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“兴趣是最好的老师”。怎样才能激发学生的写作兴趣呢?教学实践告诉我:作文要“小”、“真”、“实”。
一、作文当求“小”
波澜壮阔的大海是由涓涓细流汇聚而成。宇宙万物皆起源于“小”,如“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。要写好作文,必须从“小”写起。
写事从小事写起,就是从片到段,从段到篇。写人先练写人物的外貌特征,然后有目的地着手练习写人物的神态、表情、动作、心理等。写人物外貌特征可以就地取材,可以“猜一猜,他(她)是谁”为题举行竞赛活动,要求学生口说手写,文中不出现真实姓名,让学生推测辨认写的是谁,然后师生共同评比,看谁描绘得最像,这种方法能激起学生的写作兴趣,尤其适合中年级学生。
二、作文当求“真”
古人在谈论文风时说:“真则朝日夕月,伪则朝滑夕槿;真则精金美玉,伪则瓦砾粪土也。”意思是说文章贵在写真情实感。写真情实感的文章与日月共存,虚伪的文章犹如开了就败、绿了就枯的花草树木。因此,作文要写“真”人,叙“真”事,抒“真”情。而学生作文最大的困难就是无话可写,最常见的毛病就是内容空洞,写不具体。造成这种现象的原因很多,其中很重要的一条就是缺乏对“真”生活的观察、体验。我们要尽可能地带他们到大自然中去,到生活中去,让他们用眼睛看,用耳朵听,用心感受。在教师的正确引导下,学生既享受到生活的甘甜,又体验到生活的酸苦,辩证地认识生活、社会,提高认识水平。
有了真实的生活体验,才有真实的感受。教师要多指导学生观察事物,多创设情境让学生参与活动,培养学生做生活的有心人,善于捕捉生活中的点滴。比如让学生表演“给小花猫贴鼻子”、“算24牌”、玩“老鹰捉小鸡”游戏、举行“拔河比赛”,并以此为题作文。学生自然兴趣大增,有话可说。
学生作文不仅要有话可说,还要有“真”性情。如果习作不能反映真实的内心世界,就会黯然失色。因此还要激发学生的“真”性情。而营造宽松舒适的习作氛围,为学生营造良好的习作心境是关键。老师命题,学生作文,这种传统的作文方式,只能限制学生的思维,学生想象的翅膀难以展开。学生“豆”中本来没有这方面的“油”,教师却硬要去“挤”,去“榨”,岂不苦哉?为了完成任务,学生只好东拼西凑,说假话,写假事,抒假情,虚假无聊,索然无味。要改观,必须让学生走进第二课堂,让他们在大自然中自由地观察、思维、寻求习作素材,充实丰富“脑库”,教师只提出习作的范围和要求,让学生说出各自拟定的题目,然后,让学生从组题中选择自己喜欢的题目去写。这样不被习作方法限制,不被固定的作文模式限制,从而让他们无拘无束放开胆子写,想怎么写就怎么写。让他们在自由的天地里习作,鼓励他们表达自己想说的话,真正做到我手写我心,写出真话、实在的话、自己的话,激发他们的“真”性情,充分发展他们的个性特点,让他们觉得习作就是把自己想说的话写下来,没什么难的,从而树立习作的信心。
为了让学生想说就说,童言无忌,我们尽可能多地营造民主、平等的课堂环境。为此我们经常开展“实话实说”活动,不定期地定一个主题,例如《我喜欢的老师》、《想起那件事,我就想笑》、《那次我流泪了》等,鼓励学生说实话,吐真情,说出有自己特色的话;鼓励学生爱说也爱写,引导学生走真实的作文之路,让学生知道真实的东西最能打动人,有特色的语言最吸引人。也只有真实,才有自己的话,才有个性化的语言,从而不会造成千人一面、千篇一律现象。
批改时,我们应尽量依自己的意愿改文章,多写鼓励肯定的话语保护学生的“真”语言,鼓励他们真实作文,激发他们的习作兴趣。
三、作文当求“实”
大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”这就要求作文突出“实”字。教师要引导学生写实情,拟实题,教给学生写实的方法。
1.可直接用看、闻、摸等感知到的内容作题目,让学生有感而发。
2.化“虚”为“实”。启发想象类的作文可采用绘图、投影、视频等方式出示内容,弥补学生习作材料匮乏的缺陷。也可借鉴他山之石,抒己之感。
为了启迪学生的心智,我指导学生完成习作《秋天的树叶》时,首先布置学生搜集各种各样的树叶,用眼睛看一看,用手摸一摸,用鼻子闻一闻,观察、发现秋天的树叶的不同的特点,再展开丰富的想象。学生兴致盎然,思维一下子就活跃起来。学生通过观察、想象,一篇篇文字优美、内容完整、想象丰富的作文涌现出来。
一、作文当求“小”
波澜壮阔的大海是由涓涓细流汇聚而成。宇宙万物皆起源于“小”,如“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。要写好作文,必须从“小”写起。
写事从小事写起,就是从片到段,从段到篇。写人先练写人物的外貌特征,然后有目的地着手练习写人物的神态、表情、动作、心理等。写人物外貌特征可以就地取材,可以“猜一猜,他(她)是谁”为题举行竞赛活动,要求学生口说手写,文中不出现真实姓名,让学生推测辨认写的是谁,然后师生共同评比,看谁描绘得最像,这种方法能激起学生的写作兴趣,尤其适合中年级学生。
二、作文当求“真”
古人在谈论文风时说:“真则朝日夕月,伪则朝滑夕槿;真则精金美玉,伪则瓦砾粪土也。”意思是说文章贵在写真情实感。写真情实感的文章与日月共存,虚伪的文章犹如开了就败、绿了就枯的花草树木。因此,作文要写“真”人,叙“真”事,抒“真”情。而学生作文最大的困难就是无话可写,最常见的毛病就是内容空洞,写不具体。造成这种现象的原因很多,其中很重要的一条就是缺乏对“真”生活的观察、体验。我们要尽可能地带他们到大自然中去,到生活中去,让他们用眼睛看,用耳朵听,用心感受。在教师的正确引导下,学生既享受到生活的甘甜,又体验到生活的酸苦,辩证地认识生活、社会,提高认识水平。
有了真实的生活体验,才有真实的感受。教师要多指导学生观察事物,多创设情境让学生参与活动,培养学生做生活的有心人,善于捕捉生活中的点滴。比如让学生表演“给小花猫贴鼻子”、“算24牌”、玩“老鹰捉小鸡”游戏、举行“拔河比赛”,并以此为题作文。学生自然兴趣大增,有话可说。
学生作文不仅要有话可说,还要有“真”性情。如果习作不能反映真实的内心世界,就会黯然失色。因此还要激发学生的“真”性情。而营造宽松舒适的习作氛围,为学生营造良好的习作心境是关键。老师命题,学生作文,这种传统的作文方式,只能限制学生的思维,学生想象的翅膀难以展开。学生“豆”中本来没有这方面的“油”,教师却硬要去“挤”,去“榨”,岂不苦哉?为了完成任务,学生只好东拼西凑,说假话,写假事,抒假情,虚假无聊,索然无味。要改观,必须让学生走进第二课堂,让他们在大自然中自由地观察、思维、寻求习作素材,充实丰富“脑库”,教师只提出习作的范围和要求,让学生说出各自拟定的题目,然后,让学生从组题中选择自己喜欢的题目去写。这样不被习作方法限制,不被固定的作文模式限制,从而让他们无拘无束放开胆子写,想怎么写就怎么写。让他们在自由的天地里习作,鼓励他们表达自己想说的话,真正做到我手写我心,写出真话、实在的话、自己的话,激发他们的“真”性情,充分发展他们的个性特点,让他们觉得习作就是把自己想说的话写下来,没什么难的,从而树立习作的信心。
为了让学生想说就说,童言无忌,我们尽可能多地营造民主、平等的课堂环境。为此我们经常开展“实话实说”活动,不定期地定一个主题,例如《我喜欢的老师》、《想起那件事,我就想笑》、《那次我流泪了》等,鼓励学生说实话,吐真情,说出有自己特色的话;鼓励学生爱说也爱写,引导学生走真实的作文之路,让学生知道真实的东西最能打动人,有特色的语言最吸引人。也只有真实,才有自己的话,才有个性化的语言,从而不会造成千人一面、千篇一律现象。
批改时,我们应尽量依自己的意愿改文章,多写鼓励肯定的话语保护学生的“真”语言,鼓励他们真实作文,激发他们的习作兴趣。
三、作文当求“实”
大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”这就要求作文突出“实”字。教师要引导学生写实情,拟实题,教给学生写实的方法。
1.可直接用看、闻、摸等感知到的内容作题目,让学生有感而发。
2.化“虚”为“实”。启发想象类的作文可采用绘图、投影、视频等方式出示内容,弥补学生习作材料匮乏的缺陷。也可借鉴他山之石,抒己之感。
为了启迪学生的心智,我指导学生完成习作《秋天的树叶》时,首先布置学生搜集各种各样的树叶,用眼睛看一看,用手摸一摸,用鼻子闻一闻,观察、发现秋天的树叶的不同的特点,再展开丰富的想象。学生兴致盎然,思维一下子就活跃起来。学生通过观察、想象,一篇篇文字优美、内容完整、想象丰富的作文涌现出来。