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摘要：班主任要切实认识到培养学生良好行为习惯的重要性，进而采取合理有效的途径并付诸实施。本文就班主任如何培养小学生良好行为习惯进行了简要探讨，即用对方式，两条基本途径有机结合（引导教育与自我教育相结合、言传身教与情感诱导相结合），其次要坚持“三多”（抓住机会，多讲;把握心理，多思;掌握原则，多沟通），持之以恒达到潜移默化的效果。
關键词：班主任;小学生;行为习惯;习惯培养
良好的行为习惯对学生的终身发展有着重要意义，同时也对学生的学习成绩有着直接影响。相关研究表明，各学段的小学生群体中都或多或少地存在一些不良的行为习惯，一些比较普遍的，如懒惰散漫、不守纪律、不尊重老师同学、自我为中心等，不但不利于学习上的进步，更会对心理健康发展造成负面影响。作为班主任应首先摆正观念，切实认识到培养学生良好行为习惯的重要性，进而采取合理有效的途径并付诸实施。以下拟结合笔者的工作实践体会对此作一简要探讨，冀对相关教学工作者有所启示。
一、用对方式，两条基本途径有机结合
1.引导教育与自我教育相结合
引导教育是与强制性教育相对应的教育方式，它是现代教育理论所倡导的基本教育方式，其重要性不言而喻，尤其对于小学生来说，生硬的“警察式”不仅难以打入其内心世界，更有可能引起其抵触而适得其反。除了引导教育，班主任还要善于激活学生的自我教学。教育研究表明，每个学生都具备强大的自我教育的潜力，他们内心都渴望进步、受到表扬。作为班主任，要能够捕捉学生身上的闪光点，同时发现其缺点和不足，好的表扬，加以放大，坏的则督促其改正，最终帮助学生建立积极自信的心态，实现自我教育。这就要求班主任在平时要以平等的身份地位与学生接触，给予他们充分的权利和空间，同时又要密切关注其行为动向和思想动向，了解他们的需要和心理发展历程，尽量把握学生的性格特点从而因材施教。
2.言传身教与情感诱导相结合
小学生尤其是高段学生正处于身心发展的重要阶段，有些事并非不知道或不明白，只是在面对现实情况的时候，由于自制力差或理解上偏差等原因而不能按照正确的行为准则来要求自己。班主任在讲道理的同时，更要多以自己的行为做表率，以同样的标准来要求自己，给学生树立一个行为楷模，使学生就能够自觉意识到自身存在的问题，向着正确行为习惯靠拢。在言传身教的同时，班主任还要注重以情感诱导学生的行为，学会跟学生建立一种平等朋友关系，博得学生的信任，久而久之，学生就会对班主任敞开心扉，也更愿意听从教导，以严格的行为规范来要求自己。
三、坚持“三多”，持之以恒潜移默化
1.抓住机会，多讲
对于学生应当具备的一些良好行为习惯，如严谨自律、勤劳积极、礼貌待人等，班主任要在平时中善于抓住机会，多讲多说，使学生在耳濡目染中意识到其对于自身学习成绩以及终身发展的重要意义，但是要助益时间、场合以及方式，以不引起学生的反感和抵触为限。同样地，对于一些不良行为习惯，也要能够使学生充分明了其害处，从而改正进步，力加戒除。有些教师认为如果说教太多，学生听烦了会产生“免疫”，可能会适得其反。这就需要抓住合适的机会“借题发挥”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。要知道，小学阶段的学生易冲动，自制力差，可塑性大，只有利用日常生活中的各种有利机会，使良好的行为习惯意识扎根于学生头脑之中，才能达到理想效果。
2.把握心理，多思
小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，学习和生活中的许多问题都离开心理问题。聪明的班主任会把自己看成一个引导者而非学生的对立面，对于学生暴露出的问题不是忙着呵斥和禁止，而是懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理疏导。要做到这种角色转换，就要求班主任平时多观察，多思考，深入了解和善于把握学生的心理特征和发展规律。只有多注重学生的心理动向和发展规律，才能对症下药，有的放矢，从而使学生进步的同时悦纳自己，更好地促进其良好行为习惯的养成。
3.掌握原则，多沟通
在平时多与学生沟通无疑是十分重要的。它是对学生进行有效的情感诱导和心理辅导的必备方式。只有采取合理的方式与学生敞开心扉地进行沟通，才能真正知道学生的真实想法，只有经常性的无隔阂交流，才能把握住学生的心理动向和发展规律，进而更有效地对其施加影响，促进其养成良好的行为习惯。在与学生交流的过程中，班主任应将自身置于一个与学生平等的地位，促使学生畅所欲言，并通过分析和判断“捕捉”学生内心的真实想法，只有如此，才能使沟通发挥功效而避免流于形式。
如上，本文就班主任如何培养小学生良好行为习惯进行了简要探讨，即用对方式，两条基本途径有机结合，其次要坚持“三多”，持之以恒达到潜移默化的效果。事实上，学生良好行为习惯的培养当然是一个兼具深度和广度的话题，需要在工作和教学实践中不断探索和总结，本文权作抛砖引玉，尚盼与同仁多多交流。
参考文献：
[1]钟桂德.论班主任在小学行为习惯培养中的重要作用[J].新校园（中旬），2016（3）：174-174.
[2]濮正金.班主任如何培养小学生良好的行为习惯[J].新课程学习（上），2015（3）：171-171.
關键词：班主任;小学生;行为习惯;习惯培养
良好的行为习惯对学生的终身发展有着重要意义，同时也对学生的学习成绩有着直接影响。相关研究表明，各学段的小学生群体中都或多或少地存在一些不良的行为习惯，一些比较普遍的，如懒惰散漫、不守纪律、不尊重老师同学、自我为中心等，不但不利于学习上的进步，更会对心理健康发展造成负面影响。作为班主任应首先摆正观念，切实认识到培养学生良好行为习惯的重要性，进而采取合理有效的途径并付诸实施。以下拟结合笔者的工作实践体会对此作一简要探讨，冀对相关教学工作者有所启示。
一、用对方式，两条基本途径有机结合
1.引导教育与自我教育相结合
引导教育是与强制性教育相对应的教育方式，它是现代教育理论所倡导的基本教育方式，其重要性不言而喻，尤其对于小学生来说，生硬的“警察式”不仅难以打入其内心世界，更有可能引起其抵触而适得其反。除了引导教育，班主任还要善于激活学生的自我教学。教育研究表明，每个学生都具备强大的自我教育的潜力，他们内心都渴望进步、受到表扬。作为班主任，要能够捕捉学生身上的闪光点，同时发现其缺点和不足，好的表扬，加以放大，坏的则督促其改正，最终帮助学生建立积极自信的心态，实现自我教育。这就要求班主任在平时要以平等的身份地位与学生接触，给予他们充分的权利和空间，同时又要密切关注其行为动向和思想动向，了解他们的需要和心理发展历程，尽量把握学生的性格特点从而因材施教。
2.言传身教与情感诱导相结合
小学生尤其是高段学生正处于身心发展的重要阶段，有些事并非不知道或不明白，只是在面对现实情况的时候，由于自制力差或理解上偏差等原因而不能按照正确的行为准则来要求自己。班主任在讲道理的同时，更要多以自己的行为做表率，以同样的标准来要求自己，给学生树立一个行为楷模，使学生就能够自觉意识到自身存在的问题，向着正确行为习惯靠拢。在言传身教的同时，班主任还要注重以情感诱导学生的行为，学会跟学生建立一种平等朋友关系，博得学生的信任，久而久之，学生就会对班主任敞开心扉，也更愿意听从教导，以严格的行为规范来要求自己。
三、坚持“三多”，持之以恒潜移默化
1.抓住机会，多讲
对于学生应当具备的一些良好行为习惯，如严谨自律、勤劳积极、礼貌待人等，班主任要在平时中善于抓住机会，多讲多说，使学生在耳濡目染中意识到其对于自身学习成绩以及终身发展的重要意义，但是要助益时间、场合以及方式，以不引起学生的反感和抵触为限。同样地，对于一些不良行为习惯，也要能够使学生充分明了其害处，从而改正进步，力加戒除。有些教师认为如果说教太多，学生听烦了会产生“免疫”，可能会适得其反。这就需要抓住合适的机会“借题发挥”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。要知道，小学阶段的学生易冲动，自制力差，可塑性大，只有利用日常生活中的各种有利机会，使良好的行为习惯意识扎根于学生头脑之中，才能达到理想效果。
2.把握心理，多思
小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，学习和生活中的许多问题都离开心理问题。聪明的班主任会把自己看成一个引导者而非学生的对立面，对于学生暴露出的问题不是忙着呵斥和禁止，而是懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理疏导。要做到这种角色转换，就要求班主任平时多观察，多思考，深入了解和善于把握学生的心理特征和发展规律。只有多注重学生的心理动向和发展规律，才能对症下药，有的放矢，从而使学生进步的同时悦纳自己，更好地促进其良好行为习惯的养成。
3.掌握原则，多沟通
在平时多与学生沟通无疑是十分重要的。它是对学生进行有效的情感诱导和心理辅导的必备方式。只有采取合理的方式与学生敞开心扉地进行沟通，才能真正知道学生的真实想法，只有经常性的无隔阂交流，才能把握住学生的心理动向和发展规律，进而更有效地对其施加影响，促进其养成良好的行为习惯。在与学生交流的过程中，班主任应将自身置于一个与学生平等的地位，促使学生畅所欲言，并通过分析和判断“捕捉”学生内心的真实想法，只有如此，才能使沟通发挥功效而避免流于形式。
如上，本文就班主任如何培养小学生良好行为习惯进行了简要探讨，即用对方式，两条基本途径有机结合，其次要坚持“三多”，持之以恒达到潜移默化的效果。事实上，学生良好行为习惯的培养当然是一个兼具深度和广度的话题，需要在工作和教学实践中不断探索和总结，本文权作抛砖引玉，尚盼与同仁多多交流。
参考文献：
[1]钟桂德.论班主任在小学行为习惯培养中的重要作用[J].新校园（中旬），2016（3）：174-174.
[2]濮正金.班主任如何培养小学生良好的行为习惯[J].新课程学习（上），2015（3）：171-171.