论文部分内容阅读
摘要：游戏有利于培养小学生的学习兴趣，有利于集中小学生的学习注意力，有利于小学生对知识的理解，有利小学生形成利于学习的性格。因此在教学中教师可以将游戏运用到教学活动中，将游戏带入课堂。在操作过程中，我们应该注意以下几点：明确游戏是教学手段，而不是教学目的；将知识与游戏结合；注意游戏的安全。我们可以充分利用游戏，将其与数学教学有机地统一起来，提高教学效率，让学生在玩中学，在学中培养兴趣。
关键词：小学数学；游戏教学
游戏作为一种普遍的趣味性活动，受到人们尤其是小孩子的强烈喜爱。而数学游戏教学则是将数学知识融入到那些趣味性和娱乐性的游戏活动中，通过激发小学生的兴趣，主动去探究那些未知的数学知识原理。越来越多小学教师认识到游戏在数学教学中的作用，也逐步在教学中运用游戏开展教学，但是目前我国数学游戏教学中仍然存在着不少问题。笔者根据多年小学数学教学实践，对游戏教学的不足和策略方法进行探讨，以供同行借鉴和参考。
一、小学数学游戏教学的现状分析
鉴于数学在科技发展和素质培养中的特殊作用，确定了数学学科在基础教育中的重要地位。纵观世界各地，几乎都是将数学教育放在核心位置。在我国现阶段，基础教育中数学课程的投入大、课时多、学生负担重，并且由于长期以来的“应试教育”压制，导致其主导方向为应试考高分，从而忽视了数学教学在素质教育方面的目标。素质教育提倡的创新思维能力培养也被各种各样的解题技能训练替代，造成数学学习最后变成公式化的枯燥学科。不可否认，这样的数学教学人为制造出许多所谓的“差生”，有关调查数据现实，我们小学生在“实验、考试、参观、背诵、听讲、作业训练、去图书馆、课外阅读、计算机”等多种学习模式中，最为有效的学习方式依次是听讲、作业训练和实验；而学生们最欢的学习方式中排在前三位的顺序是实验、计算机和课外阅读。不难看出，在小朋友们眼里，其中的有效学习方式，不过是为了应付考试和完成作业，大部分孩子根本很难通过自己喜欢的学习方式来提高数学学习效果。
二、小学数学与游戏相结合需要注意的问题
（1）游戏对教学只起辅助作用。游戏确实对小学数学教学很有利。但是，我们也应该认识到游戏在教学中只是起到辅助的作用。让学生学会知识，这才是我们的根本目的。因此，我们在教学活动中，要分清主次，切忌本末倒置，为了游戏而游戏。
（2）要将游戏与知识点相结合。课堂的游戏应该与课余的游戏有所区别。课堂游戏的目的在于服务教学。因此，教师要善于将游戏与教学内容相结合，让学生在玩中学，培养学生对学习的兴趣和提高学习的效率。
（3）要考慮到游戏的安全性。教师要注意游戏的安全。在选择教学游戏时，安全因素应该放在重要的位置。在进行教学游戏的过程中，教师要注意安全问题，确保学生安全地开展游戏活动。如果学生在游戏中受到了伤害，那么就得不偿失了。
三、小学数学游戏教学的方法
1.利用游戏激发小学生学习数学的兴趣
例如有这样一道数学题：“有头16个，脚48只，问鸡和兔各有多少只？”在解答这道数学问题时，学生心算和笔算后都面露难色。这时我下令：“全体兔子起立！提起前面两只脚！”学生开怀大笑。这时我说：“现在兔子和鸡的脚数一样了，上面16个头，下面多少只脚呢？”学生答：“16×2=32只。”“少了多少只脚？”“16只！”这时学生欢快地叫起来：“有16÷2=8只兔子，8只鸡。”数学课堂上，通过这样的游戏，学生的学习兴趣瞬间被激发出来，从而实现了主动参与课堂。又如在一节新课前我先出示一则谜语：“一个圆分两半，左一半又一半，计算时常出现，只要看见它，必须把它先来算。”谜底是打一符号。然后让学生猜，结果谁也猜不出来。但是强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心，迫切要知道谜底，这时老师把话题一转，告诉大家谜底就在本节课学的知识中，只要大家课上认真听，积极动脑思考，谁都能找到答案。一个简单的数学谜语，加之老师有趣的引导，学生的学习兴趣一时激增，迫不及待地期望投入到新课当中。
2.要牢牢扣住游戏知识与课堂教学内容之间的联系
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，很多抽象的数学知识，只要教师善于从生活中寻找并利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。因此，教学中教师所设计的游戏要为学生留有足够的探索和交流的空间，使学生在经历知识形成过程中探索和理解游戏知识所带来的乐趣，而引发推理。从上面例子扑克牌游戏引发交流思考得出依次不断重复出现叫做“循环”就会对后面的教学有帮助，既可以激发学生学习兴趣，又为后面教学奠定基础。教师是学生数学学习活动的组织者、引导者、与合作者；要根据学生具体情况对教材进行再加工，充分利用好游戏知识与课堂教学内容之间联系与过渡衔接做好学生的引路人。数学教学不单是为了把书本上知识给学生，而是让学生发现知识及规律产生的过程，善于捕捉问题、发现问题和研究解决问题。
3.以游戏形式巩固课堂知识
喜欢做游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉并且乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂练习中，主要以游戏形式为主的巩知识固方式。在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习的兴趣，进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如“口算小能手”、“笔算小霸王”、“断案高手”等。这些游戏使学生在快乐中复习和巩固所学的知识。
参考文献
[1]覃彩花.小学数学教学中实施游戏教学法的可行性[J]. 新课程学习（上），2011（03）.
[2]陈敏.如何充分利用游戏进行小学数学教学[J]. 考试周刊，2010（08）.
关键词：小学数学；游戏教学
游戏作为一种普遍的趣味性活动，受到人们尤其是小孩子的强烈喜爱。而数学游戏教学则是将数学知识融入到那些趣味性和娱乐性的游戏活动中，通过激发小学生的兴趣，主动去探究那些未知的数学知识原理。越来越多小学教师认识到游戏在数学教学中的作用，也逐步在教学中运用游戏开展教学，但是目前我国数学游戏教学中仍然存在着不少问题。笔者根据多年小学数学教学实践，对游戏教学的不足和策略方法进行探讨，以供同行借鉴和参考。
一、小学数学游戏教学的现状分析
鉴于数学在科技发展和素质培养中的特殊作用，确定了数学学科在基础教育中的重要地位。纵观世界各地，几乎都是将数学教育放在核心位置。在我国现阶段，基础教育中数学课程的投入大、课时多、学生负担重，并且由于长期以来的“应试教育”压制，导致其主导方向为应试考高分，从而忽视了数学教学在素质教育方面的目标。素质教育提倡的创新思维能力培养也被各种各样的解题技能训练替代，造成数学学习最后变成公式化的枯燥学科。不可否认，这样的数学教学人为制造出许多所谓的“差生”，有关调查数据现实，我们小学生在“实验、考试、参观、背诵、听讲、作业训练、去图书馆、课外阅读、计算机”等多种学习模式中，最为有效的学习方式依次是听讲、作业训练和实验；而学生们最欢的学习方式中排在前三位的顺序是实验、计算机和课外阅读。不难看出，在小朋友们眼里，其中的有效学习方式，不过是为了应付考试和完成作业，大部分孩子根本很难通过自己喜欢的学习方式来提高数学学习效果。
二、小学数学与游戏相结合需要注意的问题
（1）游戏对教学只起辅助作用。游戏确实对小学数学教学很有利。但是，我们也应该认识到游戏在教学中只是起到辅助的作用。让学生学会知识，这才是我们的根本目的。因此，我们在教学活动中，要分清主次，切忌本末倒置，为了游戏而游戏。
（2）要将游戏与知识点相结合。课堂的游戏应该与课余的游戏有所区别。课堂游戏的目的在于服务教学。因此，教师要善于将游戏与教学内容相结合，让学生在玩中学，培养学生对学习的兴趣和提高学习的效率。
（3）要考慮到游戏的安全性。教师要注意游戏的安全。在选择教学游戏时，安全因素应该放在重要的位置。在进行教学游戏的过程中，教师要注意安全问题，确保学生安全地开展游戏活动。如果学生在游戏中受到了伤害，那么就得不偿失了。
三、小学数学游戏教学的方法
1.利用游戏激发小学生学习数学的兴趣
例如有这样一道数学题：“有头16个，脚48只，问鸡和兔各有多少只？”在解答这道数学问题时，学生心算和笔算后都面露难色。这时我下令：“全体兔子起立！提起前面两只脚！”学生开怀大笑。这时我说：“现在兔子和鸡的脚数一样了，上面16个头，下面多少只脚呢？”学生答：“16×2=32只。”“少了多少只脚？”“16只！”这时学生欢快地叫起来：“有16÷2=8只兔子，8只鸡。”数学课堂上，通过这样的游戏，学生的学习兴趣瞬间被激发出来，从而实现了主动参与课堂。又如在一节新课前我先出示一则谜语：“一个圆分两半，左一半又一半，计算时常出现，只要看见它，必须把它先来算。”谜底是打一符号。然后让学生猜，结果谁也猜不出来。但是强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心，迫切要知道谜底，这时老师把话题一转，告诉大家谜底就在本节课学的知识中，只要大家课上认真听，积极动脑思考，谁都能找到答案。一个简单的数学谜语，加之老师有趣的引导，学生的学习兴趣一时激增，迫不及待地期望投入到新课当中。
2.要牢牢扣住游戏知识与课堂教学内容之间的联系
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，很多抽象的数学知识，只要教师善于从生活中寻找并利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。因此，教学中教师所设计的游戏要为学生留有足够的探索和交流的空间，使学生在经历知识形成过程中探索和理解游戏知识所带来的乐趣，而引发推理。从上面例子扑克牌游戏引发交流思考得出依次不断重复出现叫做“循环”就会对后面的教学有帮助，既可以激发学生学习兴趣，又为后面教学奠定基础。教师是学生数学学习活动的组织者、引导者、与合作者；要根据学生具体情况对教材进行再加工，充分利用好游戏知识与课堂教学内容之间联系与过渡衔接做好学生的引路人。数学教学不单是为了把书本上知识给学生，而是让学生发现知识及规律产生的过程，善于捕捉问题、发现问题和研究解决问题。
3.以游戏形式巩固课堂知识
喜欢做游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉并且乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂练习中，主要以游戏形式为主的巩知识固方式。在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习的兴趣，进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如“口算小能手”、“笔算小霸王”、“断案高手”等。这些游戏使学生在快乐中复习和巩固所学的知识。
参考文献
[1]覃彩花.小学数学教学中实施游戏教学法的可行性[J]. 新课程学习（上），2011（03）.
[2]陈敏.如何充分利用游戏进行小学数学教学[J]. 考试周刊，2010（08）.