论文部分内容阅读
摘要：科学知识与现代技术是不可分割的，一旦出现偏差都会对整体造成影响。在高中化学课程中想要实现教学的有效性，高中化学教师要认识到自身课程的特性，将其与信息技术相融合，进而提升高中化学教学工作的质量，提高化学课程对学生的吸引力。而在信息技术融入高中化学教学工作中时，由于部分教师没有对其进行深入的分析，导致高中化学课程信息技术使用中仍旧存在着较多的不足，限制着信息技术发挥其作用。现代信息技术在化学教学中的应用水平还有较大的提升空间。
关键词：信息化、高中化学、教学整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代信息技术加入高中教学工作是势在必行的，可以推动素质教育工作的开展，使得学生在信息技术下对教材知识产生较强的学习兴趣，促进学生与教师之间的良好互动。 信息技术具有较强的适用性，在高中化学教学中，信息技术的应用，一方面，能够让学生通过生动形象的方式了解抽象的化学知识，加深学生对知识的理解与记忆，促进学生化学综合学习水平的提升。另一方面，能够营造出良好的课堂氛围，快速的调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地主动地参与到课堂学习中，实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的，对学生的身心健康成长具有重要意义。
一、信息技术在教学中的应用优势
信息技术之所以在教育领域中得到广泛运用并且深受人们的喜爱，与它发挥的积极作用有关，它的应用优势主要体现在以下几点：
（一）信息存储量大
信息技术是虛拟的，利用信息技术创造的空间也是虛拟的，它可以存储丰富的信息。众所周知，在日常生活、学习和工作中，人们通过互联网可以获取大量的信息，互联网平台上的资源从某种程度上说是取之不尽用之不竭的。在高中化学教学中应用信息技术，教师有了更多的获取信息的渠道，这为他们开发课程资源提供了极大的便利。
（二）不受时空限制
在传统教学中，教师与学生的互动通常局限于课堂上，课后时间则受到空间限制，难以实现有效互动，而信息技术的应用可以有效解决这一问题，即使师生之间存在空间障碍，也能通过互联网平台进行互动。此外，在过去的课堂上，因为时间限制，教师只能与个别学生互动。而信息技术的应用可以让师生同时在线互动，如课堂提问环节，并不是只有个别学生才有表现机会，相反，所有学生均能通过互联网平台参与到课堂上。
（三）呈现形式多样
在过去，化学知识主要以书面知识呈现，教师在课堂上通过口头语言进行描述，这很难让学生真正理解。而信息技术可以让化学知识以多种形式呈现出来，如图片、视频等，这样可以给学生更加直观的感受，有助于学生理解与消化。
二、信息技术与高中化学课程融合策略
（一）信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣在学生的学习过程中往往具有重要的影响力，虽然，高中学生的思想已经较为成熟，但是兴趣对学生依然具有牵引的作用，想要提高高中化学教学的质量与效率，教师就应从学生感兴趣的地方人手，利用信息技术，吸引学生在课堂中的注意力，将抽象的化学知识以生动形象的方式为学生展现出来，便于学生对知识的内化，营造出积极的化学课堂氛围，减轻学生的学习压力，使学生能够在一個较为轻松自由的环境中，潜。移默化的掌握化学知识，进而达成高中化学与信息技术融合教学对学生发挥的有效价值。同时，高中化学课堂上，教师也可以应用信息技术模拟化工生产过程、影片播放以及三维动画等方式来增强化学课堂的趣味性，进一步激发 学生学习的兴趣和主动性。
（二）利用信息技术创设直观情境，突破课堂教学难点
高中化学知识具有复杂性、微观性与抽象性，这是很多学生在学习过程中感到吃力的原因，要想建构完善的化学知识结构，学生必须有较强的理解与消化能力。在传统的高中化学课上，教师主要通过口头讲解的方式给学生描述化学知识，这种情况下很难将知识讲解清楚，而信息技术具有化难为易、化繁为简、化抽象为具体的功能，它可以将教师难以口头讲解清楚的知识以直观、形象的图片或视频方式呈现出来，这样既能唤醒学生兴趣，又能促进他们对知识的理解尤其在讲解微观世界的知识时，教师可以通过色像结合的影像将化学知识展示出来，如原子结构、分子结构等，通过多媒体技术以形象直观、色彩鲜明的动画视频展现出来，这样，学生就能一目了然的，快速理解并消化知识。
（三）信息技术下的高中化学教学评价多元化
评价是高中化学教学中的重要环节，在课堂教学中起到重要的效果，良好的评价方式，能使学生认识到自身所存在的问题，对学生面对学习的态度具有直接的影响。因此，教师在教学的过程中应对教学评价重视起来，从多方面多角度进行考量，保障评价的客观有效性，使学生能够认可评价结果，积极的进行改正。此外，教师在指出学生存在的问题后，还应给予学生积极的鼓励，给予学生学习的动力，使学生能够客观的看待自己，明确自身的优势与有待改进的地方，对化学知识学习产生信心，进而形成良性的循环系统，推进学生学科素养的提升。
结束语
综上所述，信息技术在高中化学教学中的应用对教学效果产生积极的、正面的影响，但需要掌握技巧和方法。在高中化学课堂中应当注人新鲜血液，将信息技术引入高中化学课程中，赋予了化学教学更多的发展机会，但同时也带来了更高的挑战，教师应做到立足当前着眼长远，明确学生的实际需求，制定科学有效的教学方案，并且不断的学习优秀的教学案例，提升自身的专业素养，为学生打开新世界的大门，使学生能够在信息技术与高中化学的融合教学中拥有最大化的收获。
参考文献
[1]祁会保.信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践[J].冶金与材料，2019，39（06）：118+120.
[2]吴世旗.融合信息技术 培养核心素养——高中化学课堂教学[J].课程教育研究，2019（15）：175-176.
[3]刘汉明.现代信息技术在高中化学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（14）：123-124.
[4]卞玉牛. 信息技术与高中有机化学教学整合的模式研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：信息化、高中化学、教学整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代信息技术加入高中教学工作是势在必行的，可以推动素质教育工作的开展，使得学生在信息技术下对教材知识产生较强的学习兴趣，促进学生与教师之间的良好互动。 信息技术具有较强的适用性，在高中化学教学中，信息技术的应用，一方面，能够让学生通过生动形象的方式了解抽象的化学知识，加深学生对知识的理解与记忆，促进学生化学综合学习水平的提升。另一方面，能够营造出良好的课堂氛围，快速的调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地主动地参与到课堂学习中，实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的，对学生的身心健康成长具有重要意义。
一、信息技术在教学中的应用优势
信息技术之所以在教育领域中得到广泛运用并且深受人们的喜爱，与它发挥的积极作用有关，它的应用优势主要体现在以下几点：
（一）信息存储量大
信息技术是虛拟的，利用信息技术创造的空间也是虛拟的，它可以存储丰富的信息。众所周知，在日常生活、学习和工作中，人们通过互联网可以获取大量的信息，互联网平台上的资源从某种程度上说是取之不尽用之不竭的。在高中化学教学中应用信息技术，教师有了更多的获取信息的渠道，这为他们开发课程资源提供了极大的便利。
（二）不受时空限制
在传统教学中，教师与学生的互动通常局限于课堂上，课后时间则受到空间限制，难以实现有效互动，而信息技术的应用可以有效解决这一问题，即使师生之间存在空间障碍，也能通过互联网平台进行互动。此外，在过去的课堂上，因为时间限制，教师只能与个别学生互动。而信息技术的应用可以让师生同时在线互动，如课堂提问环节，并不是只有个别学生才有表现机会，相反，所有学生均能通过互联网平台参与到课堂上。
（三）呈现形式多样
在过去，化学知识主要以书面知识呈现，教师在课堂上通过口头语言进行描述，这很难让学生真正理解。而信息技术可以让化学知识以多种形式呈现出来，如图片、视频等，这样可以给学生更加直观的感受，有助于学生理解与消化。
二、信息技术与高中化学课程融合策略
（一）信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣在学生的学习过程中往往具有重要的影响力，虽然，高中学生的思想已经较为成熟，但是兴趣对学生依然具有牵引的作用，想要提高高中化学教学的质量与效率，教师就应从学生感兴趣的地方人手，利用信息技术，吸引学生在课堂中的注意力，将抽象的化学知识以生动形象的方式为学生展现出来，便于学生对知识的内化，营造出积极的化学课堂氛围，减轻学生的学习压力，使学生能够在一個较为轻松自由的环境中，潜。移默化的掌握化学知识，进而达成高中化学与信息技术融合教学对学生发挥的有效价值。同时，高中化学课堂上，教师也可以应用信息技术模拟化工生产过程、影片播放以及三维动画等方式来增强化学课堂的趣味性，进一步激发 学生学习的兴趣和主动性。
（二）利用信息技术创设直观情境，突破课堂教学难点
高中化学知识具有复杂性、微观性与抽象性，这是很多学生在学习过程中感到吃力的原因，要想建构完善的化学知识结构，学生必须有较强的理解与消化能力。在传统的高中化学课上，教师主要通过口头讲解的方式给学生描述化学知识，这种情况下很难将知识讲解清楚，而信息技术具有化难为易、化繁为简、化抽象为具体的功能，它可以将教师难以口头讲解清楚的知识以直观、形象的图片或视频方式呈现出来，这样既能唤醒学生兴趣，又能促进他们对知识的理解尤其在讲解微观世界的知识时，教师可以通过色像结合的影像将化学知识展示出来，如原子结构、分子结构等，通过多媒体技术以形象直观、色彩鲜明的动画视频展现出来，这样，学生就能一目了然的，快速理解并消化知识。
（三）信息技术下的高中化学教学评价多元化
评价是高中化学教学中的重要环节，在课堂教学中起到重要的效果，良好的评价方式，能使学生认识到自身所存在的问题，对学生面对学习的态度具有直接的影响。因此，教师在教学的过程中应对教学评价重视起来，从多方面多角度进行考量，保障评价的客观有效性，使学生能够认可评价结果，积极的进行改正。此外，教师在指出学生存在的问题后，还应给予学生积极的鼓励，给予学生学习的动力，使学生能够客观的看待自己，明确自身的优势与有待改进的地方，对化学知识学习产生信心，进而形成良性的循环系统，推进学生学科素养的提升。
结束语
综上所述，信息技术在高中化学教学中的应用对教学效果产生积极的、正面的影响，但需要掌握技巧和方法。在高中化学课堂中应当注人新鲜血液，将信息技术引入高中化学课程中，赋予了化学教学更多的发展机会，但同时也带来了更高的挑战，教师应做到立足当前着眼长远，明确学生的实际需求，制定科学有效的教学方案，并且不断的学习优秀的教学案例，提升自身的专业素养，为学生打开新世界的大门，使学生能够在信息技术与高中化学的融合教学中拥有最大化的收获。
参考文献
[1]祁会保.信息技术与高中化学教学深度融合的教学实践[J].冶金与材料，2019，39（06）：118+120.
[2]吴世旗.融合信息技术 培养核心素养——高中化学课堂教学[J].课程教育研究，2019（15）：175-176.
[3]刘汉明.现代信息技术在高中化学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（14）：123-124.
[4]卞玉牛. 信息技术与高中有机化学教学整合的模式研究[D].东北师范大学，2012.