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《品德与生活》作为一门独立的综合性活动型课程，它以儿童生活为基础，以密切联系儿童生活的主体活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求，旨在发展儿童的创造性，激发儿童利用自己的聪明才智去探究的兴趣，增添生活的色彩和情趣。
《走进聪明屋》是《品德与生活》二年级（上册）的一课，对于二年级的学生来说，他们的知识面不够广，认识能力还不够强，于是，我根据《品德与生活》的课程理念，主要设计了四个主题活动：通过“故事坊，走进聪明”的活动，引领学生寻找名人成功的足迹；通过“动动脑，走近聪明”的想象活动，旨在打开学生的思维，展开丰富的想象，增强学生创造的意识；通过“动手做，展示聪明”的活动，培养学生的动手、合作能力；通过“小发明，创造生活”的活动，了解身边的小小发明家，让学生体验有创意的生活给我们带来的美好。整个活动过程在轻松、愉悦、充满智慧和探究的氛围中，让每个学生都知道了走近聪明的奥秘，让每个学生都感受到自己变得更聪明了。
一、调动内在情感，挖掘利用情感资源
德育是融于整个生活的一种多元性的课程，我们在关注课内资源的同时，还要广泛地开发课外资源，努力打通课程与生活的通道，让德育内容从生活中来，真正有效地指导学生的生活。
学生内在的情感就是课程资源，《品德与生活》教材中有丰富的情感教育资源，教师要运用生动、形象的教学语言为学生描绘出书中所表达的情境，使学生如临其境。
1．利用故事，调动情感
一开始，我利用爱迪生的故事，让学生知道名人不是天生就聪明的，总结出勤能补拙的良训。然后，通过讲述哈尔滨一年级学生杨欣怡和苗家女孩戴瑛瑛的发明创造故事，意在让创造发明走下神坛，让学生明白小学生也能搞发明，初步树立学生的自信心。
2．借助情境，调动情感
教学时，利用学生喜闻乐见的小动物，如“创创鼠”“乐乐猴”等学生喜欢的形象组织课堂教学。以聪明屋的主管“创创鼠”带领学生参观，以学生闯关得“金钥匙”等有创意的活动形式贯穿课堂。精美的课件画面吸引着学生，让学生在活动中兴趣盎然，始终处于轻松愉快的氛围中。学生的思维闸门被打开了，展开了丰富的想象。
3．通过活动，调动情感
“动手做，展示聪明”活动中，为了能让学生明白合作的重要性，我根据教学的需要，把教材中让学生依靠个人的力量去完成折纸桥的活动，改成让学生按照游戏规则进行四人小组合作，进一步让学生明白合作的意义，体会到团结合作能使大家变得更加聪明的道理。
二、开发想象潜能，挖掘利用创造性资源
学生的想象力就是很好的课程资源。其实，儿童的想象力是与生俱来的。尤其是低年级儿童，具有丰富的想象力及创造力，教师要利用儿童这一特点充分发掘他们的想象能力。因此，我们要给学生营造一种宽松、广阔的活动空间，还给他们学习的权利，让他们走进自然、走进社会。在活动中引导学生学会观察、学会思考、学会想象、学会创造。
1．让学生敢于大胆想象
上课一开始，我就先出两个字谜，再问学生，想让自己变得更加聪明，还要用到哪些小帮手，让学生进行大胆想象。在自由轻松的环境中，学生展开了想象的翅膀，联系生活，说出了“口、心”等，打开了学生自由想象的空间。接着，在游戏闯关中，闯第一扇门时，通过“看图想、听声想、小游戏”三个环节，让学生在轻松、愉悦的探究氛围中享受到了大胆想象的乐趣。
2．让学生敢于假设
“留白”给学生提供了创新的舞台。教学中，我先让学生说出聪明屋里住着哪些聪明人？为什么？接着听爱迪生的故事，然后让学生思考：这些聪明人为什么会这么聪明？“爱动脑筋、天生的、善于思考……”学生纷纷举手回答，等学生说得差不多时，我再揭示第一把“金钥匙”的秘密，让学生理解爱迪生的那句名言：天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
三、激发活动的兴趣，挖掘利用活动化资源
学生的兴趣是一种课程资源。通过兴趣激发能给学生带来欢乐，唤起学生强烈的求知欲望，能使学生尽快掌握学习要点。《品德与生活》是一门活动型综合课程，课堂上有多种多样的教学活动形式，有效的活动能为教师提供许多教育的机会。在本次教学活动中，我和学生充分地借助多媒体课件的神奇力量，通过看、听、说、读、想、拼等活动，变抽象的科学知识为直观的信息，以有利于接受学习的活动贯穿教学的始终。这里，课堂不只是课堂，而是一座充满神奇的“聪明屋”。
这些丰富的活动化资源，需要我们教师十分关注学生的兴趣与经验，提高品德教学的实效性，激发学生活动的兴趣，让学生能积极、主动地参与到各种活动中。而且教师要在各种活动中，要帮助学生挖掘他们已有的但没有体验到的事物，强化他们的体验和感受，使他们得到自身发展的需要。
课堂永远是门遗憾的艺术，教师只有在遗憾中成长，才能让自己在课堂上变得更成稳、更老练，从而有效地让每个学生都能在学习过程中迸发出智慧、热情和童真，真正实现生活化的课堂。
（责编 刘宇帆）
《走进聪明屋》是《品德与生活》二年级（上册）的一课，对于二年级的学生来说，他们的知识面不够广，认识能力还不够强，于是，我根据《品德与生活》的课程理念，主要设计了四个主题活动：通过“故事坊，走进聪明”的活动，引领学生寻找名人成功的足迹；通过“动动脑，走近聪明”的想象活动，旨在打开学生的思维，展开丰富的想象，增强学生创造的意识；通过“动手做，展示聪明”的活动，培养学生的动手、合作能力；通过“小发明，创造生活”的活动，了解身边的小小发明家，让学生体验有创意的生活给我们带来的美好。整个活动过程在轻松、愉悦、充满智慧和探究的氛围中，让每个学生都知道了走近聪明的奥秘，让每个学生都感受到自己变得更聪明了。
一、调动内在情感，挖掘利用情感资源
德育是融于整个生活的一种多元性的课程，我们在关注课内资源的同时，还要广泛地开发课外资源，努力打通课程与生活的通道，让德育内容从生活中来，真正有效地指导学生的生活。
学生内在的情感就是课程资源，《品德与生活》教材中有丰富的情感教育资源，教师要运用生动、形象的教学语言为学生描绘出书中所表达的情境，使学生如临其境。
1．利用故事，调动情感
一开始，我利用爱迪生的故事，让学生知道名人不是天生就聪明的，总结出勤能补拙的良训。然后，通过讲述哈尔滨一年级学生杨欣怡和苗家女孩戴瑛瑛的发明创造故事，意在让创造发明走下神坛，让学生明白小学生也能搞发明，初步树立学生的自信心。
2．借助情境，调动情感
教学时，利用学生喜闻乐见的小动物，如“创创鼠”“乐乐猴”等学生喜欢的形象组织课堂教学。以聪明屋的主管“创创鼠”带领学生参观，以学生闯关得“金钥匙”等有创意的活动形式贯穿课堂。精美的课件画面吸引着学生，让学生在活动中兴趣盎然，始终处于轻松愉快的氛围中。学生的思维闸门被打开了，展开了丰富的想象。
3．通过活动，调动情感
“动手做，展示聪明”活动中，为了能让学生明白合作的重要性，我根据教学的需要，把教材中让学生依靠个人的力量去完成折纸桥的活动，改成让学生按照游戏规则进行四人小组合作，进一步让学生明白合作的意义，体会到团结合作能使大家变得更加聪明的道理。
二、开发想象潜能，挖掘利用创造性资源
学生的想象力就是很好的课程资源。其实，儿童的想象力是与生俱来的。尤其是低年级儿童，具有丰富的想象力及创造力，教师要利用儿童这一特点充分发掘他们的想象能力。因此，我们要给学生营造一种宽松、广阔的活动空间，还给他们学习的权利，让他们走进自然、走进社会。在活动中引导学生学会观察、学会思考、学会想象、学会创造。
1．让学生敢于大胆想象
上课一开始，我就先出两个字谜，再问学生，想让自己变得更加聪明，还要用到哪些小帮手，让学生进行大胆想象。在自由轻松的环境中，学生展开了想象的翅膀，联系生活，说出了“口、心”等，打开了学生自由想象的空间。接着，在游戏闯关中，闯第一扇门时，通过“看图想、听声想、小游戏”三个环节，让学生在轻松、愉悦的探究氛围中享受到了大胆想象的乐趣。
2．让学生敢于假设
“留白”给学生提供了创新的舞台。教学中，我先让学生说出聪明屋里住着哪些聪明人？为什么？接着听爱迪生的故事，然后让学生思考：这些聪明人为什么会这么聪明？“爱动脑筋、天生的、善于思考……”学生纷纷举手回答，等学生说得差不多时，我再揭示第一把“金钥匙”的秘密，让学生理解爱迪生的那句名言：天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
三、激发活动的兴趣，挖掘利用活动化资源
学生的兴趣是一种课程资源。通过兴趣激发能给学生带来欢乐，唤起学生强烈的求知欲望，能使学生尽快掌握学习要点。《品德与生活》是一门活动型综合课程，课堂上有多种多样的教学活动形式，有效的活动能为教师提供许多教育的机会。在本次教学活动中，我和学生充分地借助多媒体课件的神奇力量，通过看、听、说、读、想、拼等活动，变抽象的科学知识为直观的信息，以有利于接受学习的活动贯穿教学的始终。这里，课堂不只是课堂，而是一座充满神奇的“聪明屋”。
这些丰富的活动化资源，需要我们教师十分关注学生的兴趣与经验，提高品德教学的实效性，激发学生活动的兴趣，让学生能积极、主动地参与到各种活动中。而且教师要在各种活动中，要帮助学生挖掘他们已有的但没有体验到的事物，强化他们的体验和感受，使他们得到自身发展的需要。
课堂永远是门遗憾的艺术，教师只有在遗憾中成长，才能让自己在课堂上变得更成稳、更老练，从而有效地让每个学生都能在学习过程中迸发出智慧、热情和童真，真正实现生活化的课堂。
（责编 刘宇帆）