学教学目标进行明确。在此基础上，根据教学内容合理设计游戏。例如，教师在教学“植物”这一章节的科学内容时，首先要知道这一章节主要是为了锻炼学生的观察能力。接着，在教学中侧重讲解木本植物相关知识。若是条件允许的话，教师可以组织学生去室外学习，观察校园中树木的样子，感受枝干的特征，帮助学生养成细致的观察能力。在教学“磁铁”这一章节的科学内容时，教师也可以把游戏化教学法应用其中。首先，把学生分成若干个学习小组。由教师把事先准备好的铁钉、磁铁和纸片随机发放给这些小组。接着，让各个小组借助磁铁去分别移动铁钉和纸片。之所以这样做，主要是为了让学生了解磁铁和哪些物品可以相吸。然后，教师再顺势展开教学，详细讲解磁铁相关知识。学生在前面的动手操作下，对磁铁相吸的原理已有了大概的了解。教师再次进行讲解，他们在理解上会更加深入透彻一些。
五、小组活动游戏化
一般来说，游戏都是以小组的形式展开。而在小学科学教学中应用游戏化教学法，也可以如此沿用小组的形式进行，让学生共同去学习科学知识。再加上小组合作学习的气氛会相对比较活跃一些，学生在这里可以畅所欲言，一起探讨科学问题，优化学习体验。在小组讨论过程中，每个学生都可以提出自己的看法，通过组内成员的讨论融合，最终成为一份满意的答案。例如，在教学“在阳光下”这一章节的内容时，教师就可以让学生以小组的形式去观察太阳的特点、形态、传播方式、光强和光弱等，比一比哪个小组的总结更加全面。在比赛的刺激下，学生的积极性会更高，开展学习活动的效果也会直线上升。
参考文献
[1]薛玲.科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究[J].新课程（小学），2019（03）：49.
[2]姜小立.教育游戏在科学教学中的实践研究[J].小学科学（教师版），2019（01）：141.
[3]于喜春.科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究[J].中国校外教育，2018（32）：44-45.