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摘要：体校的学生都是运动员，他们学英语的目的和普通中学学生的目的不同。如果一个学生没有很强的动机，他就不会把注意力集中在学习上;有很强的动机，他才会尽力去努力学习。因此积极的动机是英语学习成功的关键。
关键词：体校学生;英语学习;动机
一、前言
英语学习中的动机被认为是学习者学习英语的诱因、需要或欲望。动机的概念含有许多不同和重叠的因素如兴趣，好奇或取得成功的欲望。这些反过来在不同的形势和情况下不同，而且受父母，教师和考试的不同外部因素影响。英语学习的动机是一个复杂的现象，积极的态度和动机与英语学习的成功有关。
二、体校学生学习英语的动机
Gardner对动机里的融合性和工具性倾向作了很好的区分，倾向和动机不是一回事，但代表了学习语言的原因。当学习者学习一门语言是因为希望知道讲那种语言的人的文化时就出现融合性倾向。工具性倾向描述的是一组因素涉及到来自外部目的的动机如通过考试，经济回报，职业深造或者获得提升。
体校是中等职业学校，学生都是各个项目的运动员，他们没有升学的压力，但是现在有单招考试、高水平运动员考试和专升本考试，都要考英语，所以学好英语对他们来说很重要。很多种国际性的体育比赛都在体校举办过，有时体校的学生也到国外去参加比赛，这就要求学生和外国运动员或教练员用英语交流。这样学生就认为英语很有用，他们想学好英语以便当他们碰到外国人时没有语言障碍。
对于一些学生，成功的驱力主导着他们的生活，迫使他们在所作的事情中成为成功者。在多数情况下当学生出国参加比赛会有一个翻译跟他们一起去。当学生有要求或想和外国队员交谈时，翻译会为他们服务。有些学生认为翻译会为他们做一切，因此懂不懂英语没关系。但是一些勤奋的学生会认为和外国人交流不方便，因为他们可能会有一些训练或比赛想法要和对手交流，他们也想知道外国运动员的训练程序和计划。所以学生有很强的动机要学好英语。
三、怎样使学生的动机持久
英语学习涉及的不仅仅是学习技能或一套学习规则或语法;它还涉及到自我形象的改变，新的社会和文化行为的取舍，因此对学习者的社会性有重要的影响。 学习英语很难很枯燥，因为有许多生词要背，许多语法要练。如果想学好它就必须花许多时间。教师必须做一些活动使课堂生动有趣，兴趣是最好的老师。
如果老师使他们的意图清晰并确定学生能理解，并且这些任务和活动有意义，老师清楚地解释怎样进行这些活动，那么强有力的动机很有可能就形成了。
如果能使教室成为学生喜欢来的地方，教学内容有趣，和他们的年龄和水平有联系;學习目的具有挑战性但清楚明晰;学习气氛好，那么学生就有学习的正面动机。根据学生和教材内容选用不同的教学方法，选择一些学生感兴趣的话题，为不同水平的学生提供不同的问题，让他们有成就感。学生会认为我能行，然后他们会喜欢甚至感兴趣去学习。
清楚文化和年龄差别能让老师找出刺激学生的最合适的办法。在一些教室学生可能更喜欢有竞争性的互动，而在有的教室合作性的活动更成功，从这一点上就清楚动机是作为不同影响结合的结果出现的。一些是内在动机，那就是它们来自学习者内部，比如说对某项活动感兴趣或希望成功。是什么激励一个人学习英语并让他持续到取得他认为满意的水平依个人情况不同。
四、学习动机的刺激和训练是英语学习的前提条件
首先学习英语的价值，建立刺激和训练动机的基础。许多学生认为他们学英语是因为它是学校课程之一或者为了入学考试。事实上学生可以去世界各地，通过学习英语从多角度知道这个世界。简单说学习英语可以使他们更聪明，把他们的未来和这个国家和世界的发展联系在一起。在英语教学中必须持续贯彻目的教育，在这种教育中不能用输入式教学，要帮助学生有创造性地学习英语，在学习过程中学生会发现学习的价值。
其次，开发积极的情感态度是刺激和发展动机的主要方法，帮助学生以口头或笔头方式用英语和外国人交流，发展学生的情感态度：在老师和学生中树立好的关系;建立沟通和交流的情感态度渠道;讨论关于情感态度的问题;帮助学生解决情感问题，那就是说，帮助他们处理学习中的成功和失败。
第三，帮助学生获得他们学习的东西来满足他们自我学习的需要是刺激和发展动机的必需。
五、结束语
动机可以是内部的，那就是我们做某事是因为做这件事本身很愉快。反过来它可以是外部的，那就是我们参加某种活动要取得其他目的。要取得成功是保持动机的重要因素，老师和其他人在各自的动机中起着重要的作用。
在英语教学中，让学生学习更多的东西来满足他们的需要，同时，用评价方法满足学生的需要。通过学生对需要的满意和改善发展他们的学习动机，强烈的动机使学生们想学好英语。
参考文献：
1.Child， D. 1981. Psychology and the Teacher （ 3rd ed. ） London： Holt， Rinehart & Winston.
2.Gardner， R. 1985. Social Psychology and Second Language Learning： The Role of Attitudes and Motivation. London： Edward Arnold.
3.Gardner， R. C. and W. E. Lambert. 1972. Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley， Mass.： Newbury House.
4.Williams， M. & R. L. Burden. 2003. Psychology for Language Teachers. Foreign Language and Research Press.
5.张正东， 李少伶.<英语教学轮>. 陕西师范大学出版社2003
关键词：体校学生;英语学习;动机
一、前言
英语学习中的动机被认为是学习者学习英语的诱因、需要或欲望。动机的概念含有许多不同和重叠的因素如兴趣，好奇或取得成功的欲望。这些反过来在不同的形势和情况下不同，而且受父母，教师和考试的不同外部因素影响。英语学习的动机是一个复杂的现象，积极的态度和动机与英语学习的成功有关。
二、体校学生学习英语的动机
Gardner对动机里的融合性和工具性倾向作了很好的区分，倾向和动机不是一回事，但代表了学习语言的原因。当学习者学习一门语言是因为希望知道讲那种语言的人的文化时就出现融合性倾向。工具性倾向描述的是一组因素涉及到来自外部目的的动机如通过考试，经济回报，职业深造或者获得提升。
体校是中等职业学校，学生都是各个项目的运动员，他们没有升学的压力，但是现在有单招考试、高水平运动员考试和专升本考试，都要考英语，所以学好英语对他们来说很重要。很多种国际性的体育比赛都在体校举办过，有时体校的学生也到国外去参加比赛，这就要求学生和外国运动员或教练员用英语交流。这样学生就认为英语很有用，他们想学好英语以便当他们碰到外国人时没有语言障碍。
对于一些学生，成功的驱力主导着他们的生活，迫使他们在所作的事情中成为成功者。在多数情况下当学生出国参加比赛会有一个翻译跟他们一起去。当学生有要求或想和外国队员交谈时，翻译会为他们服务。有些学生认为翻译会为他们做一切，因此懂不懂英语没关系。但是一些勤奋的学生会认为和外国人交流不方便，因为他们可能会有一些训练或比赛想法要和对手交流，他们也想知道外国运动员的训练程序和计划。所以学生有很强的动机要学好英语。
三、怎样使学生的动机持久
英语学习涉及的不仅仅是学习技能或一套学习规则或语法;它还涉及到自我形象的改变，新的社会和文化行为的取舍，因此对学习者的社会性有重要的影响。 学习英语很难很枯燥，因为有许多生词要背，许多语法要练。如果想学好它就必须花许多时间。教师必须做一些活动使课堂生动有趣，兴趣是最好的老师。
如果老师使他们的意图清晰并确定学生能理解，并且这些任务和活动有意义，老师清楚地解释怎样进行这些活动，那么强有力的动机很有可能就形成了。
如果能使教室成为学生喜欢来的地方，教学内容有趣，和他们的年龄和水平有联系;學习目的具有挑战性但清楚明晰;学习气氛好，那么学生就有学习的正面动机。根据学生和教材内容选用不同的教学方法，选择一些学生感兴趣的话题，为不同水平的学生提供不同的问题，让他们有成就感。学生会认为我能行，然后他们会喜欢甚至感兴趣去学习。
清楚文化和年龄差别能让老师找出刺激学生的最合适的办法。在一些教室学生可能更喜欢有竞争性的互动，而在有的教室合作性的活动更成功，从这一点上就清楚动机是作为不同影响结合的结果出现的。一些是内在动机，那就是它们来自学习者内部，比如说对某项活动感兴趣或希望成功。是什么激励一个人学习英语并让他持续到取得他认为满意的水平依个人情况不同。
四、学习动机的刺激和训练是英语学习的前提条件
首先学习英语的价值，建立刺激和训练动机的基础。许多学生认为他们学英语是因为它是学校课程之一或者为了入学考试。事实上学生可以去世界各地，通过学习英语从多角度知道这个世界。简单说学习英语可以使他们更聪明，把他们的未来和这个国家和世界的发展联系在一起。在英语教学中必须持续贯彻目的教育，在这种教育中不能用输入式教学，要帮助学生有创造性地学习英语，在学习过程中学生会发现学习的价值。
其次，开发积极的情感态度是刺激和发展动机的主要方法，帮助学生以口头或笔头方式用英语和外国人交流，发展学生的情感态度：在老师和学生中树立好的关系;建立沟通和交流的情感态度渠道;讨论关于情感态度的问题;帮助学生解决情感问题，那就是说，帮助他们处理学习中的成功和失败。
第三，帮助学生获得他们学习的东西来满足他们自我学习的需要是刺激和发展动机的必需。
五、结束语
动机可以是内部的，那就是我们做某事是因为做这件事本身很愉快。反过来它可以是外部的，那就是我们参加某种活动要取得其他目的。要取得成功是保持动机的重要因素，老师和其他人在各自的动机中起着重要的作用。
在英语教学中，让学生学习更多的东西来满足他们的需要，同时，用评价方法满足学生的需要。通过学生对需要的满意和改善发展他们的学习动机，强烈的动机使学生们想学好英语。
参考文献：
1.Child， D. 1981. Psychology and the Teacher （ 3rd ed. ） London： Holt， Rinehart & Winston.
2.Gardner， R. 1985. Social Psychology and Second Language Learning： The Role of Attitudes and Motivation. London： Edward Arnold.
3.Gardner， R. C. and W. E. Lambert. 1972. Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley， Mass.： Newbury House.
4.Williams， M. & R. L. Burden. 2003. Psychology for Language Teachers. Foreign Language and Research Press.
5.张正东， 李少伶.<英语教学轮>. 陕西师范大学出版社2003