论文部分内容阅读
摘要：在当下新课程背景下初中英语语法的教学工作虽然产生了各种各样的问题，但是只有明确了导致问题出现的根源，才可以有效地开展下一步的教学工作，制订有针对性、有目的的教学方案和策略，开展多元化的教学模式，实施有效的教学方法，让学生真正掌握和应用英语语法知识，进而提高教学效率和质量，为社会培养全能型的英语人才。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语语法教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语;语法;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中英语语法教学活动中，教师要积极展开对英语语法教学的研究，根据学生的兴趣爱好为学生营造良好的语法教学情境，以此来激发学生参与英语语法教学活动的积极性，只要师生之间能够共同配合，就能使课堂教学取得理想的效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语语法教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1有效培养学生语法学习的兴趣
卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”由此可见，培养学生的学习兴趣要比引导学生学习知识还要重要。教师要帮助学生树立“英语不是教会的，而是学会的。”的学习意识，激发学生学习英语的主动性，培养学生的学习兴趣。此外，教师还要积极地鼓励学生参与课堂体验式教学，给学生设置有意义的教学活动，促使学生参与课堂教学。同时教师还要抓住学生的好奇心，让学生在课堂上使用英语进行交流，提高他们学以致用的能力，学生只有对英语学习产生兴趣，才会主动地学习英语。
在英语语法的教学中，教师不能单纯地让学生将知识死记硬背，而是要致力于把枯燥无味的语法知识转变为学生感兴趣的话题，让学生感到学习英语语法是一件有趣的事情。比如初中学生都喜欢听故事、爱听歌曲、喜欢做游戏等，为此，教师可以在课堂上用学生喜欢的方式进行授课，将难懂的语法变为轻松有趣的知识，激发学生学习的积极性，促使他们在歌唱童谣或者玩游戏的过程中掌握语言的学习规律。比如，在教学“How many 后要跟可数名词的复数”这一语法规律时 ，教师可以将这一规律编成儿歌 ：“How manybooks/rules/brothers... do you have？ I have one twothree ...”引導班级学生跟着音乐的节奏拍手，按“推火车”的游戏方式一个接一个地歌唱。如此，学生便能在游戏中潜移默化地掌握了语法规律。像这样的趣味语法讲解还有许多教学例子，教师可以根据学生的实际情况创造性地运用，目的是要契合学生的认知水平，将枯燥的语法学习过程变得富有趣味性。
2通过“顺口溜”教学英语语法
“顺口溜”是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，较口语化。教师可以利用“顺口溜”进行英语语法教学，加深学生对英语知识的记忆，使学生对学习语法更加感兴趣，以此有效提升英语语法课堂的教学效率。比如在教学“英语数词”时，为了让学生了解如何将基数词变为序数词，教师可在研究语法规律的基础上，总结出这样一个顺口溜：“一二三 ，特殊记;五和十二很容易，f来把ve替;八去t ，九去e ，末尾都加th ;遇到几十几，只变个位就可以;遇到整几十，改y为ie，末尾仍加th 。”这个口诀包含了所有基数词变序数词的规律。利用“顺口溜”，学生可以更快速地记忆英语知识，在今后的使用过程中也不容易忘记。显然，在教学“数词”时使用这个方法，要比引导学生死记硬背容易得多。像这样的语法口诀还有很多，教师要善于研究，善于总结，通过这样的教学方法将语法教学课堂变得更加有趣。
3借助互联网教育平台进行语法教学
互联网教育平台是一种主要针对教育教学工作的教学平台，这种平台不需要教师和学生另外准备教学资料，一般借助互联网信息技术将教学课件内容上传到互联网教育平台中去，这样教师和学生就可以共享教学课件内容，教师可以不受时间、空间的限制实施讲课，而且教师和学生还可以在互联网教育平台上进行无障碍的沟通和互动。另外教师还可以在教育平台上布置和批改作业，而学生也可以在平台上向教师提出问题，这样教学效率才可以得到有效的提高。因此进行初中英语语法的教学工作可以借助互联网教育平台来开展，这样学生可以更加全面地认知语法知识内容，而且也突破了传统的学习模式，并且在互联网教育平台中学生是主动的，因此这种模式最终可以提高学生的学习效果。
例如，在人教版初中英语 Unit 2“I'll help to cleanup the city parks.”的语法教学中，教师为了让学生更好地认识和应用一般将来时这种英语时态，不但可以应用其他教学方式进行教学，而且还可以有效借助互联网教育平台开展教学工作。比如可以应用微课、慕课等教学平台，首先让学生预习这单元的教学内容，并且让学生互相讨论一般将来时的应用方法，如果在学习中产生疑问可以在互联网教育平台中去寻求解决问题的答案。而且还可以在平台中和其他学生沟通和交流一般将来时的应用方法，还能够在平台中观看关于一般将来时的情境对话内容，根据语境能够更深入地认识一般将来时，学生还可以在微课或者慕课平台中将自己对于一般将来时的认识和理解展开沟通和交流，进而帮助自己提高学习质量。
结论
总而言之，在平时的课堂教学中，教师要尽量为学生找寻多样化的教学方法来开展英语课堂教学，让学生发挥主动性、创造性，并且学以致用。学生学好英语的关键在于学好初中英语语法，因此教师要加强英语语法的教学，因材施教，促进学生的个性化和全面发展。
参考文献
[1]刘莉.基于ForClass平台的初中英语语法云课堂探究——以人教版《Go For it！What does he look like？》语法课为例[J].教育信息技术，2021（Z1）：54-56.
[2]夏琪凤.基于“用教材教”理念的初中英语语法教学实践及反思——以Unit 8 Fashion Grammar为例[J].英语教师，2021，21（02）：145-149.
[3]郑晓芳.基于翻转课堂模式下的初中英语语法教学探索——以语法课“Six Basic Structures of Simple Sentences”为例[J].中学生英语，2021（04）：150.
[4]魏荣.微课在初中英语语法教学中的运用策略[J].中学生英语，2021（02）：124.
关键词：初中英语;语法;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中英语语法教学活动中，教师要积极展开对英语语法教学的研究，根据学生的兴趣爱好为学生营造良好的语法教学情境，以此来激发学生参与英语语法教学活动的积极性，只要师生之间能够共同配合，就能使课堂教学取得理想的效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语语法教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1有效培养学生语法学习的兴趣
卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”由此可见，培养学生的学习兴趣要比引导学生学习知识还要重要。教师要帮助学生树立“英语不是教会的，而是学会的。”的学习意识，激发学生学习英语的主动性，培养学生的学习兴趣。此外，教师还要积极地鼓励学生参与课堂体验式教学，给学生设置有意义的教学活动，促使学生参与课堂教学。同时教师还要抓住学生的好奇心，让学生在课堂上使用英语进行交流，提高他们学以致用的能力，学生只有对英语学习产生兴趣，才会主动地学习英语。
在英语语法的教学中，教师不能单纯地让学生将知识死记硬背，而是要致力于把枯燥无味的语法知识转变为学生感兴趣的话题，让学生感到学习英语语法是一件有趣的事情。比如初中学生都喜欢听故事、爱听歌曲、喜欢做游戏等，为此，教师可以在课堂上用学生喜欢的方式进行授课，将难懂的语法变为轻松有趣的知识，激发学生学习的积极性，促使他们在歌唱童谣或者玩游戏的过程中掌握语言的学习规律。比如，在教学“How many 后要跟可数名词的复数”这一语法规律时 ，教师可以将这一规律编成儿歌 ：“How manybooks/rules/brothers... do you have？ I have one twothree ...”引導班级学生跟着音乐的节奏拍手，按“推火车”的游戏方式一个接一个地歌唱。如此，学生便能在游戏中潜移默化地掌握了语法规律。像这样的趣味语法讲解还有许多教学例子，教师可以根据学生的实际情况创造性地运用，目的是要契合学生的认知水平，将枯燥的语法学习过程变得富有趣味性。
2通过“顺口溜”教学英语语法
“顺口溜”是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，较口语化。教师可以利用“顺口溜”进行英语语法教学，加深学生对英语知识的记忆，使学生对学习语法更加感兴趣，以此有效提升英语语法课堂的教学效率。比如在教学“英语数词”时，为了让学生了解如何将基数词变为序数词，教师可在研究语法规律的基础上，总结出这样一个顺口溜：“一二三 ，特殊记;五和十二很容易，f来把ve替;八去t ，九去e ，末尾都加th ;遇到几十几，只变个位就可以;遇到整几十，改y为ie，末尾仍加th 。”这个口诀包含了所有基数词变序数词的规律。利用“顺口溜”，学生可以更快速地记忆英语知识，在今后的使用过程中也不容易忘记。显然，在教学“数词”时使用这个方法，要比引导学生死记硬背容易得多。像这样的语法口诀还有很多，教师要善于研究，善于总结，通过这样的教学方法将语法教学课堂变得更加有趣。
3借助互联网教育平台进行语法教学
互联网教育平台是一种主要针对教育教学工作的教学平台，这种平台不需要教师和学生另外准备教学资料，一般借助互联网信息技术将教学课件内容上传到互联网教育平台中去，这样教师和学生就可以共享教学课件内容，教师可以不受时间、空间的限制实施讲课，而且教师和学生还可以在互联网教育平台上进行无障碍的沟通和互动。另外教师还可以在教育平台上布置和批改作业，而学生也可以在平台上向教师提出问题，这样教学效率才可以得到有效的提高。因此进行初中英语语法的教学工作可以借助互联网教育平台来开展，这样学生可以更加全面地认知语法知识内容，而且也突破了传统的学习模式，并且在互联网教育平台中学生是主动的，因此这种模式最终可以提高学生的学习效果。
例如，在人教版初中英语 Unit 2“I'll help to cleanup the city parks.”的语法教学中，教师为了让学生更好地认识和应用一般将来时这种英语时态，不但可以应用其他教学方式进行教学，而且还可以有效借助互联网教育平台开展教学工作。比如可以应用微课、慕课等教学平台，首先让学生预习这单元的教学内容，并且让学生互相讨论一般将来时的应用方法，如果在学习中产生疑问可以在互联网教育平台中去寻求解决问题的答案。而且还可以在平台中和其他学生沟通和交流一般将来时的应用方法，还能够在平台中观看关于一般将来时的情境对话内容，根据语境能够更深入地认识一般将来时，学生还可以在微课或者慕课平台中将自己对于一般将来时的认识和理解展开沟通和交流，进而帮助自己提高学习质量。
结论
总而言之，在平时的课堂教学中，教师要尽量为学生找寻多样化的教学方法来开展英语课堂教学，让学生发挥主动性、创造性，并且学以致用。学生学好英语的关键在于学好初中英语语法，因此教师要加强英语语法的教学，因材施教，促进学生的个性化和全面发展。
参考文献
[1]刘莉.基于ForClass平台的初中英语语法云课堂探究——以人教版《Go For it！What does he look like？》语法课为例[J].教育信息技术，2021（Z1）：54-56.
[2]夏琪凤.基于“用教材教”理念的初中英语语法教学实践及反思——以Unit 8 Fashion Grammar为例[J].英语教师，2021，21（02）：145-149.
[3]郑晓芳.基于翻转课堂模式下的初中英语语法教学探索——以语法课“Six Basic Structures of Simple Sentences”为例[J].中学生英语，2021（04）：150.
[4]魏荣.微课在初中英语语法教学中的运用策略[J].中学生英语，2021（02）：124.