巴朗斯基说过，地图是地理的第二语言，并且永远是既直接又容易让学生感知的语言。地图是承载丰富地理信息的载体，其表达的内容十分丰富。在空间区域中分布的任何地理现象，借助地图都可尽情表现出来，因此，在高中地理教学中注重地图教学意义重大，具有无可替代的作用。地图一般包括：地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、海洋、人口、城市等人文地理分布图等，它不仅是学生地理学习的重要内容，而且是学生学习地理的重要工具。
　　一、激发学生兴趣，引导学生使用地图
　　要让地图在地理教学中起到应有的作用，那就要培养学生具有运用地图的基本意识与基本技能。新的高中地理教学大纲中规定的地理教学的基本目标之一，就是利用地图进行地理教学，这是地理教学的特殊性所在。所以，在教学中培养学生运用地图的能力，是地理教学的一项重要任务，同时也是把素质教育落实到高中地理学科具体教学中的一项重要任务。在新课改理念下，我们需要培养创新型、能力型的人才，高中地理教学有其特殊性，教师必须在地理教学中充分发挥地图的作用，培养学生运用地图的意识，从而提升学生的学习能力。培养学生的地图意识，要求我们在备课的时候，把地图意识渗透到每一课时中去，按照书本中的知识点、学生情况提出在地图上能反映出的、让学生经过一番努力后能够自己完成的问题。例如：在教学“国家、大洲等地理位置”时提出一些能掌握地图方位方面的问题，然后让学生对照地图，说一说某某地区四周有哪些海或国家；太平洋、北冰洋、大西洋等在某地区的具体方位等问题。这样的问题可以让学生运用地图的方位知识，进一步分析掌握某个地区的地理位置特点等。
　　二、强化地图训练，培养学生“说图”能力
　　为了让所有学生都能够真正获取地图信息，能“图文结合”，即有图会说文，有文会勾图，就必须对学生进行一定的图像强化训练，只有经过这样的强化训练，才能巩固所学内容，才能把只是化为己有，并使学生所学知识掌握得牢固、持久，并能在头脑中形成图像，从而做到“看图说话”、“无图思考”。心理学告诉我们：一堂课的后20分钟，一般是学生的注意力、兴奋度趋于分散和转移的阶段，这时候应该以学生的实践活动和自主活动为主。所以，教学中为巩固新知识，进行适当的“看图说话”能力训练是很有必要的。心理学家布卢姆特别强调：应该让每个学生都体验到少量的高峰学习体验，以获得成功的心理体验。所以，教师不妨让学生走上讲台，面向全体学生按图像回答问题，这样更能提高学生的注意力、记忆力和理解力，让他们的大脑一直处于机敏的状态。学生也会由此体验到“学有所获、思有所得”的快乐，在“表现”中获得一种满足与自信。教师要想尽各种办法让学生体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹，让学生指图讲解，使课堂气氛变得轻松、活泼。同时也让学生的口头表达能力及创新思维得到培养。
　　三、做好地图笔记，深化对地图的记忆
　　教师要经常指导学生主动用钢笔在地图上做好笔记，帮助学生了解落实各地在地图上的空间位置，以扩大地图的信息量。学会领悟地图中所蕴含的地理信息，将读书、悟图、绘图与填图有机地结合起来，从而对地理事物的位置、范围、方向、线度等了然于心，深化对地理知识的认识。例如：在欧洲西岸标上“大西洋”、“北大西洋暖流”及其流向、风带及其风向，表示温带海洋性气候的成因，用关键符号画出图中需要重点掌握的内容，从而明确记忆的主要内容和复习中的重点。如：对于那些容易写错的地理名称在下面加上圈注或做出标记，以便于看准确，避免再次犯错。补充新的事物，目的是适应地理事物的变化，较快接受地理新信息。如：图上只标注地理事物的名称，要求学生补充其范围；将新出现的地理事件在图上的找准位置标出来。做好读图记录，目的是让学生在读图过程中及时将发现的相关问题记录下来，将图中隐含的知识点及图中的疑难点等做好归纳。
　　四、利用地图理解知识，提高空间思维能力
　　地图知识涉及比例尺、方向、图例注记等要素，教师在指导学生读图时必须先让学生看一下这些要素，然后结合图表特点，分析判断这是属于哪一类地图。结合具体的类型，再运用相应的方法读图，如等值线图就包括等温线图、等高线图、等压线图、等降水量线图、等震线图、太阳总辐射量分布图等。在等值线图阅读中应抓住以下几点：等值线的疏密、等值线的弯曲、等值线呈闭合曲线时的现象、等值线数值大小的排列方向、图中的极值、某条或某几条等值线的延伸方向等。如等高线图，就要这样去读：等高距是多少？何处是山峰？何处是山谷？何处是山脊线？何处是集水线等。通过对太阳总辐射量分布图的阅读，学生共同总结还有哪些地理现象可以运用等值线来表示，在读图时从何处入手。这样学生在以后再遇到类似的问题，就会知道从何处入手。读图时还要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以此确定图的类型、地域范围等。对地理图像要有目的、有重点地进行观察，多角度多方位地对图像进行分析，对图中挖掘出的地理现象进行认真细致的分析，分析出地理知识、地理规律之间的联系，达到深刻理解图像、把握图像内涵的目的，让学生发现有益的信息，得出正确的结论，使学生养成良好的用图习惯，扩大学生的思维空间。
　　总之，在教学中要注意把地图作为启发学生积极思维的重要途径。充分利用课本中的各类图表，把基础知识和基本技能落到教学的实处。通过分析地图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，培养学生学会识图和用图，通过地图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系和规律，使学生形成熟练读图及熟练解答问题的技能与技巧。