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摘要：本文以小学六年级学生数学学习兴趣现状出发，有针对性地提出优化课堂教学激发学习兴趣的策略。在开展教学活动时，教师应当灵活应用多样化的方式调动学生的热情，创设教学情境，密切联系生活，借助对情绪的激励引发学生对数学知识的兴趣。在练习的设计方面，教师应当加深数学与生活的联系，对学生进行启发和引导。教师在教学中还应当采用成果激励的方式，改变学生被动学习的状态，对学生进行鼓励和劝导。
关键词：数学教学;学习兴趣;优化策略
前言：
兴趣是刺激儿童进行自主学习的驱动力，亦是教师在教学过程中创造良好学习氛围的基本条件。因而，小学数学教学的重点应该从教学本身转到学生的需要方面，发挥小学生在课程学习中的主体性。教师要借助不同的教学手段，让教学过程充满情趣，以激发学生的主动性和积极性，参与到学习过程中，以提高学习效率，改善教学的效果。本文以小学六年级学生数学学习兴趣现状出发，有针对性地提出优化课堂教学激发学习兴趣的策略。
一、小学生数学学习兴趣现状分析
在经过数轮教学改革之后，小学数学教学的要求较以往而言得到了提高。在核心素养这一概念提出以后，教师更加重视学生的自主学习，而自主学习则离不开学生对数学的学习兴趣。特别是对于高年级学生而言，其数学实践的方式不止局限在课堂学习和完成课后作业的过程中，还应当拓展到提问、讨论、预习以及复习等多个环节，这无一不与学生的兴趣相关。但从目前来看，小学六年级学生的数学兴趣并不让人乐观，部分学生对数学知识和数学问题的思索远远不足，缺少对数学的求知精神，也很少主动应用数学知识去思考和处理生活中的数学问题。因此，学生在数学学习投入方面的表现并不好，缺乏课外的拓展求知，这直接影响到数学教学的效果，阻碍了小学生数学核心素养的提升。因此，教师应当在教学过程中有效地激发学生对数学学习的兴趣，以改善教学效果。
二、通过优化课堂教学激发学习兴趣的策略
（一）创设教学情境
在小学教学中，教学情境的创设是教师普遍应用的方式。但从目前的数学教学来看，不少教师所创设的情境往往与所要教授的内容脱节，主要体现在情境和数学缺少关联性，脱离生活实际。教师创设的情境和学习内容无关，即使能够吸引学生的注意力，但会起到干扰正常学习的作用，不利于激发学生的学习兴趣。情境的创设应当以现实为基础，尽可能与小学生已有的生活、学习经验相一致，而且还需要具有趣味性。教师应当对现有的材料进行加工，以提升学生学习的积极性。例如，在苏教版六年级上册“百分数的认识”教学中，教师在引导学生掌握百分数的含义之后，就可应用小组合作的方式，让学生完成相关的任务。教师可以为学生准备服装标签、饮料瓶等事物，这些事物都源自于学生熟悉的日常生活，让他们在其中找出百分数，而且尝试讲出百分数在不同情境下所代表的意义。
（二）密切联系生活
数学来自于人类的生活，因而教师要在深入了解学生生活的基础上，抓住数学的本质，根据教学要求，对所要讲授的内容进行加工，使数学知识贴近学生的日常生活实际，也就是达到教学的生活化。例如，在苏教版六年级上册长方体和正方体的教学中，教师可以要求学生在家中寻找长方体、正方体，并观察不同的形体是怎样进行组合的，要求学生讲述自己的感受，甚至可以用笔画出来。采用这种方式，可以有效培養学生的空间想象力，而且能够使他们认识到数学并非是远离生活的知识，而就存在于自己的身边。再如，教师可以引导学生观看学校的平面图，让他们主动提出数学问题。有的学生会提出长方形花坛、正方形升旗台的的周长应当如何计算，面积如何计算。采用这样的方式，就能够将生活中的数学很好地展现在学生面前，让他们了解数学的实用性，由此激发他们的兴趣，促进他们主动投入到数学学习中。
（三）科学设计练习
在以往的数学教学中，教师安排的;练习往往较为单一，主要是让学生机械地完成课后练习或练习册。虽然练习对于巩固数学知识而言具有重要意义，但枯燥的练习很可能让学生对数学失去兴趣，进而影响学习的效果。教师在安排练习的时候，应当注重一定的层次性。因为目前数学课中综合与实践所占比例较小，因而教师在布置练习时，除了安排学生完成基本的计算之外，还应当将练习和数学综合之间结合起来，加强和现实生活的关联。而且，教师还可以通过各种趣味性的活动让学生获得关于数学的训练，如竞赛、游戏等，这样就可以促使学生基于一种快乐的心态进行学习。
（四）采用成果激励
为了激发学生的情感，调动他们的情绪，数学教师应当擅长应用启发式、鼓励性的话语。教师应当对学生尤其是后进生进行鼓励，让他们转变不利于学习的心理状态。而且，教师的鼓励不应是毫无凭据的空口称赞，而要有具体的理由，针对学生取得了一定的成果或完成了教师安排的任务，才能发挥积极的效果。由于小学六年级学生在思维能力方面尚未成熟，教师可以使用鼓励性的话语对他们在学习中的表现加以赞赏，这不但可以激起学生学习的主动性，而且也能够鼓励周围同学的学习热情，希望通过自己努力以获得老师的认可。为了让这种方式能够发挥作用，教师就要掌握学生的性格特点，根据个体的状况采取不同的策略，例如，对于本班的后进学生，教师可以按照他们的能力，在课堂上布置他们完成较为简单的任务，当他们完成以后，就可以根据完成情况给予鼓励，这能够对后进学生的学习起到重要的支持作用，有效激发他们的学习热情。
结语：
在开展教学活动时，教师应当灵活应用多样化的方式调动学生的热情，创设教学情境，密切联系生活，借助对情绪的激励引发学生对数学知识的兴趣。在练习的设计方面，教师应当加深数学与生活的联系，对学生进行启发和引导。教师在教学中还应当采用成果激励的方式，改变学生被动学习的状态，对学生进行鼓励和劝导。
参考文献：
[1] 李宇辉，李保臻.提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J].西北成人教育学院学报， 2014（2）.
[2] 康兴国.提高小学生数学学习兴趣的策略[J].吉林教育， 2010（2）.
[3] 邓金平.小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（16）.
关键词：数学教学;学习兴趣;优化策略
前言：
兴趣是刺激儿童进行自主学习的驱动力，亦是教师在教学过程中创造良好学习氛围的基本条件。因而，小学数学教学的重点应该从教学本身转到学生的需要方面，发挥小学生在课程学习中的主体性。教师要借助不同的教学手段，让教学过程充满情趣，以激发学生的主动性和积极性，参与到学习过程中，以提高学习效率，改善教学的效果。本文以小学六年级学生数学学习兴趣现状出发，有针对性地提出优化课堂教学激发学习兴趣的策略。
一、小学生数学学习兴趣现状分析
在经过数轮教学改革之后，小学数学教学的要求较以往而言得到了提高。在核心素养这一概念提出以后，教师更加重视学生的自主学习，而自主学习则离不开学生对数学的学习兴趣。特别是对于高年级学生而言，其数学实践的方式不止局限在课堂学习和完成课后作业的过程中，还应当拓展到提问、讨论、预习以及复习等多个环节，这无一不与学生的兴趣相关。但从目前来看，小学六年级学生的数学兴趣并不让人乐观，部分学生对数学知识和数学问题的思索远远不足，缺少对数学的求知精神，也很少主动应用数学知识去思考和处理生活中的数学问题。因此，学生在数学学习投入方面的表现并不好，缺乏课外的拓展求知，这直接影响到数学教学的效果，阻碍了小学生数学核心素养的提升。因此，教师应当在教学过程中有效地激发学生对数学学习的兴趣，以改善教学效果。
二、通过优化课堂教学激发学习兴趣的策略
（一）创设教学情境
在小学教学中，教学情境的创设是教师普遍应用的方式。但从目前的数学教学来看，不少教师所创设的情境往往与所要教授的内容脱节，主要体现在情境和数学缺少关联性，脱离生活实际。教师创设的情境和学习内容无关，即使能够吸引学生的注意力，但会起到干扰正常学习的作用，不利于激发学生的学习兴趣。情境的创设应当以现实为基础，尽可能与小学生已有的生活、学习经验相一致，而且还需要具有趣味性。教师应当对现有的材料进行加工，以提升学生学习的积极性。例如，在苏教版六年级上册“百分数的认识”教学中，教师在引导学生掌握百分数的含义之后，就可应用小组合作的方式，让学生完成相关的任务。教师可以为学生准备服装标签、饮料瓶等事物，这些事物都源自于学生熟悉的日常生活，让他们在其中找出百分数，而且尝试讲出百分数在不同情境下所代表的意义。
（二）密切联系生活
数学来自于人类的生活，因而教师要在深入了解学生生活的基础上，抓住数学的本质，根据教学要求，对所要讲授的内容进行加工，使数学知识贴近学生的日常生活实际，也就是达到教学的生活化。例如，在苏教版六年级上册长方体和正方体的教学中，教师可以要求学生在家中寻找长方体、正方体，并观察不同的形体是怎样进行组合的，要求学生讲述自己的感受，甚至可以用笔画出来。采用这种方式，可以有效培養学生的空间想象力，而且能够使他们认识到数学并非是远离生活的知识，而就存在于自己的身边。再如，教师可以引导学生观看学校的平面图，让他们主动提出数学问题。有的学生会提出长方形花坛、正方形升旗台的的周长应当如何计算，面积如何计算。采用这样的方式，就能够将生活中的数学很好地展现在学生面前，让他们了解数学的实用性，由此激发他们的兴趣，促进他们主动投入到数学学习中。
（三）科学设计练习
在以往的数学教学中，教师安排的;练习往往较为单一，主要是让学生机械地完成课后练习或练习册。虽然练习对于巩固数学知识而言具有重要意义，但枯燥的练习很可能让学生对数学失去兴趣，进而影响学习的效果。教师在安排练习的时候，应当注重一定的层次性。因为目前数学课中综合与实践所占比例较小，因而教师在布置练习时，除了安排学生完成基本的计算之外，还应当将练习和数学综合之间结合起来，加强和现实生活的关联。而且，教师还可以通过各种趣味性的活动让学生获得关于数学的训练，如竞赛、游戏等，这样就可以促使学生基于一种快乐的心态进行学习。
（四）采用成果激励
为了激发学生的情感，调动他们的情绪，数学教师应当擅长应用启发式、鼓励性的话语。教师应当对学生尤其是后进生进行鼓励，让他们转变不利于学习的心理状态。而且，教师的鼓励不应是毫无凭据的空口称赞，而要有具体的理由，针对学生取得了一定的成果或完成了教师安排的任务，才能发挥积极的效果。由于小学六年级学生在思维能力方面尚未成熟，教师可以使用鼓励性的话语对他们在学习中的表现加以赞赏，这不但可以激起学生学习的主动性，而且也能够鼓励周围同学的学习热情，希望通过自己努力以获得老师的认可。为了让这种方式能够发挥作用，教师就要掌握学生的性格特点，根据个体的状况采取不同的策略，例如，对于本班的后进学生，教师可以按照他们的能力，在课堂上布置他们完成较为简单的任务，当他们完成以后，就可以根据完成情况给予鼓励，这能够对后进学生的学习起到重要的支持作用，有效激发他们的学习热情。
结语：
在开展教学活动时，教师应当灵活应用多样化的方式调动学生的热情，创设教学情境，密切联系生活，借助对情绪的激励引发学生对数学知识的兴趣。在练习的设计方面，教师应当加深数学与生活的联系，对学生进行启发和引导。教师在教学中还应当采用成果激励的方式，改变学生被动学习的状态，对学生进行鼓励和劝导。
参考文献：
[1] 李宇辉，李保臻.提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J].西北成人教育学院学报， 2014（2）.
[2] 康兴国.提高小学生数学学习兴趣的策略[J].吉林教育， 2010（2）.
[3] 邓金平.小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（16）.