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内容摘要 随着教育体制的深入改革，中职教育理念也发生了转变，从原先关注学生的学习成绩转变成为关注学生综合能力的培养，这样一来也就提高了人们对中职体育教学的关注度。基于此，文章主要对中职学校体育教学模式的改革与创新进行分析，以供参考。
关键词 中职 体育 教学模式 改革 创新
1 引言
在素质教育的背景下，以人为本的教育理念也得到了全方面的贯彻与落实，尤其在中职教育中，体育教育的地位也越来越重要。对于中职教育的传统体育教学模式来说，其比较单一化，无法体现出学生的主体地位。为了能够促进学生的全面发展，必须对传统体育教育模式进行创新，在素质理念的教育背景下开展体育教学活动，从而有效地提高中职体育教学质量与水平，实现体育教学目标。
2 中职体育教学模式中的不足
2.1 教学理念有所偏差
在中职体育教学中，无论哪一种教学模式，其教学理念都是统一的，但如果教学思想不同，则势必会产生不同的教学模式。例如，如果将知识基础作为开展体育教学的教学思想，就会形成“三基型”教学模式，这种教学模式更加关注基础知识方面的教育，在一定程度上忽略了学生的学习兴趣与积极性，甚至有可能导致学生产生反感与抵触心理。为了提高中职体育教学质量与教学效果，在原有教学模式的基础上，也形成为“拓展模块型”教学模式。但是，在这种教学模式下，很难为学生有序安排體育教学课程，而且这种教学模式也不利于学生体育素质的培养。
2.2 传统教育观念影响颇深
对于我国教育教学事业来说，从古至今都流传着“尊师重道”的观念。在这种观念的影响下，我国的教学模式一直将教师作为开展教学的主体，而学生只能被动地接受知识，或者模仿教师的一举一动。而新型教学模式则是将学生作为开展教学的主体，但是这种新型教学观念与传统教学观念相矛盾，当实践教学活动与理论教学观念发生冲突时，就会导致相应的教学模式无法得到真正的贯彻与落实。
2.3 教师教学能力与综合素质有待提升
国家最新颁布的相关规定中，对中职体育教师的教学能力与综合素质提出了更高标准的要求，具体就是在要求体育教师具备充足理论知识的基础上，更要求体育教师能够对传统的教学活动组织与教学内容进行突破和创新。但是，很多中职体育教师都已经任教多年，这也就使这部分教师的观念受到传统教学观念的影响，导致教师的教学流程与教学方法形成了固定化的模式，久而久之便养成了习惯且难以改变。虽然这些体育教师很优秀，但是其无法真正地实施新型教育模式。
3 中职体育教学中常用的教学模式
3.1 “三基型”教学模式
所谓“三基型”教学模式，主要指的是基础知识、基本体育运动技能及其他基本技能三个方面的教学。对于“三基型”教学模式来说，该教学模式的目的就是强化学生的身体素质，增强学生的体育知识。该教学模式基本上都是以班级为基本单位开展教学，在该模式中，教师是主导者。实际的教学过程中，教师通过有计划、有目的的教学方案，对学生的团结意识、体育能力进行培养。但是“三基型”教学模式也存在明显的缺点，其中最为明显的就是教学形式乏味、枯燥，且教学内容单一，很难激发学生的学习兴趣。
3.2 “分层次”体育教学模式
在中职体育教学中，“分层次”体育教学模式的应用范围还不够广泛，但是实际的应用效果却非常理想。对于该教学模式来说，其主要指的就是将教学大纲作为开展教学的基础，按照学生的学习能力、兴趣爱好对学生进行针对性的教学。这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以有效地培养学生的创新、创造能力。具体而言，“分层次”体育教学模式就是对学生的体育素质与身体素质进行评估，而后再将学生分组，从而缩短学生之间的差异，提高学生对体育学习的兴趣与积极性[1]。
实施“分层次”体育教学模式时，必须要做到因材施教，确保体育教学的针对性，从而激发学生参与体育运动的兴趣，在这一过程中，也非常有可能发现潜力的体育人才。但是“分层次”体育教学模式也具有明显的优点，其中最为明显的就是管理不方便，而且对教学条件与教学场地的要求也比较高。
3.3 “拓展模块型”教学模式
“拓展模块型”教学模式属于中职体育教学中的一种新型教育模式，虽然应用范围还远远不足，但是所取得的教学效果却非常好，因此该教学模式受到了广泛的关注。对于“拓展模块型”教学模式来说，其不仅教学内容非常丰富，而且形式也非常多变、灵活，从而深受广大学生的喜爱。在“拓展模块型”教学模式中，其主要的中心思想就是根据学生的情况激发学生参与体育锻炼的积极性和兴趣。例如，为了能够使学生的身心得到健康发展，培养学生的审美能力，应在体育教学中融入休闲、娱乐等形式，将其作为体育课程中的拓展模块，如将防卫技巧、野外运动等作为拓展模块，这样不仅可以给予学生更多选择的机会，还可以让学生根据自己的兴趣选择学习内容。
4 中职体育教学模式改革与创新的方法
4.1 坚持贯彻与落实“健康第一”的教育理念
中职的传统体育教学通常都是以竞技类型的体育项目作为主要教学内容，即体育教学方法、教学大纲、教学内容及教学模式都以竞技作为核心内容。同时，因为中职体育教学难度较大，且相关的要求也比较高，很多学生在学习时产生畏惧心理，从而严重地影响到学生学习的积极性，并影响到学生身心的发展。
为了能够提高体育教学质量，应转变体育教学的观念，帮助学生形成终身体育思想观念，落实“健康第一”的教学理念，从创新与素质两个角度出发，明确中职体育教育的目标。一方面，应认识到中职体育教育并非是一种竞技类型的体育教育活动，所以不能将提高学生的体育成绩作为教学目标，应在教学过程中树立正确的教育理念;另一方面，应引导学生掌握正确的体育运动方法，使学生能够发自内心地爱上体育这项活动，从而实现体育教学的目的，强化学生的身体素质，促进学生的全面发展。 4.2 引进新型教学设备
受传统教学观念的影响，很多中职教学在一定程度上忽略了体育教学，导致体育教学模式无法得到有效的创新与改革。为了能够提高中职体育教学的质量，应引进新型教学设备，为学生建立专门的体育教学空间，增加体育教学设备。例如，如果女生比较多，则可以开设排球、瑜伽、乒乓球、棒球等符合女生心理与生理特点的体育课程，让学生能够有更多的选择机会，为学生创建更好的教学环境。此外，教师应该按照不同的教学内容组织学生开展良性体育竞技比赛，以更加新颖的项目吸引学生的目光，使学生可以积极地参与到体育竞技活动中，如组织学生开展集体排球比赛、拔河比赛等，通过游戏教学方法能够有效地提高課堂教学的灵活性，真正做到寓教于乐。
4.3 提高中职体育教师的工作能力与综合素质
中职体育教师是体育教学活动开展的主要力量，这也就从侧面表明，教师的教学能力与综合素质不仅能够直接影响教学效果，也会影响到教学模式改革的成功与否。为了提高体育教学质量与教学效果，实现体育教学模式的改革目的，中职院校必须建立一支有着高素质、高能力的教师队伍。一方面，应要求广大中职体育教师能够做到与时俱进，积极学习新理论与新知识，创新教学模式，改进教学方法[2];另一方面，相关教育部门应结合目前中职体育教育发展的实际情况，调整教学方法、考核体系等，并为广大体育教师提供更多学习与进修机会，根据教师所获得的成绩，给予教师职务晋升、评定职称及学术奖励等方面的鼓励。
4.4 整合教学模式
在中职体育教学中，教学内容非常丰富，而且教学方式也非常多样化，虽然新型教学模式越来越多，但是其在实际施行时也出现了很多问题。在实际的教学过程中，如果出现比较复杂的教学问题，没有一种教学模式是可以通用的。因此，应将如今中职体育教学中的各种教学模式进行整合，明确分析各种教学模式的优点和缺点，找到各个教学模式中的契合点，将多种教学模式合理的应用到实际教学中，使各种教学模式功能互补，以此来提高中职体育教学的水平。
5 结语
总而言之，在教育事业不断改革的背景下，中职体育教学也受到了更多人的关注，随后产生了多种教学模式，但是每一种教学模式都各有优缺点。所以，应做好教学模式的整合，优化教学资源，提高教师的教学能力，明确中职体育教学的目标，确保各种教学模式能够得到有效运用，真正做到取其精华，去其糟粕，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的身体素质，实现中职体育教学的目标。
（作者系宁远县职业中专学校 二级教师）
【参考文献】
[1]唐海风.差异化游戏在中职体育与健康教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：75.
[2]杜娟.中职学校体育教学寓教于乐与寓教于变的观点与方法[J].农家参谋，2019（24）：220+244.
关键词 中职 体育 教学模式 改革 创新
1 引言
在素质教育的背景下，以人为本的教育理念也得到了全方面的贯彻与落实，尤其在中职教育中，体育教育的地位也越来越重要。对于中职教育的传统体育教学模式来说，其比较单一化，无法体现出学生的主体地位。为了能够促进学生的全面发展，必须对传统体育教育模式进行创新，在素质理念的教育背景下开展体育教学活动，从而有效地提高中职体育教学质量与水平，实现体育教学目标。
2 中职体育教学模式中的不足
2.1 教学理念有所偏差
在中职体育教学中，无论哪一种教学模式，其教学理念都是统一的，但如果教学思想不同，则势必会产生不同的教学模式。例如，如果将知识基础作为开展体育教学的教学思想，就会形成“三基型”教学模式，这种教学模式更加关注基础知识方面的教育，在一定程度上忽略了学生的学习兴趣与积极性，甚至有可能导致学生产生反感与抵触心理。为了提高中职体育教学质量与教学效果，在原有教学模式的基础上，也形成为“拓展模块型”教学模式。但是，在这种教学模式下，很难为学生有序安排體育教学课程，而且这种教学模式也不利于学生体育素质的培养。
2.2 传统教育观念影响颇深
对于我国教育教学事业来说，从古至今都流传着“尊师重道”的观念。在这种观念的影响下，我国的教学模式一直将教师作为开展教学的主体，而学生只能被动地接受知识，或者模仿教师的一举一动。而新型教学模式则是将学生作为开展教学的主体，但是这种新型教学观念与传统教学观念相矛盾，当实践教学活动与理论教学观念发生冲突时，就会导致相应的教学模式无法得到真正的贯彻与落实。
2.3 教师教学能力与综合素质有待提升
国家最新颁布的相关规定中，对中职体育教师的教学能力与综合素质提出了更高标准的要求，具体就是在要求体育教师具备充足理论知识的基础上，更要求体育教师能够对传统的教学活动组织与教学内容进行突破和创新。但是，很多中职体育教师都已经任教多年，这也就使这部分教师的观念受到传统教学观念的影响，导致教师的教学流程与教学方法形成了固定化的模式，久而久之便养成了习惯且难以改变。虽然这些体育教师很优秀，但是其无法真正地实施新型教育模式。
3 中职体育教学中常用的教学模式
3.1 “三基型”教学模式
所谓“三基型”教学模式，主要指的是基础知识、基本体育运动技能及其他基本技能三个方面的教学。对于“三基型”教学模式来说，该教学模式的目的就是强化学生的身体素质，增强学生的体育知识。该教学模式基本上都是以班级为基本单位开展教学，在该模式中，教师是主导者。实际的教学过程中，教师通过有计划、有目的的教学方案，对学生的团结意识、体育能力进行培养。但是“三基型”教学模式也存在明显的缺点，其中最为明显的就是教学形式乏味、枯燥，且教学内容单一，很难激发学生的学习兴趣。
3.2 “分层次”体育教学模式
在中职体育教学中，“分层次”体育教学模式的应用范围还不够广泛，但是实际的应用效果却非常理想。对于该教学模式来说，其主要指的就是将教学大纲作为开展教学的基础，按照学生的学习能力、兴趣爱好对学生进行针对性的教学。这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以有效地培养学生的创新、创造能力。具体而言，“分层次”体育教学模式就是对学生的体育素质与身体素质进行评估，而后再将学生分组，从而缩短学生之间的差异，提高学生对体育学习的兴趣与积极性[1]。
实施“分层次”体育教学模式时，必须要做到因材施教，确保体育教学的针对性，从而激发学生参与体育运动的兴趣，在这一过程中，也非常有可能发现潜力的体育人才。但是“分层次”体育教学模式也具有明显的优点，其中最为明显的就是管理不方便，而且对教学条件与教学场地的要求也比较高。
3.3 “拓展模块型”教学模式
“拓展模块型”教学模式属于中职体育教学中的一种新型教育模式，虽然应用范围还远远不足，但是所取得的教学效果却非常好，因此该教学模式受到了广泛的关注。对于“拓展模块型”教学模式来说，其不仅教学内容非常丰富，而且形式也非常多变、灵活，从而深受广大学生的喜爱。在“拓展模块型”教学模式中，其主要的中心思想就是根据学生的情况激发学生参与体育锻炼的积极性和兴趣。例如，为了能够使学生的身心得到健康发展，培养学生的审美能力，应在体育教学中融入休闲、娱乐等形式，将其作为体育课程中的拓展模块，如将防卫技巧、野外运动等作为拓展模块，这样不仅可以给予学生更多选择的机会，还可以让学生根据自己的兴趣选择学习内容。
4 中职体育教学模式改革与创新的方法
4.1 坚持贯彻与落实“健康第一”的教育理念
中职的传统体育教学通常都是以竞技类型的体育项目作为主要教学内容，即体育教学方法、教学大纲、教学内容及教学模式都以竞技作为核心内容。同时，因为中职体育教学难度较大，且相关的要求也比较高，很多学生在学习时产生畏惧心理，从而严重地影响到学生学习的积极性，并影响到学生身心的发展。
为了能够提高体育教学质量，应转变体育教学的观念，帮助学生形成终身体育思想观念，落实“健康第一”的教学理念，从创新与素质两个角度出发，明确中职体育教育的目标。一方面，应认识到中职体育教育并非是一种竞技类型的体育教育活动，所以不能将提高学生的体育成绩作为教学目标，应在教学过程中树立正确的教育理念;另一方面，应引导学生掌握正确的体育运动方法，使学生能够发自内心地爱上体育这项活动，从而实现体育教学的目的，强化学生的身体素质，促进学生的全面发展。 4.2 引进新型教学设备
受传统教学观念的影响，很多中职教学在一定程度上忽略了体育教学，导致体育教学模式无法得到有效的创新与改革。为了能够提高中职体育教学的质量，应引进新型教学设备，为学生建立专门的体育教学空间，增加体育教学设备。例如，如果女生比较多，则可以开设排球、瑜伽、乒乓球、棒球等符合女生心理与生理特点的体育课程，让学生能够有更多的选择机会，为学生创建更好的教学环境。此外，教师应该按照不同的教学内容组织学生开展良性体育竞技比赛，以更加新颖的项目吸引学生的目光，使学生可以积极地参与到体育竞技活动中，如组织学生开展集体排球比赛、拔河比赛等，通过游戏教学方法能够有效地提高課堂教学的灵活性，真正做到寓教于乐。
4.3 提高中职体育教师的工作能力与综合素质
中职体育教师是体育教学活动开展的主要力量，这也就从侧面表明，教师的教学能力与综合素质不仅能够直接影响教学效果，也会影响到教学模式改革的成功与否。为了提高体育教学质量与教学效果，实现体育教学模式的改革目的，中职院校必须建立一支有着高素质、高能力的教师队伍。一方面，应要求广大中职体育教师能够做到与时俱进，积极学习新理论与新知识，创新教学模式，改进教学方法[2];另一方面，相关教育部门应结合目前中职体育教育发展的实际情况，调整教学方法、考核体系等，并为广大体育教师提供更多学习与进修机会，根据教师所获得的成绩，给予教师职务晋升、评定职称及学术奖励等方面的鼓励。
4.4 整合教学模式
在中职体育教学中，教学内容非常丰富，而且教学方式也非常多样化，虽然新型教学模式越来越多，但是其在实际施行时也出现了很多问题。在实际的教学过程中，如果出现比较复杂的教学问题，没有一种教学模式是可以通用的。因此，应将如今中职体育教学中的各种教学模式进行整合，明确分析各种教学模式的优点和缺点，找到各个教学模式中的契合点，将多种教学模式合理的应用到实际教学中，使各种教学模式功能互补，以此来提高中职体育教学的水平。
5 结语
总而言之，在教育事业不断改革的背景下，中职体育教学也受到了更多人的关注，随后产生了多种教学模式，但是每一种教学模式都各有优缺点。所以，应做好教学模式的整合，优化教学资源，提高教师的教学能力，明确中职体育教学的目标，确保各种教学模式能够得到有效运用，真正做到取其精华，去其糟粕，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的身体素质，实现中职体育教学的目标。
（作者系宁远县职业中专学校 二级教师）
【参考文献】
[1]唐海风.差异化游戏在中职体育与健康教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：75.
[2]杜娟.中职学校体育教学寓教于乐与寓教于变的观点与方法[J].农家参谋，2019（24）：220+244.