“兴趣是最好的老师”。怎样才能激发学生的写作兴趣呢？教学实践告诉我：作文要“小”、“真”、“实”。
　　一、作文当求“小”
　　波澜壮阔的大海是由涓涓细流汇聚而成。宇宙万物皆起源于“小”，如“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。要写好作文，必须从“小”写起。
　　写事从小事写起，就是从片到段，从段到篇。写人先练写人物的外貌特征，然后有目的地着手练习写人物的神态、表情、动作、心理等。写人物外貌特征可以就地取材，可以“猜一猜，他（她）是谁”为题举行竞赛活动，要求学生口说手写，文中不出现真实姓名，让学生推测辨认写的是谁，然后师生共同评比，看谁描绘得最像，这种方法能激起学生的写作兴趣，尤其适合中年级学生。
　　二、作文当求“真”
　　古人在谈论文风时说：“真则朝日夕月，伪则朝滑夕槿；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。”意思是说文章贵在写真情实感。写真情实感的文章与日月共存，虚伪的文章犹如开了就败、绿了就枯的花草树木。因此，作文要写“真”人，叙“真”事，抒“真”情。而学生作文最大的困难就是无话可写，最常见的毛病就是内容空洞，写不具体。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一条就是缺乏对“真”生活的观察、体验。我们要尽可能地带他们到大自然中去，到生活中去，让他们用眼睛看，用耳朵听，用心感受。在教师的正确引导下，学生既享受到生活的甘甜，又体验到生活的酸苦，辩证地认识生活、社会，提高认识水平。
　　有了真实的生活体验，才有真实的感受。教师要多指导学生观察事物，多创设情境让学生参与活动，培养学生做生活的有心人，善于捕捉生活中的点滴。比如让学生表演“给小花猫贴鼻子”、“算24牌”、玩“老鹰捉小鸡”游戏、举行“拔河比赛”，并以此为题作文。学生自然兴趣大增，有话可说。
　　学生作文不仅要有话可说，还要有“真”性情。如果习作不能反映真实的内心世界，就会黯然失色。因此还要激发学生的“真”性情。而营造宽松舒适的习作氛围，为学生营造良好的习作心境是关键。老师命题，学生作文，这种传统的作文方式，只能限制学生的思维，学生想象的翅膀难以展开。学生“豆”中本来没有这方面的“油”，教师却硬要去“挤”，去“榨”，岂不苦哉？为了完成任务，学生只好东拼西凑，说假话，写假事，抒假情，虚假无聊，索然无味。要改观，必须让学生走进第二课堂，让他们在大自然中自由地观察、思维、寻求习作素材，充实丰富“脑库”，教师只提出习作的范围和要求，让学生说出各自拟定的题目，然后，让学生从组题中选择自己喜欢的题目去写。这样不被习作方法限制，不被固定的作文模式限制，从而让他们无拘无束放开胆子写，想怎么写就怎么写。让他们在自由的天地里习作，鼓励他们表达自己想说的话，真正做到我手写我心，写出真话、实在的话、自己的话，激发他们的“真”性情，充分发展他们的个性特点，让他们觉得习作就是把自己想说的话写下来，没什么难的，从而树立习作的信心。
　　为了让学生想说就说，童言无忌，我们尽可能多地营造民主、平等的课堂环境。为此我们经常开展“实话实说”活动，不定期地定一个主题，例如《我喜欢的老师》、《想起那件事，我就想笑》、《那次我流泪了》等，鼓励学生说实话，吐真情，说出有自己特色的话；鼓励学生爱说也爱写，引导学生走真实的作文之路，让学生知道真实的东西最能打动人，有特色的语言最吸引人。也只有真实，才有自己的话，才有个性化的语言，从而不会造成千人一面、千篇一律现象。
　　批改时，我们应尽量依自己的意愿改文章，多写鼓励肯定的话语保护学生的“真”语言，鼓励他们真实作文，激发他们的习作兴趣。
　　三、作文当求“实”
　　大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这就要求作文突出“实”字。教师要引导学生写实情，拟实题，教给学生写实的方法。
　　1.可直接用看、闻、摸等感知到的内容作题目，让学生有感而发。
　　2.化“虚”为“实”。启发想象类的作文可采用绘图、投影、视频等方式出示内容，弥补学生习作材料匮乏的缺陷。也可借鉴他山之石，抒己之感。
　　为了启迪学生的心智，我指导学生完成习作《秋天的树叶》时，首先布置学生搜集各种各样的树叶，用眼睛看一看，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，观察、发现秋天的树叶的不同的特点，再展开丰富的想象。学生兴致盎然，思维一下子就活跃起来。学生通过观察、想象，一篇篇文字优美、内容完整、想象丰富的作文涌现出来。