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口语教学在整个初中英语教学中占据重要的主导地位，注重学生口语表达交际已成为全社会的共识。口语任务化活动教学对学生口语训练意义重大，能够培养学生口语交际的能力，让学生养成良好的使用口语交际的习惯，使其学习活动变得目标明确。学生有了学习任务，其思维和想象变得活跃。学生在老师的引导下完成口语任务活动，全面促进综合语言运用能力的提升。
一、关注新闻，练习述评
古人云：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。今天的学生应该身在教室，心系天下。现在的学生每天晚上都爱看新闻联播，学生关注天下大事，热议天下大事，有素材，有条件，容易调动学生积极参与。每天的课前5分钟可让学生叙述最近发生的国内外大事，发表自己的评论。这样贴近学生生活，让学生有话可说，既能够调动学生的积极性，又能够引导学生关心国家大事，同时能很好地提高学生口语表达能力，还能培养学生认识问题、分析问题的能力。
例如，有学生根据最近发生的最美女教师张丽莉因救人致伤致残新闻，在课前5分钟发表了自己的看法：You use your own body to hold up the sky of life for students; Your heart is more beautiful than the flowers in bloom.
二、融入知识，合编游戏
游戏表演可以激发学生学习的兴趣,吸引学生主动参与、积极思考、自由表达,培养学生对语言的感知能力和灵活运用口语的能力,能够培养学生的合作意识，还能够增强学生间的友谊，让学生在游戏表演中灵活运用口语。要求学生必须结合所学课文内容，用到最近所学词汇和句式，既要有游戏活动，更要有台词。
例如，译林版牛津英语8A Unit 4 Wild animals的教学，学习完课文之后，就可以安排学生合作编排游戏活动，限制在5分钟以内，且不少于3句台词，第二天上课学生就可以自编自演游戏。学生看完央视关于遵守交通规则的公益广告后，就根据广告结合所学课文表演：The rabbit, your eyes are red. Are you drunk driving? Crab, don’t cross the road ...
通过合编游戏，能够很好地锻炼学生综合运用所学单词和句式，能够更好地温习回忆过去所学的知识，做到温故而知新，更重要的是让学生的英语知识转变成了口语表达能力。
三、创设情境，模仿表演
现在的初中教材，内容很多都是取材于日常生活情境，教学内容突出英语的生活性、实用性、交际性，每一篇课文都是一个很好的对话剧本。学生学习课文后，认真掌握词汇和句法，认真体会课文中的交际情境，可以让学生依据课文基础背景，模仿央视每周六的“谢天谢地，你来了”栏目，结合一星期学习内容，安排几个学生来表演。
例如学习译林版牛津英语8A Unit 1和Unit 2之后，就组织学生创设情境，模仿表演。根据学生实际情况，找到平时关系比较好的两个学生，临时请上来，即兴表演。要求根据刚刚学习过的一、二单元的对话内容，现场表演对话。
这种情境的创设能够很好地培养学生随机应变能力、口语交际能力、灵活运用语言能力。教师事先排练几个学生，设置大致表演内容，表演时再临时找学生加入，这样，每一个学生都要根据情境的变化灵活处理，很能够锻炼学生的口语表达能力。
四、精选话题，自由辩论
辩论是一项最能锻炼学生口语和思维的活动，能够让学生丰富见识和知识，提升分析问题的能力，积极灵活运用语言和知识，克服害羞和胆怯心理。平时根据学生的兴趣，搜集整理一些学生比较感兴趣的热门话题、敏感事件，让学生自己选角度和立场，自由发表看法，这种形式比较适合八、九年级的学生。
例如： Should middle school students wear school uniforms？这个话题确定后，给一天的准备时间，第二天课前5分钟安排自由辩论。学生自由发言，既调动了学生的积极性，锻炼了学生的口语表达能力，同时又让学生接触更多的句子和思想。
五、搜集故事，英语讲述
这是最易操作的模式，每一个教师都能组织，每一个学生都喜欢尝试，都有故事可讲，最能调动学生的积极性，任务好安排，也容易完成。学生根据故事内容，结合所学单词和句型，进行很好的选择和组织，既丰富了学生的知识，又提高了学生的口语表达能力。
总之，口语任务化活动教学是一种很好的教学实践活动，以上只是一些具体措施，还需要教师结合自身情况和学生实际，创新灵活运用其他形式，从而更好地调动学生的积极性和主动性，提高学生的口语表达能力，提高学生的英语综合素质。
（责任编辑 周侯辰）
一、关注新闻，练习述评
古人云：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。今天的学生应该身在教室，心系天下。现在的学生每天晚上都爱看新闻联播，学生关注天下大事，热议天下大事，有素材，有条件，容易调动学生积极参与。每天的课前5分钟可让学生叙述最近发生的国内外大事，发表自己的评论。这样贴近学生生活，让学生有话可说，既能够调动学生的积极性，又能够引导学生关心国家大事，同时能很好地提高学生口语表达能力，还能培养学生认识问题、分析问题的能力。
例如，有学生根据最近发生的最美女教师张丽莉因救人致伤致残新闻，在课前5分钟发表了自己的看法：You use your own body to hold up the sky of life for students; Your heart is more beautiful than the flowers in bloom.
二、融入知识，合编游戏
游戏表演可以激发学生学习的兴趣,吸引学生主动参与、积极思考、自由表达,培养学生对语言的感知能力和灵活运用口语的能力,能够培养学生的合作意识，还能够增强学生间的友谊，让学生在游戏表演中灵活运用口语。要求学生必须结合所学课文内容，用到最近所学词汇和句式，既要有游戏活动，更要有台词。
例如，译林版牛津英语8A Unit 4 Wild animals的教学，学习完课文之后，就可以安排学生合作编排游戏活动，限制在5分钟以内，且不少于3句台词，第二天上课学生就可以自编自演游戏。学生看完央视关于遵守交通规则的公益广告后，就根据广告结合所学课文表演：The rabbit, your eyes are red. Are you drunk driving? Crab, don’t cross the road ...
通过合编游戏，能够很好地锻炼学生综合运用所学单词和句式，能够更好地温习回忆过去所学的知识，做到温故而知新，更重要的是让学生的英语知识转变成了口语表达能力。
三、创设情境，模仿表演
现在的初中教材，内容很多都是取材于日常生活情境，教学内容突出英语的生活性、实用性、交际性，每一篇课文都是一个很好的对话剧本。学生学习课文后，认真掌握词汇和句法，认真体会课文中的交际情境，可以让学生依据课文基础背景，模仿央视每周六的“谢天谢地，你来了”栏目，结合一星期学习内容，安排几个学生来表演。
例如学习译林版牛津英语8A Unit 1和Unit 2之后，就组织学生创设情境，模仿表演。根据学生实际情况，找到平时关系比较好的两个学生，临时请上来，即兴表演。要求根据刚刚学习过的一、二单元的对话内容，现场表演对话。
这种情境的创设能够很好地培养学生随机应变能力、口语交际能力、灵活运用语言能力。教师事先排练几个学生，设置大致表演内容，表演时再临时找学生加入，这样，每一个学生都要根据情境的变化灵活处理，很能够锻炼学生的口语表达能力。
四、精选话题，自由辩论
辩论是一项最能锻炼学生口语和思维的活动，能够让学生丰富见识和知识，提升分析问题的能力，积极灵活运用语言和知识，克服害羞和胆怯心理。平时根据学生的兴趣，搜集整理一些学生比较感兴趣的热门话题、敏感事件，让学生自己选角度和立场，自由发表看法，这种形式比较适合八、九年级的学生。
例如： Should middle school students wear school uniforms？这个话题确定后，给一天的准备时间，第二天课前5分钟安排自由辩论。学生自由发言，既调动了学生的积极性，锻炼了学生的口语表达能力，同时又让学生接触更多的句子和思想。
五、搜集故事，英语讲述
这是最易操作的模式，每一个教师都能组织，每一个学生都喜欢尝试，都有故事可讲，最能调动学生的积极性，任务好安排，也容易完成。学生根据故事内容，结合所学单词和句型，进行很好的选择和组织，既丰富了学生的知识，又提高了学生的口语表达能力。
总之，口语任务化活动教学是一种很好的教学实践活动，以上只是一些具体措施，还需要教师结合自身情况和学生实际，创新灵活运用其他形式，从而更好地调动学生的积极性和主动性，提高学生的口语表达能力，提高学生的英语综合素质。
（责任编辑 周侯辰）