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摘要：学生每天上课的时间并不少，但如果将这些时间分配到各个科目上，时间并不是特别多，尤其是对于一些副科来说，时间并不是特别多。这种情况下，依靠作业来帮助学生巩固知识点，养成良好的学习习惯是必要的。但是每天的时间只有那么一点，学生已经将其中的三分之一拿出来学习，三分之一拿出来睡觉，去掉零零散散的时间，留给学生自由支配的时间并不多，这个时候还要被作业占据的话，学生的情绪肯定不会太好。因此，教师在布置作业的时候可以将作者分层实施，通过改变作业总量以缓解学生情绪，主张劳逸结合。
关键词：初中道德与法治;作业分层实施;作业总量;学生情绪;劳逸结合
中学生正处在一个快速成长的阶段，想要让他们在一个地方专心致志的做一件事情很长时间，基本上是不可能的。但作业本身就是课程的延伸，总量很少的话起不到作用，总量很多的话又容易引起学生的反感。因此，作业分层实施就显得的极为重要，教师可以将总量较大的作业分层，让学生学一会玩一会，以这种劳逸结合的方式来缓解学生的情绪，以此来改变学生的状态，让学生想要学习。
一、作业总量分层
就像之前说的，作业太多太少都不合理，既然这样的话，将作业分层是一个很好的选择。教师可以在布置作业的时候提前将作业分层，并且适当的将总量加大，然后告诉学生一个最低限度，至于多出来的东西让学生自己考量，如果有能力可以完成，没能力的话可以等一等。这种方式让学生有了选择，学生也会感觉到作业人性化的一面。且有了目标，学生在完成作业的时候会让自己的效率达到最高，以此来快速完成作业。
例如，我在讲解“公民权利的保障书”这一课程的时候，因为其中涉及到的知识点非常多，我在上课讲解的时候會将重点放到学生的理解上，但这样的话，学生的记忆就会成为问题。同时，我也考虑到这一章节的知识点虽然多，但有一定的规律可循，根据规律进行记忆的话，学生也会非常轻松。根据这种情况，我会给学生布置作业，并且在其中设定必须要记忆的和可以放弃的，这种情况下，总量看起来很大的作业，因为有了可以放弃的东西，到了学生眼里就不会那么多。且因为规律，学生在记忆的时候能够更加轻松，这样也就能留出更多的时间留给自己，让学生开心，为了明天的学习继续努力。
二、顾及学生情绪
学生一天的时间是固定的，并且大部分的时间都被上学和睡觉占据，还有吃饭等零零散散的小事占据学生的时间，这种情况下，学生能够被自己掌控的时间并不多，如果这样还要被作业占据的话，学生的情绪肯定会出现问题。但是，中学生也明白，作业没办法避开，所以，教师只要在将作业分层，并且在布置的时候给学生制定一个规矩，无论写作的过程如何，只要最终能完成作业就好。没有强制性的措施，学生的情绪会得到缓解，同时效率也会提高。
例如，我在讲解“治国安邦的总章程”这一章节内容的时候，考虑到其中的知识点非常多，单单是讲解轻松就已经非常难了，想要辅助学生记忆甚至理解的话，单靠上课的时间是完全不够的。因此，我会给学生布置一个作业，但这个作业的活动性非常强，我也会借助分层教学将其分为三个阶段。第一个阶段，学生根据知识点找到这些在我们的生活中体现，并且记录下来。第二个阶段，让学生思考自己和知识点之间的关系。第三个阶段，让学生考虑如果发生法规以外的事情，我们应该怎么办？三个阶段只要学生进行思考即可，学生的情绪肯定不会有太大的变化，且只要学生想明白了，学生就能理解知识点。
三、注重劳逸结合
人的精力是有限的，换句话说，没人能够长时间的保持精神的高度集中，意志较为坚定的成年人是如此的，学生更是如此。而且，学生在平时的作业中，一旦开始便无法主动结束，直到完成作业为止。当学生的注意力没办法集中的时候，后面的效率会非常低，这样的话，还不如让学生劳逸结合，学习一段时间，玩一段时间，这样不仅能避免上述情况，还能让学生调整自己的情绪，慢慢的改变自己对作业的看法。
例如，我在讲解“坚持依宪治国”这一课程的时候，宪法本身就是我们国家的保证，这种情况下，我更加要保证学生能够深刻的理解这一知识点，但课上的时间是不够的，而且，考虑到学生对作业的怨气，我会采取一种和往常完全不同的作业方式。我在布置作业的时候会和家长沟通，让学生做作业的时候劳逸结合，让学生完成一部分作业，休息一会，休息时间想玩什么就玩什么。但如果学生没办法在规定时间内完成作业，那休息时间就会被剥夺。通过这种劳逸结合的方式，让学生的效率时刻保持在巅峰。
总而言之，在初中道德与法治课堂开展作业分层实施是一个非常不错的选择，因为学生对作业这种东西本身就不是特别喜欢，但如果给学生一个台阶，或者说让学生在必须要做作业的情况下，给学生一个较为轻松的方式，学生的情绪肯定会得到缓解。这种方式就像是成年人工作中的任务，在完成一个任务之后，人可以得到一定时间的休息，这是缓解疲劳的最好办法，且短时间的休憩不仅不会对任务或者学习产生影响，甚至还能让人的效率更高。
参考文献
[1]李斌.如何构建初中政治高效课堂[J].西部素质教育，2017，3（11）
[2]吴刚.初中政治课堂情感教学策略的探讨[J].才智，2017（09）
陕西省合阳县黑池镇马家庄九年制学校
关键词：初中道德与法治;作业分层实施;作业总量;学生情绪;劳逸结合
中学生正处在一个快速成长的阶段，想要让他们在一个地方专心致志的做一件事情很长时间，基本上是不可能的。但作业本身就是课程的延伸，总量很少的话起不到作用，总量很多的话又容易引起学生的反感。因此，作业分层实施就显得的极为重要，教师可以将总量较大的作业分层，让学生学一会玩一会，以这种劳逸结合的方式来缓解学生的情绪，以此来改变学生的状态，让学生想要学习。
一、作业总量分层
就像之前说的，作业太多太少都不合理，既然这样的话，将作业分层是一个很好的选择。教师可以在布置作业的时候提前将作业分层，并且适当的将总量加大，然后告诉学生一个最低限度，至于多出来的东西让学生自己考量，如果有能力可以完成，没能力的话可以等一等。这种方式让学生有了选择，学生也会感觉到作业人性化的一面。且有了目标，学生在完成作业的时候会让自己的效率达到最高，以此来快速完成作业。
例如，我在讲解“公民权利的保障书”这一课程的时候，因为其中涉及到的知识点非常多，我在上课讲解的时候會将重点放到学生的理解上，但这样的话，学生的记忆就会成为问题。同时，我也考虑到这一章节的知识点虽然多，但有一定的规律可循，根据规律进行记忆的话，学生也会非常轻松。根据这种情况，我会给学生布置作业，并且在其中设定必须要记忆的和可以放弃的，这种情况下，总量看起来很大的作业，因为有了可以放弃的东西，到了学生眼里就不会那么多。且因为规律，学生在记忆的时候能够更加轻松，这样也就能留出更多的时间留给自己，让学生开心，为了明天的学习继续努力。
二、顾及学生情绪
学生一天的时间是固定的，并且大部分的时间都被上学和睡觉占据，还有吃饭等零零散散的小事占据学生的时间，这种情况下，学生能够被自己掌控的时间并不多，如果这样还要被作业占据的话，学生的情绪肯定会出现问题。但是，中学生也明白，作业没办法避开，所以，教师只要在将作业分层，并且在布置的时候给学生制定一个规矩，无论写作的过程如何，只要最终能完成作业就好。没有强制性的措施，学生的情绪会得到缓解，同时效率也会提高。
例如，我在讲解“治国安邦的总章程”这一章节内容的时候，考虑到其中的知识点非常多，单单是讲解轻松就已经非常难了，想要辅助学生记忆甚至理解的话，单靠上课的时间是完全不够的。因此，我会给学生布置一个作业，但这个作业的活动性非常强，我也会借助分层教学将其分为三个阶段。第一个阶段，学生根据知识点找到这些在我们的生活中体现，并且记录下来。第二个阶段，让学生思考自己和知识点之间的关系。第三个阶段，让学生考虑如果发生法规以外的事情，我们应该怎么办？三个阶段只要学生进行思考即可，学生的情绪肯定不会有太大的变化，且只要学生想明白了，学生就能理解知识点。
三、注重劳逸结合
人的精力是有限的，换句话说，没人能够长时间的保持精神的高度集中，意志较为坚定的成年人是如此的，学生更是如此。而且，学生在平时的作业中，一旦开始便无法主动结束，直到完成作业为止。当学生的注意力没办法集中的时候，后面的效率会非常低，这样的话，还不如让学生劳逸结合，学习一段时间，玩一段时间，这样不仅能避免上述情况，还能让学生调整自己的情绪，慢慢的改变自己对作业的看法。
例如，我在讲解“坚持依宪治国”这一课程的时候，宪法本身就是我们国家的保证，这种情况下，我更加要保证学生能够深刻的理解这一知识点，但课上的时间是不够的，而且，考虑到学生对作业的怨气，我会采取一种和往常完全不同的作业方式。我在布置作业的时候会和家长沟通，让学生做作业的时候劳逸结合，让学生完成一部分作业，休息一会，休息时间想玩什么就玩什么。但如果学生没办法在规定时间内完成作业，那休息时间就会被剥夺。通过这种劳逸结合的方式，让学生的效率时刻保持在巅峰。
总而言之，在初中道德与法治课堂开展作业分层实施是一个非常不错的选择，因为学生对作业这种东西本身就不是特别喜欢，但如果给学生一个台阶，或者说让学生在必须要做作业的情况下，给学生一个较为轻松的方式，学生的情绪肯定会得到缓解。这种方式就像是成年人工作中的任务，在完成一个任务之后，人可以得到一定时间的休息，这是缓解疲劳的最好办法，且短时间的休憩不仅不会对任务或者学习产生影响，甚至还能让人的效率更高。
参考文献
[1]李斌.如何构建初中政治高效课堂[J].西部素质教育，2017，3（11）
[2]吴刚.初中政治课堂情感教学策略的探讨[J].才智，2017（09）
陕西省合阳县黑池镇马家庄九年制学校