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摘 要： 合作学习在现代语文教学中有着举足轻重的作用。合作学习的好处在于，在合作中，老师与同学是同步的，同学也拥有自己的主动权。学生们会相互促进思考，提升与人交流的能力。这样的教学方式会让低年级学生在学习知识的同时还可以提升自己的各方的能力。本文主要讨论小学教育中如何更好的推进合作学习。
关键词： 小学语文；合作学习；路径研究
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0136-01
合作学习是多人相互交流学习。其中的每一个成员都有发表自己的意见，同时也有听取别人的想法并且了解别人看问题的角度。在这个学习过程中，每一个成员对问题的思考特别深入，同样对知识的掌握更加牢固。但是，现在合作学习这种模式想要推广也是存在很多困难，本文就是讨论如何才能更好的推进合作学习。
1 合作教学意义
1.1 合作教学促进思考。
为了使学生对知识的掌握量最大化，使他们对知识印象深刻，就需要让他们参与到学习中，合作学习正是这样的一种方式。学生为主，老师为辅。知识是学生自己思考获取的，而不是老师灌输的。这样的学习让学生拥有独立思考的机会。在合作教学的课堂上，学生是自主学习，老师抛出一系列问题，学生需要自己思考，对问题进行全面的分析，之后还需要与他人交流讨论。在这个交流过程中，每一个同学会发现自己思考问题还有遗漏的地方，那么下次思考问题时，他们又多了一个思考方向。这样在以后的生活中，他们思考问题会更全面。
1.2 合作教学提升合作能力。
在当今社会中，团队合作极为重要。每一个大型企业不是说就靠一个聪明的老板就能获取利益。相反，大型的企业更加需要优秀的团队来创造优秀的业绩。因此，团队合作的能力也应该从小培养。合作教学的重大意义在于它能够提升学生的合作能力。在合作学习中，学生是一起合作来分析老师提出的问题，进而一起思考交流直至解决。多人合作交流时会迸发新鲜的创意，这对于小学生来说提高了他们的创新能力，而进入企业后，好的创新对企业也有很大的益处。从小培养的能力是终身受用的，社会所需要的也正是懂得合作的人才。
2 小学教育的现状
现代教育中小学生对知识的掌握情况总是不尽人意。仔细分析一下问题会发现，小学教学课堂上，学生不太占据主动位置，往往是老师在教学中积极备课，对问题的理解十分通彻，而学生总是沿着老师规划的路线在行走，老师讲课，他们机械的听着，听懂的很多，但是记住的很少，听不懂的更是就此忘记，不再探究。他们一直在被动的汲取知识，对知识的掌握无非也是死记硬背。而小学生正是在智力发育的阶段，他们的创新创意都是很值得鼓励的，现代小学课堂没有最大化的发展他们的能力，一堂课下来，学生对知识掌握的较少，这往往有点事倍功半的结果。
3 推进合作教学的方式
3.1 小组学习，合理搭配。
合作学习需要将班级分为几个小组，而在分配时要注意在一个小组中，不能全是积极外向的同学，而是既要有积极的也要有不积极的。性别也不能单一化，男女分配也要均匀。学生的成绩要有好有坏，这些需要注意的问题都需要教师分组时仔细考虑。这样在接下来的学习中，积极的学生会带动不积极的学生一起交流讨论，成績优秀的会帮助成绩较差的同学，从而使更多的同学变得活跃主动，思维也就打开了，同时又最大化的掌握知识。这样活跃的课堂让人感觉充满生机而不再是机械化教学。当然，学习效率也大大的提高。
3.2 规定学习模式。
小学的知识较为零散，因此一定要有个学习模式来规范学习。每一次的课堂都要有一个合理的流程，这就需要教师根据文章的内容来制定一个合适的流程。就是说一节课的计划是什么，每节课都要具体安排。比如先要阅读文章，再要提出不懂的问题，然后进行小组讨论等。具体的流程让一堂课看起来比较规矩。这个学习模式的合理性在于既能让学生在互相交流中深入思考，分析问题，又能使学生一堂课下来对文章理解透彻。这样的学习模式能让学生在学习知识的同时提高自身的能力。
3.3 注重合作学习核心。
合作学习的核心就是合作，学习过程中一定围绕合作展开。在具体教学中，老师每堂课都会提出几个问题。这几个问题学生应该合作探讨，对待同一问题经讨论后每个人都应该阐明自己的观点，而不是这一个问题规定一个人来完成。这样的要求就意味着学生参与了每一个问题，一堂课下来，记忆是非常深的，如果有有效的复习，那么学习的知识掌握的会相当的牢固。小学生共同合作完成老师布置的任务，久而久之，合作精神就会深入他们的心中，这样的团队合作能力对学生日后的发展有极大的好处。
4 总结
教育是每个国家的根本，提升教育效率自然是极为重要。合作学习的好处很多，不仅能使学生更好的掌握知识，还能促进学生思考交流，还能培养学生的合作精神。尽快落实合作学习确实是当下教育部门的目标。推进合作学习的路径就是有一个具体的学习模式的小组学习。本文分析了小学教育的现状，找到了推进合作学习的路径。
参考文献
[1] 韦碧准.小学语文合作学习模式构建的路径探析[J].新课程导学，2014，（1）：41.
[2] 张萍.试析语文教学中实现合作学习的有效路径[J].课外语文（教研版），2014，（10）：60-60.
[3] 曾锦霞.小学语文阅读合作学习模式探究[J].考试周刊，2016，（67）：38-38.
关键词： 小学语文；合作学习；路径研究
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0136-01
合作学习是多人相互交流学习。其中的每一个成员都有发表自己的意见，同时也有听取别人的想法并且了解别人看问题的角度。在这个学习过程中，每一个成员对问题的思考特别深入，同样对知识的掌握更加牢固。但是，现在合作学习这种模式想要推广也是存在很多困难，本文就是讨论如何才能更好的推进合作学习。
1 合作教学意义
1.1 合作教学促进思考。
为了使学生对知识的掌握量最大化，使他们对知识印象深刻，就需要让他们参与到学习中，合作学习正是这样的一种方式。学生为主，老师为辅。知识是学生自己思考获取的，而不是老师灌输的。这样的学习让学生拥有独立思考的机会。在合作教学的课堂上，学生是自主学习，老师抛出一系列问题，学生需要自己思考，对问题进行全面的分析，之后还需要与他人交流讨论。在这个交流过程中，每一个同学会发现自己思考问题还有遗漏的地方，那么下次思考问题时，他们又多了一个思考方向。这样在以后的生活中，他们思考问题会更全面。
1.2 合作教学提升合作能力。
在当今社会中，团队合作极为重要。每一个大型企业不是说就靠一个聪明的老板就能获取利益。相反，大型的企业更加需要优秀的团队来创造优秀的业绩。因此，团队合作的能力也应该从小培养。合作教学的重大意义在于它能够提升学生的合作能力。在合作学习中，学生是一起合作来分析老师提出的问题，进而一起思考交流直至解决。多人合作交流时会迸发新鲜的创意，这对于小学生来说提高了他们的创新能力，而进入企业后，好的创新对企业也有很大的益处。从小培养的能力是终身受用的，社会所需要的也正是懂得合作的人才。
2 小学教育的现状
现代教育中小学生对知识的掌握情况总是不尽人意。仔细分析一下问题会发现，小学教学课堂上，学生不太占据主动位置，往往是老师在教学中积极备课，对问题的理解十分通彻，而学生总是沿着老师规划的路线在行走，老师讲课，他们机械的听着，听懂的很多，但是记住的很少，听不懂的更是就此忘记，不再探究。他们一直在被动的汲取知识，对知识的掌握无非也是死记硬背。而小学生正是在智力发育的阶段，他们的创新创意都是很值得鼓励的，现代小学课堂没有最大化的发展他们的能力，一堂课下来，学生对知识掌握的较少，这往往有点事倍功半的结果。
3 推进合作教学的方式
3.1 小组学习，合理搭配。
合作学习需要将班级分为几个小组，而在分配时要注意在一个小组中，不能全是积极外向的同学，而是既要有积极的也要有不积极的。性别也不能单一化，男女分配也要均匀。学生的成绩要有好有坏，这些需要注意的问题都需要教师分组时仔细考虑。这样在接下来的学习中，积极的学生会带动不积极的学生一起交流讨论，成績优秀的会帮助成绩较差的同学，从而使更多的同学变得活跃主动，思维也就打开了，同时又最大化的掌握知识。这样活跃的课堂让人感觉充满生机而不再是机械化教学。当然，学习效率也大大的提高。
3.2 规定学习模式。
小学的知识较为零散，因此一定要有个学习模式来规范学习。每一次的课堂都要有一个合理的流程，这就需要教师根据文章的内容来制定一个合适的流程。就是说一节课的计划是什么，每节课都要具体安排。比如先要阅读文章，再要提出不懂的问题，然后进行小组讨论等。具体的流程让一堂课看起来比较规矩。这个学习模式的合理性在于既能让学生在互相交流中深入思考，分析问题，又能使学生一堂课下来对文章理解透彻。这样的学习模式能让学生在学习知识的同时提高自身的能力。
3.3 注重合作学习核心。
合作学习的核心就是合作，学习过程中一定围绕合作展开。在具体教学中，老师每堂课都会提出几个问题。这几个问题学生应该合作探讨，对待同一问题经讨论后每个人都应该阐明自己的观点，而不是这一个问题规定一个人来完成。这样的要求就意味着学生参与了每一个问题，一堂课下来，记忆是非常深的，如果有有效的复习，那么学习的知识掌握的会相当的牢固。小学生共同合作完成老师布置的任务，久而久之，合作精神就会深入他们的心中，这样的团队合作能力对学生日后的发展有极大的好处。
4 总结
教育是每个国家的根本，提升教育效率自然是极为重要。合作学习的好处很多，不仅能使学生更好的掌握知识，还能促进学生思考交流，还能培养学生的合作精神。尽快落实合作学习确实是当下教育部门的目标。推进合作学习的路径就是有一个具体的学习模式的小组学习。本文分析了小学教育的现状，找到了推进合作学习的路径。
参考文献
[1] 韦碧准.小学语文合作学习模式构建的路径探析[J].新课程导学，2014，（1）：41.
[2] 张萍.试析语文教学中实现合作学习的有效路径[J].课外语文（教研版），2014，（10）：60-60.
[3] 曾锦霞.小学语文阅读合作学习模式探究[J].考试周刊，2016，（67）：38-38.