所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。学生的语感状况如何，直接影响到他对语言文字的理解和运用。因此笔者认为在低年级的语文教学中尤其要注重培养学生的语感。针对低年级学生的年龄特点和认知特点，可以从以下途径对学生进行语感培养：
　　一、积极创设课文情境，激发学生语感。
　　低年级的课文大多浅显易懂，充满童真童趣，且富有一定的情境性，针对这个特点，在教学中，我积极为学生创设课文的情境，引导学生把自己想象成课文中的角色，去感受、体验、思考、领会文本所要传达的感情，以此来激发学生的语感，让学生充分体验。
　　二、通过多种形式的朗读，对学生进行语感训练。
　　培养学生的语感，要以课堂为主阵地，以读为本，教学中要多给学生读书的机会，让学生充分地读，以读代讲，以读促解，在读中感悟、在读中体会文章的内涵，从而达到有感情地朗读。在低年级阅读教学中，由于学生思维较活跃、模仿性较强，但学生的注意力容易分散，针对于此，我们应该在教学中采用指名读、小声自读、分角色朗读、师生合作读、表演读、比较读等多种形式的朗读方法，并给予正确的朗读指导。
　　1、范读为导，把握语感技巧。
　　语感是讲究技法的，低年级学生对语言文字的感知能力较弱，而模仿是儿童的天性，在初学课文时，教师通过声情并茂的范读作为引导，将课文中抽象的语言文字还原成动听的声音，让学生借助听觉披文入情，陶醉于文本，激发学生探究文本的欲望，朗读的欲望。让他们在听中获得语感的熏陶，协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。
　　2、分角色朗读课文，练习语感技巧。
　　如在教《狼和小羊》这一课时，我引导学生进行分角色朗读课文，。让学生在“边读边体会”的阅读中，逐步感受到狼的凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、善良，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
　　3、结合经验表演读，体验语感技巧。
　　精彩的小故事让学生学起来饶有兴趣，文中活灵活现的描写极易让学生产生表演的欲望。教师完全可以顺势利导让学生演一演。
　　4、比较读品析语句，体味语感。
　　比较法是培养学生语感准确性的一种有效手段，有比较就有发现。在低年级的阅读教学中，如果教师能引导学生反复品味揣摩词句，通过比较去发现、领悟文章语言的准确性，学生的语感一定会提高很快。
　　如《赶海》这一课中，语气助词运用的非常巧妙，教师在教学中可以让学生尝试去掉语气助词进行比较读，学生通过对比很容易就能品味出其巧妙所在，此时在指导学生有感情地朗读，学生就能将赶海的有趣读出来了。
　　三、利用课程资源，引导学生充分想象，拓展学生的语感。
　　教材中很多文章都可以引导学生充分想象，如在教学《秋姑娘的信》时，在引导学生说出秋姑娘都给哪些朋友写了信后，引导学生想象信的内容，从而体会文章内容，有感情地朗读课文。
　　四、让学生在背诵中积累语言，形成语感积淀。
　　低年级的学生记忆力强，教师可以利用学生记忆的黄金期引导学生多读书，读好书，多背诵一些诗文佳作，名言警句，多积累一些语言材料，多积淀一些语感经验。语感能力就是在大量阅读、大量背诵的过程中逐渐地积累、内化而成的。
　　低年级教材题材多样，语言优美，教师在教学中，可以指导学生在反复诵读的基础上，让学生背诵内化，积累语言。背诵的方式可以有引背、范背、表演背、小组赛背等多种形式。另外，教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好指导学生阅读课外书籍，并建立“采蜜集”等摘抄好词好句，让学生在诵读、背诵中丰富词汇、培养语感、规范语言、陶冶情操。这样日积月累，不断积淀内化，学生的阅读能力和表达能力便水到渠成了。
　　以上是笔者在培养学生语感方面的点滴感受 ，对学生的语感培养并非一日之功，在语文教学中，教师要巧妙引导，一定能让学生感知祖国语言文字的博大精深。