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摘 要：随着当前英语新课程改革的实施和推进，在新课程理念基础上编写的多版本英语教材也应运而生。面对习惯以高考为核心的应试型教育模式，特别是高考分值改革之后的英语教学、英语教程和英语教材的改革呼声再掀高潮。如何选择和评价教材是摆在当前外语教育工作者面前的严峻问题，不仅需要对已经出版的英语教材进行比较和研究，还要思考适应时代发展、教育发展的教材改革等重要问题，这就使得当前教材对比分析并提出改革意见或建议，成为教材改革研究的重要内容。本文就民国盛极一时的由林语堂编写、丰子恺绘插图的英语教材《开明英文读本》，与当前国内使用范围较广的人教版（修订版）《Go for it！》为研究对象，结合民国教材编写相关政策，林语堂教育思想以及丰子恺的插图价值等教材特点，从教材结构编排和教材内容对比分析两个方面，对两套教材的教材外观、插图、单元结构、语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略进行对比分析，为外语教学改革和教材改革提供参考依据。
关键词：《开明英文读本》 《Go for it！》 教材对比
一、引言
教材是英语课程实施的重要组成部分，也是教师完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件，同时也是学生学习的主要内容。充分认识教材的优缺点有利于教师授课时对教材内容的取舍，提高教学质量。教材的对比研究不仅对教师认识教材和使用教材具有一定的指导意义，也促进英语新课程改革的实施和推进。对已经出版的英语教材进行比较和研究，并在对比分析的基础上提出改进意见，对教师认识教材和使用教材具有一定的指导意义。本文通过分析林语堂编纂《开明英文读本》与人教版（修订版）《Go for it！》的异同，进一步开阔英语教学和英语教师的知识视域，为新的教材改革提供参考依据。
二、研究对象及内容
由于两部教材间隔历史时期较长，对比民国英语教材和人教版（修订版）《Go for it！》，很难实现对当时教育部门的教育大纲、教育思想以及社会教育效果的有效对比分析；同时，两个时期的教师和学生在主观因素、教学方法采用、课程模式设置、评价手段、反馈意见等方面，也因历史久远而无法采用当前的采访、调研等现代方式。因此，在丰富教材改革和英语教学视域的总体框架下，本文借助乔爱玲宏观和微观教材对比分析的方法，即将两套教材从教材编写的主导思想、教材编写的主要框架和教材单元课程的设计模式等三个方面进行宏观对比？譹？訛，将教材对比的重心放在凸显英语教材服务社会、培养中西文化批判思维以及修身育人等方面；结合课程标准提倡的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面进行微观分析，为当前教材改革以及外语学改革提供参考依据。下面先简要介绍一下对比的教材。
（一）《开明英文读本》
《开明英文读本》共三册，是民国时期极为畅销的一套英文教材，林语堂编，丰子恺绘插图，1928年开明书店出版，畅销二十几年，与《开明活页文选》《开明算学教本》并称为“开明三大教本”。海豚出版社在《开明英语读本》的出版说明中对这套教材进行了总体评价：“教材自第一册到第二册难度递增，从最基础的字母、音标开始，进入对话、单句、短文，最后是长篇故事，其中穿插词汇、语法的讲解运用，是一套较为全面的英语教材。教授方法也别具一格，从简单日常生活入手，但并不是日常生活的简单演绎，而是通过联想、想象拓展英语的运用，很符合孩子的思维习惯，又能锻炼孩子想象力和创造力。第二、第三读本则以短、长篇文章为主，内容多选自中外经典故事，如《论语》《史记》《安徒生童话》《希腊神话》等，使得这套教材有着非同一般的文化含量。”？譺？訛
（二）人教版（修订版）《Go for it！》
人教版（修订版）《Go for it！》是2012年由人民教育出版社、中国课程教材研究所、中国英语课程教材研究开发中心和美国圣智学习集团（之前属于汤姆森集团，后独立经营）（百度百科）共同开发的教材，新教材的开发建立在旧版《Go for it！》之上，是对旧版教材的全面修订，而且新教材在名字上已经去掉“实验稿”字样。全书分五册，七、八年级分别分上下两册，九年级一册。每册都由学生和教师用书、练习册评价手册、教学挂图、听力磁带构成。？譻？訛
三、教材对比分析
为了使英语教师更加全面得认识和把握英语教材改革的变化，帮助英语教师在教授英语课程的同时，了解到民国英语教育过程所隐含的美育和修身教育，实现教材评价体系的立体化与多元化，丰富对英语教育史的认识与完善，本文通过对民国著名英语教材和当前广泛使用的英语教材进行比较和研究，对教师认识教材和使用教材具有一定的指导意义，对今后外语教材改革提供新视域。
（一）对比策略
本文采取的对比策略主要从教材结构编排和教材内容对比分析两个方面开展。其中教材结构编排主要是从教材外观设计、插图分析、单元结构等方面进行比较。教材内容对比分析主要是从语言技能、语言知识、文化意识以及情感态度进行对比分析。
（二）教材结构编排对比
从教材结构编排可以直观编者的编撰思想、育人理念、教学内容以及隐含编者想传达的信息等等。民国时期林语堂的《开明英文读本》在教材结构编排上最大的特点就是将中国文化元素融合在英语语言文化信息之中，既凸显英语和汉语语言文化特色，又赢得中学生青少年喜爱。实现教材结构编排与教材内容的精心营造，体现精品价值，是这部教材在民国特殊历史时期获得认可和赞誉的主要原因。特别是编者林语堂本身就是跨中西方文化的大师，教材编纂担负着以学习外国语言文化来振兴国家的重任，蕴含林语堂重要的“字神”论的语言观以及修身育人理念。而当前中学正在使用的英语教材，由于学生英语学习语境增多以及全国整体水平较高，侧重语言学习，将原汁原味的英语语言文化放在重心位置，关注的是语言能力的培养；英语的听说读写是教材内容的主要目标，学习者的中外文化对比学习能力、批判性思维培养以及修身美育培养等方面，受到应试教育的排挤而渐渐淡化消失。 1.教材外观
《开明英文读本》的“封面设计极有特色，三册图供案不同，第一册封面，画的是一本翻开的书，上面是放着光芒的太阳，下面是两对孩子坐在地上读书；第二册封面与第一册基本相同，只是将整个图案挪到书脊一侧；第三册封面与第一册比较，主体没有变化，只是下面的两个孩子，化成了一对长着翅膀的天使”？譼？訛。丰子恺为《开明英文读本》设计的这个封面图案“个性鲜明，童趣盎然，一眼看去，让人经久不忘”？譽？訛。
人教版（修订版）《Go for it！》封皮画面时尚元素多，紧跟时代步伐，“新版教材封皮设计是建立在人教社中小学课本“家族式”设计之上，让读者一看封皮就能明显感觉是人教社出版的教材，而且新版教材色调更加亮丽、鲜艳，由不同浅色构成。封面图画包括运动、舞蹈的姿势，看起来运动、活泼”？譾？訛。
2.插图分析
除了出版社开明精神以外，《开明英文读本》插图非常符合中学生的美育心理需求。这样编排设计，不仅是林语堂的意念教学法和丰子恺插图的经典合作，也是这版教材成为复合型美育特色的经典教材的重要原因。海豚出版社社长俞晓群曾说道：“丰子恺为三册书画了大量插图，其中有些是简单的说明图，还有一些是随文系列绘画，比如《卖火柴的小女孩》，丰子恺一共画了五幅插画，串联起来看，几乎是不用看文字，就能读懂的一组故事画。这些画与他通常的作品比较，其艺术性、精致感以及灵动感，均有过之而无不及。尤其是他的画中还融入了西方文化的风格，因此又与他寻常的作品有所不同”？譿？訛。
人教版（修订版）《Go for it！》在插图方面优势也非常明显，借助当前经济发展和技术手段，当前的英语教材明显比民国教材在版图设计、质量和数量，甚至颜色和效果等方面更丰富多彩、贴近生活，紧随时代步伐。虽然《Go for it！》插图形式多样，除真实照片外，还有大量的插图，但是其书中插图中人物的装饰偏西化，缺乏《开明英文读本》的生活趣味、文化蕴含和唯美特色。在此方面，《开明英文读本》则处理得较好，在编者林语堂教育理念和文化根基的指导下，丰子恺插图简洁明快，生动活泼，中国文化插图是经典的中国元素，西方文化插图则是画风明显地融入西方元素，与课文内容相呼应。
3.单元结构
《开明英文读本》依据1922年新学制颁布后的新课程标准而制定，提倡直接教学法。但是林语堂根据叶斯帕森等人的理论和自己多年英语学习和教学经验总结出适合中国学生的意念教学法，“认为外语教学的任务在于培养语言表达能力，用语言做事”？讀？訛。《开明英文读本》共有三册，无单元划分而是以课为单位。每节课大致分为两部分，课文和练习，并且每课不一定都带练习。
人教版（修订版）《Go for it！》是依据义务教育英语课程标准（2011），包括话题、交际功能、语言结构。新版《新目标》英语教材共五册，七八年级分为上下两册书，九年级全一册以单元为单位。“每个单元分为Section A， Section B和Self check三部分，对具体的编排顺序和内容进行了优化，使知识技能体系更加完整，结构更趋于合理，有利于学习者更加系统地学习语音、语法和词汇，进而提高学习者听、说、读、写的综合能力。”？讁？訛“Section A更侧重听说及语法训练，Section B更注重阅读和写作技能训练，Self Check更侧重总结、归纳所学知识。”？輥？輮？訛从单元结构方面来看，《开明英文读本》在教育理念、语言技能培养以及课堂教学效果、教辅资料的运用等方面，没有人教版（修订版）《Go for it！》全套教材呈现出科学与完整体系特点，而林语堂的民国英语教材，更像是著名翻译家、思想家、教育家的精品著作，具有独特的学术价值和审美价值。
三、教材内容对比分析
在民国特殊历史时期，多部课程标准的颁布，使得英语教学从刚开始模仿日本到后来模仿英美，英语教学法也从刚刚开始对原版教材的翻译法教学到后来倡导直接法教学的重大变化。因此，对于民国教材与当前教材对比的一个重要内容，就是关于外语语言学习技能的培养和效果、语言知识的传达和掌握、语音语调的培养和引导以及中西文化对比意识等方面的不同。
1.语言技能
1923年公布《新学制课程标准纲要》，初级中学外国语（英语）课程标准由胡宪生起草。英语教学目的更加明确清晰，其中规定：第一，使学生能阅浅易的英文书报；第二，使学生能用英语作浅近的书札及短文；第三，使学生能操日用的英语。？輥？輯？訛从这一点儿看，与当前新目标侧重听说读写能力的教育目标较为一致，一方面，民国教材毕竟受当时对于外国语言和文化的接受程度以及生源程度的影响，无法实现当前教材编写理念的教育目标和教育方式。现在的外语教学课堂互动活动多样，有对话练习、角色扮演、小组活动等；另一方面，《开明英文读本》具有明显服务社会的教育目标，编者受到民国特殊历史时期急需具有开阔视野人才的时代呼声影响，当时英语教学活动不够多样化。
2.语言知识
民国教材经历了从学习日本的翻译法到学习英美的直接法。直接法指导下单词的教授方式是采用更加直观和形象的释义方式，避免了用母语释义的方法。通过插图等更加形象的方式来释义单词使学生更容易记住单词，在头脑中留下深刻的印象，也提高了学生学习单词的兴趣。？輥？輰？訛同时，林语堂提倡注重语言功能、语法功能的学习的意念教学法，使得民国英语教材更注重“智慧”层面；而当前的英语教育，更多层面是停留在“知识”层面。
（1）词汇 在词汇方面，两者都注重词汇的学习和掌握。开明课本的词汇除了出现在每课的最后，加粗带音标，附录部分还有只有单词的分类字汇和单词加汉语意思的分课字汇。人教版（修订版）《Go for it！》单词在附录中，先讲解单元词汇，其中人名、地名、书名等放在本单元最后，然后是词汇索引。有的词汇重复出现，巩固学生记忆。 （2）语音 在语音方面，两者都在第一册课文开始时讲解语音知识，附录部分也有语音知识的讲解。除此之外，开明课本在其余两册的附录部分都有语音知识内容，课文中还穿插讲解。现代教材有录音机辅助到现在各种现代化多媒体的使用，使得语音成为一块可以学生自主学习的灵活性内容。
（3）语法 在语法方面，林语堂则主张从语言的功能或内容着手，即从我们希望表达的意念到这种意念的表达来实现研究语言。？輥？輱？訛相比较而言，两者都提倡用归纳法讲语法知识，所不同的是，林语堂通过意念教学法，将语法融入不同的“意念”范畴里讲解；而人教版（修订版）《Go for it！》则是当前国内较为传统的语法学习方法。新目标语法内容集中体现在附录中，在课文section A最后部分中有语法归纳和应用，与本课的话题、功能相辅相成，而开明课本的语法讲解和运用穿插在课文中。
3.文化意识
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等。？輥？輲？訛《开明英文读本》在文化方面，不仅有国外的神话和童话，还有国内的传统文化内容。人教版（修订版）《Go for it！》有61个单元，话题种类多，涉及家庭生活、学校生活、文化娱乐、自然环境和科学。两者都注重东西方文化差异，培养跨文化交际的能力。但《Go for it！》有关东西方文学文化语篇内容较少，开明课本包含的东西方文学文化的语篇内容精致、多样、充实。
4.情感态度
“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”民国英语教材之所以可以百花齐放，除了当时应时代呼唤的、致力于国家教育发展的大师们的付出，还有一个重要的原因就是出版社的推动和宣传。其中对于林语堂《开明英文读本》做出巨大贡献的开明书店就是一例。开明书店的开明方针即“求义、求新、求实、求精”，对于推动民国教材功不可没。
“人教版（修订版）《Go for it！》丰富的彩图设计使教材具有吸引力，更易激发学生的兴趣；形式多样的小组式活动设计有助于发展学生的合作精神；话题体裁广泛有助于拓展学生的国际视野等。为进一步提高学生的兴趣和动机，还做出了一些调整，如：降低了词汇量，阅读短文内容更加吸引人，对杂乱的语法内容进行了新的调整，插图表格设计更加清新，贴近生活等。”？輥？輴？訛但是，客观地讲，当前英语教材已经在原汁原味上花费了太多的力气，反而在民族精神以及对于中学生修身养性的教育层面，几乎看不到了。英语教师也很少将中西方文化对比与批判性思维培养当作自己的教学重任，按既定教学目标做即可。
5.学习策略
林语堂教法上强调先让学生观察、分析、总结所学语言，适当地归纳语法规则并进行大量听说读写练习，使他们在反复的训练中加深理解，这样的结果是“学得快、记得牢、能够用”。人教版（修订版）《Go for it！》相比旧版，在目录中没有提及学习策略的应用，但是在相关教学活动设计中体现着学习策略。如每篇阅读的后面都配有相应的练习，有的帮助学生提前预习文章，有的进一步巩固课文内容，便于加深学生对文章的理解。
四、结语
本文通过两套教材教材结构编排和教材内容对比分析的对比分析，得出以下结论：人教版（修订版）《Go for it！》课时安排操作性强，课堂互动活动多样，插图精美时尚，但插图为靠近语言文化实情显得西化明显，本属于教材保持原汁原味英语特色，但是与民国英语教材以培养服务社会人才、培育中学生修身养性和指导务实型教育模式还是存在差距；林语堂编撰英语教材不仅凸显中国文化元素，也选取西方经典语篇，全套教材的英语使用较多，除了每册书后的总词汇表及第三册的翻译练习外，书中所有注释、练习和所附文法概要全用英文？輥？輷？訛，对于营造学生的语言学习语境效果较好。此外，人教版（修订版）《Go for it！》英语课本的文化语篇比重较少，选材类型较单一。在今后的外语教学和教材改革工作中，建议增加具有中国文化元素的经典插画，配备原汁原味英语介绍，使课本更加凸显文化多样性；同时，增加国内传统文化英译语篇，从中西方文化比较的专题型角度开展语言学习，培养学生的跨文化交际以及批判性思维能力。
乔爱玲：《从外语教材编写的宏观设计与微观设计评估教材》，《山东外语教学》2002年第3期，第75页。
林语堂：《开明第一英文读本》，海豚出版社2014年版，第3页。
常佳：《初中英语教材〈Go for it！〉新旧版比较研究》，闽南师范大学2015年硕士研究生论文，第6页，第10页，第30页，第31页。
俞晓群：《丰子恺“画”教科书》，《出版人》2015年第6期，第81页，第82页，第83页。
姚艳、吴小鸥：《林语堂的意念教学思想初探——以〈开明英文读本〉及〈开明英文文法〉为例》，《宁波大学学报（教育科学版）》2015年第6期，第34页。
刘慧、卢萍翠：《初中英语〈Go for it〉新教材特点分析——基于八年级》（上册），《贵州师范学院学报》2014年第5期，第83页，第84页。
刘佳佳：《民国时期我国自编初中英语教科书研究》，辽宁师范大学2010年硕士研究生论文，第22页，第25页，第80页。
中华人民共和国教育部制定：《义务教育英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社2012年版，第20页，第23页。
李渝华：《林语堂的意念教学法》，《外语教学》2000年第1期，第81页。
关键词：《开明英文读本》 《Go for it！》 教材对比
一、引言
教材是英语课程实施的重要组成部分，也是教师完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件，同时也是学生学习的主要内容。充分认识教材的优缺点有利于教师授课时对教材内容的取舍，提高教学质量。教材的对比研究不仅对教师认识教材和使用教材具有一定的指导意义，也促进英语新课程改革的实施和推进。对已经出版的英语教材进行比较和研究，并在对比分析的基础上提出改进意见，对教师认识教材和使用教材具有一定的指导意义。本文通过分析林语堂编纂《开明英文读本》与人教版（修订版）《Go for it！》的异同，进一步开阔英语教学和英语教师的知识视域，为新的教材改革提供参考依据。
二、研究对象及内容
由于两部教材间隔历史时期较长，对比民国英语教材和人教版（修订版）《Go for it！》，很难实现对当时教育部门的教育大纲、教育思想以及社会教育效果的有效对比分析；同时，两个时期的教师和学生在主观因素、教学方法采用、课程模式设置、评价手段、反馈意见等方面，也因历史久远而无法采用当前的采访、调研等现代方式。因此，在丰富教材改革和英语教学视域的总体框架下，本文借助乔爱玲宏观和微观教材对比分析的方法，即将两套教材从教材编写的主导思想、教材编写的主要框架和教材单元课程的设计模式等三个方面进行宏观对比？譹？訛，将教材对比的重心放在凸显英语教材服务社会、培养中西文化批判思维以及修身育人等方面；结合课程标准提倡的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面进行微观分析，为当前教材改革以及外语学改革提供参考依据。下面先简要介绍一下对比的教材。
（一）《开明英文读本》
《开明英文读本》共三册，是民国时期极为畅销的一套英文教材，林语堂编，丰子恺绘插图，1928年开明书店出版，畅销二十几年，与《开明活页文选》《开明算学教本》并称为“开明三大教本”。海豚出版社在《开明英语读本》的出版说明中对这套教材进行了总体评价：“教材自第一册到第二册难度递增，从最基础的字母、音标开始，进入对话、单句、短文，最后是长篇故事，其中穿插词汇、语法的讲解运用，是一套较为全面的英语教材。教授方法也别具一格，从简单日常生活入手，但并不是日常生活的简单演绎，而是通过联想、想象拓展英语的运用，很符合孩子的思维习惯，又能锻炼孩子想象力和创造力。第二、第三读本则以短、长篇文章为主，内容多选自中外经典故事，如《论语》《史记》《安徒生童话》《希腊神话》等，使得这套教材有着非同一般的文化含量。”？譺？訛
（二）人教版（修订版）《Go for it！》
人教版（修订版）《Go for it！》是2012年由人民教育出版社、中国课程教材研究所、中国英语课程教材研究开发中心和美国圣智学习集团（之前属于汤姆森集团，后独立经营）（百度百科）共同开发的教材，新教材的开发建立在旧版《Go for it！》之上，是对旧版教材的全面修订，而且新教材在名字上已经去掉“实验稿”字样。全书分五册，七、八年级分别分上下两册，九年级一册。每册都由学生和教师用书、练习册评价手册、教学挂图、听力磁带构成。？譻？訛
三、教材对比分析
为了使英语教师更加全面得认识和把握英语教材改革的变化，帮助英语教师在教授英语课程的同时，了解到民国英语教育过程所隐含的美育和修身教育，实现教材评价体系的立体化与多元化，丰富对英语教育史的认识与完善，本文通过对民国著名英语教材和当前广泛使用的英语教材进行比较和研究，对教师认识教材和使用教材具有一定的指导意义，对今后外语教材改革提供新视域。
（一）对比策略
本文采取的对比策略主要从教材结构编排和教材内容对比分析两个方面开展。其中教材结构编排主要是从教材外观设计、插图分析、单元结构等方面进行比较。教材内容对比分析主要是从语言技能、语言知识、文化意识以及情感态度进行对比分析。
（二）教材结构编排对比
从教材结构编排可以直观编者的编撰思想、育人理念、教学内容以及隐含编者想传达的信息等等。民国时期林语堂的《开明英文读本》在教材结构编排上最大的特点就是将中国文化元素融合在英语语言文化信息之中，既凸显英语和汉语语言文化特色，又赢得中学生青少年喜爱。实现教材结构编排与教材内容的精心营造，体现精品价值，是这部教材在民国特殊历史时期获得认可和赞誉的主要原因。特别是编者林语堂本身就是跨中西方文化的大师，教材编纂担负着以学习外国语言文化来振兴国家的重任，蕴含林语堂重要的“字神”论的语言观以及修身育人理念。而当前中学正在使用的英语教材，由于学生英语学习语境增多以及全国整体水平较高，侧重语言学习，将原汁原味的英语语言文化放在重心位置，关注的是语言能力的培养；英语的听说读写是教材内容的主要目标，学习者的中外文化对比学习能力、批判性思维培养以及修身美育培养等方面，受到应试教育的排挤而渐渐淡化消失。 1.教材外观
《开明英文读本》的“封面设计极有特色，三册图供案不同，第一册封面，画的是一本翻开的书，上面是放着光芒的太阳，下面是两对孩子坐在地上读书；第二册封面与第一册基本相同，只是将整个图案挪到书脊一侧；第三册封面与第一册比较，主体没有变化，只是下面的两个孩子，化成了一对长着翅膀的天使”？譼？訛。丰子恺为《开明英文读本》设计的这个封面图案“个性鲜明，童趣盎然，一眼看去，让人经久不忘”？譽？訛。
人教版（修订版）《Go for it！》封皮画面时尚元素多，紧跟时代步伐，“新版教材封皮设计是建立在人教社中小学课本“家族式”设计之上，让读者一看封皮就能明显感觉是人教社出版的教材，而且新版教材色调更加亮丽、鲜艳，由不同浅色构成。封面图画包括运动、舞蹈的姿势，看起来运动、活泼”？譾？訛。
2.插图分析
除了出版社开明精神以外，《开明英文读本》插图非常符合中学生的美育心理需求。这样编排设计，不仅是林语堂的意念教学法和丰子恺插图的经典合作，也是这版教材成为复合型美育特色的经典教材的重要原因。海豚出版社社长俞晓群曾说道：“丰子恺为三册书画了大量插图，其中有些是简单的说明图，还有一些是随文系列绘画，比如《卖火柴的小女孩》，丰子恺一共画了五幅插画，串联起来看，几乎是不用看文字，就能读懂的一组故事画。这些画与他通常的作品比较，其艺术性、精致感以及灵动感，均有过之而无不及。尤其是他的画中还融入了西方文化的风格，因此又与他寻常的作品有所不同”？譿？訛。
人教版（修订版）《Go for it！》在插图方面优势也非常明显，借助当前经济发展和技术手段，当前的英语教材明显比民国教材在版图设计、质量和数量，甚至颜色和效果等方面更丰富多彩、贴近生活，紧随时代步伐。虽然《Go for it！》插图形式多样，除真实照片外，还有大量的插图，但是其书中插图中人物的装饰偏西化，缺乏《开明英文读本》的生活趣味、文化蕴含和唯美特色。在此方面，《开明英文读本》则处理得较好，在编者林语堂教育理念和文化根基的指导下，丰子恺插图简洁明快，生动活泼，中国文化插图是经典的中国元素，西方文化插图则是画风明显地融入西方元素，与课文内容相呼应。
3.单元结构
《开明英文读本》依据1922年新学制颁布后的新课程标准而制定，提倡直接教学法。但是林语堂根据叶斯帕森等人的理论和自己多年英语学习和教学经验总结出适合中国学生的意念教学法，“认为外语教学的任务在于培养语言表达能力，用语言做事”？讀？訛。《开明英文读本》共有三册，无单元划分而是以课为单位。每节课大致分为两部分，课文和练习，并且每课不一定都带练习。
人教版（修订版）《Go for it！》是依据义务教育英语课程标准（2011），包括话题、交际功能、语言结构。新版《新目标》英语教材共五册，七八年级分为上下两册书，九年级全一册以单元为单位。“每个单元分为Section A， Section B和Self check三部分，对具体的编排顺序和内容进行了优化，使知识技能体系更加完整，结构更趋于合理，有利于学习者更加系统地学习语音、语法和词汇，进而提高学习者听、说、读、写的综合能力。”？讁？訛“Section A更侧重听说及语法训练，Section B更注重阅读和写作技能训练，Self Check更侧重总结、归纳所学知识。”？輥？輮？訛从单元结构方面来看，《开明英文读本》在教育理念、语言技能培养以及课堂教学效果、教辅资料的运用等方面，没有人教版（修订版）《Go for it！》全套教材呈现出科学与完整体系特点，而林语堂的民国英语教材，更像是著名翻译家、思想家、教育家的精品著作，具有独特的学术价值和审美价值。
三、教材内容对比分析
在民国特殊历史时期，多部课程标准的颁布，使得英语教学从刚开始模仿日本到后来模仿英美，英语教学法也从刚刚开始对原版教材的翻译法教学到后来倡导直接法教学的重大变化。因此，对于民国教材与当前教材对比的一个重要内容，就是关于外语语言学习技能的培养和效果、语言知识的传达和掌握、语音语调的培养和引导以及中西文化对比意识等方面的不同。
1.语言技能
1923年公布《新学制课程标准纲要》，初级中学外国语（英语）课程标准由胡宪生起草。英语教学目的更加明确清晰，其中规定：第一，使学生能阅浅易的英文书报；第二，使学生能用英语作浅近的书札及短文；第三，使学生能操日用的英语。？輥？輯？訛从这一点儿看，与当前新目标侧重听说读写能力的教育目标较为一致，一方面，民国教材毕竟受当时对于外国语言和文化的接受程度以及生源程度的影响，无法实现当前教材编写理念的教育目标和教育方式。现在的外语教学课堂互动活动多样，有对话练习、角色扮演、小组活动等；另一方面，《开明英文读本》具有明显服务社会的教育目标，编者受到民国特殊历史时期急需具有开阔视野人才的时代呼声影响，当时英语教学活动不够多样化。
2.语言知识
民国教材经历了从学习日本的翻译法到学习英美的直接法。直接法指导下单词的教授方式是采用更加直观和形象的释义方式，避免了用母语释义的方法。通过插图等更加形象的方式来释义单词使学生更容易记住单词，在头脑中留下深刻的印象，也提高了学生学习单词的兴趣。？輥？輰？訛同时，林语堂提倡注重语言功能、语法功能的学习的意念教学法，使得民国英语教材更注重“智慧”层面；而当前的英语教育，更多层面是停留在“知识”层面。
（1）词汇 在词汇方面，两者都注重词汇的学习和掌握。开明课本的词汇除了出现在每课的最后，加粗带音标，附录部分还有只有单词的分类字汇和单词加汉语意思的分课字汇。人教版（修订版）《Go for it！》单词在附录中，先讲解单元词汇，其中人名、地名、书名等放在本单元最后，然后是词汇索引。有的词汇重复出现，巩固学生记忆。 （2）语音 在语音方面，两者都在第一册课文开始时讲解语音知识，附录部分也有语音知识的讲解。除此之外，开明课本在其余两册的附录部分都有语音知识内容，课文中还穿插讲解。现代教材有录音机辅助到现在各种现代化多媒体的使用，使得语音成为一块可以学生自主学习的灵活性内容。
（3）语法 在语法方面，林语堂则主张从语言的功能或内容着手，即从我们希望表达的意念到这种意念的表达来实现研究语言。？輥？輱？訛相比较而言，两者都提倡用归纳法讲语法知识，所不同的是，林语堂通过意念教学法，将语法融入不同的“意念”范畴里讲解；而人教版（修订版）《Go for it！》则是当前国内较为传统的语法学习方法。新目标语法内容集中体现在附录中，在课文section A最后部分中有语法归纳和应用，与本课的话题、功能相辅相成，而开明课本的语法讲解和运用穿插在课文中。
3.文化意识
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等。？輥？輲？訛《开明英文读本》在文化方面，不仅有国外的神话和童话，还有国内的传统文化内容。人教版（修订版）《Go for it！》有61个单元，话题种类多，涉及家庭生活、学校生活、文化娱乐、自然环境和科学。两者都注重东西方文化差异，培养跨文化交际的能力。但《Go for it！》有关东西方文学文化语篇内容较少，开明课本包含的东西方文学文化的语篇内容精致、多样、充实。
4.情感态度
“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”民国英语教材之所以可以百花齐放，除了当时应时代呼唤的、致力于国家教育发展的大师们的付出，还有一个重要的原因就是出版社的推动和宣传。其中对于林语堂《开明英文读本》做出巨大贡献的开明书店就是一例。开明书店的开明方针即“求义、求新、求实、求精”，对于推动民国教材功不可没。
“人教版（修订版）《Go for it！》丰富的彩图设计使教材具有吸引力，更易激发学生的兴趣；形式多样的小组式活动设计有助于发展学生的合作精神；话题体裁广泛有助于拓展学生的国际视野等。为进一步提高学生的兴趣和动机，还做出了一些调整，如：降低了词汇量，阅读短文内容更加吸引人，对杂乱的语法内容进行了新的调整，插图表格设计更加清新，贴近生活等。”？輥？輴？訛但是，客观地讲，当前英语教材已经在原汁原味上花费了太多的力气，反而在民族精神以及对于中学生修身养性的教育层面，几乎看不到了。英语教师也很少将中西方文化对比与批判性思维培养当作自己的教学重任，按既定教学目标做即可。
5.学习策略
林语堂教法上强调先让学生观察、分析、总结所学语言，适当地归纳语法规则并进行大量听说读写练习，使他们在反复的训练中加深理解，这样的结果是“学得快、记得牢、能够用”。人教版（修订版）《Go for it！》相比旧版，在目录中没有提及学习策略的应用，但是在相关教学活动设计中体现着学习策略。如每篇阅读的后面都配有相应的练习，有的帮助学生提前预习文章，有的进一步巩固课文内容，便于加深学生对文章的理解。
四、结语
本文通过两套教材教材结构编排和教材内容对比分析的对比分析，得出以下结论：人教版（修订版）《Go for it！》课时安排操作性强，课堂互动活动多样，插图精美时尚，但插图为靠近语言文化实情显得西化明显，本属于教材保持原汁原味英语特色，但是与民国英语教材以培养服务社会人才、培育中学生修身养性和指导务实型教育模式还是存在差距；林语堂编撰英语教材不仅凸显中国文化元素，也选取西方经典语篇，全套教材的英语使用较多，除了每册书后的总词汇表及第三册的翻译练习外，书中所有注释、练习和所附文法概要全用英文？輥？輷？訛，对于营造学生的语言学习语境效果较好。此外，人教版（修订版）《Go for it！》英语课本的文化语篇比重较少，选材类型较单一。在今后的外语教学和教材改革工作中，建议增加具有中国文化元素的经典插画，配备原汁原味英语介绍，使课本更加凸显文化多样性；同时，增加国内传统文化英译语篇，从中西方文化比较的专题型角度开展语言学习，培养学生的跨文化交际以及批判性思维能力。
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