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【内容摘要】数学学科在学生教育阶段一直占有重要的地位。因此作为数学学科教学承担着的数学教师在对学生进行数学教学的过程之中一定要注意教学方法，当今数学教师若是仅仅对学生进行数学学科知识的教学，并不能满足现如今教育的要求，教师在教学的过程之中还应该加入德育教学。与数学学科教学进行相比，数学的德育教学要复杂一些，并且德育教学并不是一朝一夕就可以完成的，教师要对学生进行长时间的影响，才能够培养学生的数学德育。当然培养学科德育与学科教学的方法也存在极大的差别，教师首先需要做的就是需要将传统的教育价值观进行转变，之后将新时期的学科德育观念构建出来。
【关键词】数学教育 核心素养 德育价值
当今国家更为重视的是学生的德育培养，自21世纪始，我国教育部以及国务院就颁布了极多的关于培养学生德育工作的文件。并且，各学科的德育培养方式以及主要内容也存在着一定的差异，因此各学科教师应该根据教育局要求加强自身的学科素养，从而促进对学生的德育培养。数学学科德育培养的过程之中教师的教育任务主要是引导、启发学生的德育品质，并且在数学学科教学过程之中将德育渗透其中，使得学生能够潜移默化的培养出自身的德育素养。
一、转变传统的数学学科教育价值观
数学学科的德育培养在之前进行的是极为不顺的，主要是由于当时对于学科德育培养并没有进行细化，而数学教师在进行教学的过程之中并没有下意识的去培养学生的数学德育思想。随着时代的发展，我国教育也发生了极大的改变，这也就使得传统的数学学科教育的价值观不再适应当今的教育理念。当今数学教师在进行数学学科知识教学的时候要将德育思想渗透其中，并且数学教师要想使得数学的德育培養能够事半功倍，那么最好的办法就是要与班主任德育进行配合。这主要是因为数学德育主要培养学生的思维创新能力，而班主任德育对于学生思想政治以及心理素质等都有着极为重要的帮助。数学教师在实际的教学活动之中，为了将教学德育资源深入挖掘，数学教师应该将自己的教学内容与实际生活进行联系，并且将学生都了解的生活常识融入到学科知识的教育之中。这种教学方式可以促进学生对于知识的理解，并且能够促使学生领悟数学德育的重要意义。
随着社会以及文化的变迁，学生要是想要学好数学，那么仅仅掌握数学学科知识是远远不够的，学生还应该潜心去领悟数学的德育内涵，那么才能真正掌握数学学科知识。数学学科在人类文化中占有重要的地位，这不仅仅是因为数学学科自身所具备的美育价值，还在于数学的理性精神。数学学科之中的理性精神可以不断促使人们去追求真理，掌握更深层次的知识。
二、开启数学学科课程结构的新模式
当今数学教师在对学生进行数学知识培养的过程之中，重视的不再是学生的成绩，而是学生在学习数学时所表现出来的思维能力。为了进一步的加强学生的思维能力，学校方面在安排学生数学课程的时候，不仅增设了一些信息技术方面的内容，还增加了数学活动，同时教师在教导学生知识的时候还会尽可能的向学生讲授数学知识，使得学生对于某一知识点了解的更加清楚。数学学科课程结构新模式的开展，使得学生在接受数学知识的过程之中更加容易，也使得学生对于数学学习有着更加浓厚的兴趣。举个例子来说，数列是数学学科中最为主要的一个知识点，我们可以通过数列知识去了解我国的人口增长，也可以进一步的了解社会保险以及货币投资等内容。但是由于数列知识所涉及到的知识较多，学生在理解方面存在一定的问题，因此为了加强学生对于数列知识的理解，学校在安排数列课程的时候可以适当的增加一些环境保护以及生态数学等知识元素。在这一过程之中，数学教师应该详细的了解到学校针对数学课程结构的挑战，之后教师根据学习的课程结构调整改变自己的教学模式，使得自己的课堂教学取得更加有效的成功。学校对数学学科课程结构的转变可以促使学生更加清楚的体验到生活中的数学思想，并且通过参与较多的数学情境活动，对于学生在感悟数学内涵也有着极大的帮助作用。
三、建构以人为本价值为内涵的数学精神
数学学科之所以在人类文化历史之中占有重要的地位，不仅是因为数学学科自身具有智力价值、美学价值，还在于数学学科涉及到了一定的应用价值以及人文价值。而随着社会的不断发展进步，数学学科在社会之中的应用范围也更加广泛，因此教师为了使得自身培养出符合社会发展潮流的学生，在设计教学内容的过程之中也要下意识的去增加一些能够开阔学生视野的知识。除此之外，教师还应该引导学生，去发现我们生活中的数学美，在生活之中体会数学学科的人文价值。很多人会有着一些疑惑，为什么在数学学习的道路之中要加深数学人文价值的理解呢？这主要是因为学生只有感受到数学的人文价值，那么才能真正感受到数学学科知识所具备的深邃内涵以及自古流传下来的厚重底蕴，这些知识不仅对于学生的精神生活有着一定的影响，长期的感受数学人文价值对于学生的视野开阔也有着极大的帮助。
研究数学是一个长远而又艰辛的过程，因此学生在不断学习数学的时候能够更好的磨练自己的心智，并且使得自身的意志力得以提高。在我们生活之中处处都离不开数学的，因此教师应该引导学生学会观察生活，学生通过长期的观察生活之中的数学可以对自身的数学应用意识进行培养，同时也会加强自己对于数学人文价值内涵的理解。
四、探索核心素养视角下的德育视野
当今社会教育对于学生的德育极为重视，而学校在培养学生的德育过程之中存在一定的问题，但是数学学科中所具有的德育功能在一定程度上解决了这些问题，促使了学生德育工作的进展。尤其是当前教育都是从核心素养视角下出现的，在核心素养视角之下我国的学科教育将之前的德育培养方式进行转变，这种转变将数学课堂德育作为学生德育教育的重点。
我们在探索核心素养视角下的德育培养方式的过程之中首先应该将数学学科自身所具有的德育资源进行合理开发。教师在授课的过程之中还应该培养学生的数学理性精神，并且在实际教学活动之中不时的向学生讲授一些数学哲理故事，提高学生对于数学的兴趣。之后，学校还应该对传统的德育模式进行转变，教师应该转变在授课的过程枯燥的说教，教师应该积极主动的引导学生参与到课堂之中，使得学生主动的去学习知识。
在培养学生的数学德育知识的过程之中，数学教师还应该与班主任进行合作，这样可以进一步的将数学文化融入到班级文化之中，使得学生在班级活动之中学习到数学文化知识。数学教师应该再班级中经常举办一些数学活动或是小游戏，通过这些游戏培养学生的思维能力。
结语
通过本篇文章的描述，我们就可以知道数学德育对于数学学科教育有着极为重要的作用。教师在授课的过程之中要是想要使得学生真正理解到数学学科的内涵，那么在实际教学活动之中就应该渗透数学德育知识，使得学生真正明白数学精神。
【参考文献】
[1]俞树平.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].中学课程资源，2019（12）：50-51.
[2]黄少维.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].学周刊，2020（01）：25.
[3]张进义.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].课程教育研究，2019（52）：63-64.
[4]焦风龙.浅谈高中数学教学中《简单的逻辑》教学——以充分条件，必要条件为例[J].教育革新，2019（10）：38.
【本文系2019年度江西省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养的数学学科德育效能研究》阶段性研究成果，课题立项号为：19PTYB138.】
（作者单位：宜春市第三中学）
【关键词】数学教育 核心素养 德育价值
当今国家更为重视的是学生的德育培养，自21世纪始，我国教育部以及国务院就颁布了极多的关于培养学生德育工作的文件。并且，各学科的德育培养方式以及主要内容也存在着一定的差异，因此各学科教师应该根据教育局要求加强自身的学科素养，从而促进对学生的德育培养。数学学科德育培养的过程之中教师的教育任务主要是引导、启发学生的德育品质，并且在数学学科教学过程之中将德育渗透其中，使得学生能够潜移默化的培养出自身的德育素养。
一、转变传统的数学学科教育价值观
数学学科的德育培养在之前进行的是极为不顺的，主要是由于当时对于学科德育培养并没有进行细化，而数学教师在进行教学的过程之中并没有下意识的去培养学生的数学德育思想。随着时代的发展，我国教育也发生了极大的改变，这也就使得传统的数学学科教育的价值观不再适应当今的教育理念。当今数学教师在进行数学学科知识教学的时候要将德育思想渗透其中，并且数学教师要想使得数学的德育培養能够事半功倍，那么最好的办法就是要与班主任德育进行配合。这主要是因为数学德育主要培养学生的思维创新能力，而班主任德育对于学生思想政治以及心理素质等都有着极为重要的帮助。数学教师在实际的教学活动之中，为了将教学德育资源深入挖掘，数学教师应该将自己的教学内容与实际生活进行联系，并且将学生都了解的生活常识融入到学科知识的教育之中。这种教学方式可以促进学生对于知识的理解，并且能够促使学生领悟数学德育的重要意义。
随着社会以及文化的变迁，学生要是想要学好数学，那么仅仅掌握数学学科知识是远远不够的，学生还应该潜心去领悟数学的德育内涵，那么才能真正掌握数学学科知识。数学学科在人类文化中占有重要的地位，这不仅仅是因为数学学科自身所具备的美育价值，还在于数学的理性精神。数学学科之中的理性精神可以不断促使人们去追求真理，掌握更深层次的知识。
二、开启数学学科课程结构的新模式
当今数学教师在对学生进行数学知识培养的过程之中，重视的不再是学生的成绩，而是学生在学习数学时所表现出来的思维能力。为了进一步的加强学生的思维能力，学校方面在安排学生数学课程的时候，不仅增设了一些信息技术方面的内容，还增加了数学活动，同时教师在教导学生知识的时候还会尽可能的向学生讲授数学知识，使得学生对于某一知识点了解的更加清楚。数学学科课程结构新模式的开展，使得学生在接受数学知识的过程之中更加容易，也使得学生对于数学学习有着更加浓厚的兴趣。举个例子来说，数列是数学学科中最为主要的一个知识点，我们可以通过数列知识去了解我国的人口增长，也可以进一步的了解社会保险以及货币投资等内容。但是由于数列知识所涉及到的知识较多，学生在理解方面存在一定的问题，因此为了加强学生对于数列知识的理解，学校在安排数列课程的时候可以适当的增加一些环境保护以及生态数学等知识元素。在这一过程之中，数学教师应该详细的了解到学校针对数学课程结构的挑战，之后教师根据学习的课程结构调整改变自己的教学模式，使得自己的课堂教学取得更加有效的成功。学校对数学学科课程结构的转变可以促使学生更加清楚的体验到生活中的数学思想，并且通过参与较多的数学情境活动，对于学生在感悟数学内涵也有着极大的帮助作用。
三、建构以人为本价值为内涵的数学精神
数学学科之所以在人类文化历史之中占有重要的地位，不仅是因为数学学科自身具有智力价值、美学价值，还在于数学学科涉及到了一定的应用价值以及人文价值。而随着社会的不断发展进步，数学学科在社会之中的应用范围也更加广泛，因此教师为了使得自身培养出符合社会发展潮流的学生，在设计教学内容的过程之中也要下意识的去增加一些能够开阔学生视野的知识。除此之外，教师还应该引导学生，去发现我们生活中的数学美，在生活之中体会数学学科的人文价值。很多人会有着一些疑惑，为什么在数学学习的道路之中要加深数学人文价值的理解呢？这主要是因为学生只有感受到数学的人文价值，那么才能真正感受到数学学科知识所具备的深邃内涵以及自古流传下来的厚重底蕴，这些知识不仅对于学生的精神生活有着一定的影响，长期的感受数学人文价值对于学生的视野开阔也有着极大的帮助。
研究数学是一个长远而又艰辛的过程，因此学生在不断学习数学的时候能够更好的磨练自己的心智，并且使得自身的意志力得以提高。在我们生活之中处处都离不开数学的，因此教师应该引导学生学会观察生活，学生通过长期的观察生活之中的数学可以对自身的数学应用意识进行培养，同时也会加强自己对于数学人文价值内涵的理解。
四、探索核心素养视角下的德育视野
当今社会教育对于学生的德育极为重视，而学校在培养学生的德育过程之中存在一定的问题，但是数学学科中所具有的德育功能在一定程度上解决了这些问题，促使了学生德育工作的进展。尤其是当前教育都是从核心素养视角下出现的，在核心素养视角之下我国的学科教育将之前的德育培养方式进行转变，这种转变将数学课堂德育作为学生德育教育的重点。
我们在探索核心素养视角下的德育培养方式的过程之中首先应该将数学学科自身所具有的德育资源进行合理开发。教师在授课的过程之中还应该培养学生的数学理性精神，并且在实际教学活动之中不时的向学生讲授一些数学哲理故事，提高学生对于数学的兴趣。之后，学校还应该对传统的德育模式进行转变，教师应该转变在授课的过程枯燥的说教，教师应该积极主动的引导学生参与到课堂之中，使得学生主动的去学习知识。
在培养学生的数学德育知识的过程之中，数学教师还应该与班主任进行合作，这样可以进一步的将数学文化融入到班级文化之中，使得学生在班级活动之中学习到数学文化知识。数学教师应该再班级中经常举办一些数学活动或是小游戏，通过这些游戏培养学生的思维能力。
结语
通过本篇文章的描述，我们就可以知道数学德育对于数学学科教育有着极为重要的作用。教师在授课的过程之中要是想要使得学生真正理解到数学学科的内涵，那么在实际教学活动之中就应该渗透数学德育知识，使得学生真正明白数学精神。
【参考文献】
[1]俞树平.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].中学课程资源，2019（12）：50-51.
[2]黄少维.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].学周刊，2020（01）：25.
[3]张进义.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].课程教育研究，2019（52）：63-64.
[4]焦风龙.浅谈高中数学教学中《简单的逻辑》教学——以充分条件，必要条件为例[J].教育革新，2019（10）：38.
【本文系2019年度江西省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养的数学学科德育效能研究》阶段性研究成果，课题立项号为：19PTYB138.】
（作者单位：宜春市第三中学）