论文部分内容阅读
我国确立了“立德树人”“以人为本”的教育理念。在数学教育过程中我们要更加关注学生的情感教育，只有学生喜欢数学，能自愿的投入到数学学习中，这才是数学教育的立足之本。我们的教育要教会学生如何去发现数学中的一些闪光点，培养学生热爱数学的思想，提高学生学习数学的效率，这才是一名数学教师应当努力去探究的问题。那么，怎样才能培养并调动学生对数学的学习兴趣和激情呢？首先应对自己的学生情况有一个全面的了解，我以本校高二（2）班为例，通过对学生调查和分析，我发现，此班级内有大部分同学对数学学习有诸多方面的学习障碍，主要表现在：
一、厌倦心理导致数学学习兴趣缺失
高中阶段数学学科的学习较小学初中来讲不论从广度还有深度都有明显的增强，初上高中的学生数学思维的接受能力不强，从高一接触数学科目后并未树立正确的学习方法，不能独立完成作业，导致考试中的错误率增加，久而久之产生了厌倦心理，且这种心理一经形成容易产生负面情绪，减弱自身学习数学的兴趣。
二、对数学学习缺少自信，存在较强的自卑心理
在一次月考后，我与班内数学成绩较差的几名同学交流谈心，发现他们除了有厌倦心理外，还缺少自信心并且存在较强的自卑心理。这几名同学初中数学成绩就不好，心里有阴影，觉得自己高中数学也学不好，所以有问题也不问，怕被同学老师笑话。存在较强的自卑心理。
三、在数学学习中缺乏主动性，具有依赖心理
缺乏主动性是大部分学生都存在的问题，不仅只是在数学学科的学习过程中出现。他们希望数学课上老师能从头讲到尾，不要点名回答问题。回答问题会让他们感到紧张。平时也喜欢做只套公式就能完成的作业，不喜欢做变式训练，日积月累学生缺乏思考主动性，依赖心理较重。
学生存在以上这些心理问题都会导致数学成绩落后，影响学生的身心健康。作为数学教师，及时关注班内数学成绩较差同学的心理状态，第一时间帮助他们树立学习数学的信心，倾听他们在学习数学过程中遇到的问题，满足他们被理解的心理是至关重要的。因此，教师应该是作为学生学习过程中的引导者，激励者和支持者，从数学学科自身的特点出发，找到兴趣点，调动他们的数学学习热情。基于以上，我认为要想使学生喜欢上数学这门课程，就要调动学生对数学学习的兴趣和激情，此时兴趣的培养就显得势在必得。我会从以下方面入手：
1.从数学史看数学学科发展变迁，引导学生对数学产生兴趣
高中生正处在知识的认知阶段，他们对故事的接受能力远大于枯燥无味的数学公式。我会通过介绍一些名人的伟大成就和事迹同时结合其他学科知识如：机器人中程序的设定和编程等来阐明数学的应用前景。此外，我还列举了一些生活中的实例如：如何调查我校高二年级的平均体重？学生各抒己见后，我引出了抽取样本的概念。通过这些生活中的实例，学生的注意力被深深吸引，使他们首先对数学产生一种想要学习的欲望，体会到数学学科的广泛用途和前景。
2.优化课堂教学，提高学生学习数学的积极性
传统的讲课模式体现为灌输式教育，这种方式会泯灭学生的创新性思维，限制学生的发展。在我的课堂上，我通常采取：
⑴情境式教育模式，情境与知识，犹如水与盐。盐需要溶入水中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。我通常会通过趣味问答题创设情境，激发学生好奇心，使学生对数学的学习产生兴趣。
⑵互动式教育模式：由我讲变为由学生讲解我来点睛。例如，在上习题课时，我会让不同层次的学生到讲台上给大家讲题，他要回答台下对他提出的各种各样的问题。所以，讲题学生的心理，表达能力，思维能力，应变能力等各方面都得到了很大的锻炼。在台上的任何一次表現都会让自己更加走进数学，提高学习的积极性。每位学生的每一次表现我都要对他进行点评，给予鼓励的话语和热烈的掌声。台下的同学们听得都很认真，每个人的心理都在想：如果是我去讲，我会字写得比他好，我会图画的比他好，我不会只对着黑板讲，我还会像老师一样提问下面的学生等等。这就是学生心理发生的变化。这种生教生的学习方式能够最大限度的刺激学生的学习欲望，积极进取的心理。学生在多次的讲解过程中就会发现知识的漏洞，他们会自主的完善相关知识，这样会省去老师督促的过程又会避免学生被动接受造成的厌烦心理。
⑶分组竞争方式，竞争会激发学生的求知欲望，我通常会用竞争的方式来激发学生的兴趣。但如果我们过多强调个人竞争反而会给学生产生一定的压力，特别是对班内学习不够自信，自尊心又较强的学生。针对这种情况我采取分组竞争的学习方式，提倡组内合作，组间竞争。这样不仅消除了学生的不安全感，还让学生在学习交流过程中体会到互帮互助、互相合作的快乐，可以满足每个学生“表现欲”和“归属感”等方面的情感体验，这样无形中也为锻炼学生的合作精神和人与人之间的交往能力提供了宝贵的机会，又能很好的激发学生学习数学的兴趣，收获颇丰。
3.完善答疑体系，激励学生提出问题，提高学生学习数学的积极性
一堂数学课下来，不论是我去讲授还是学生自主学习，多少都会出现问题。如何能让学生自主地将心中的疑问说出来？针对此问题，我定期开设课前课后答疑时间，鼓励学生提出问题。课前我会提前几分钟走进教室，和学生聊一些开心的话题，这样做不仅能与学生拉近距离，也能以数学教师的个人魅力感染学生，学生和老师熟络起来后，自然会像朋友一样，将学习数学知识过程中的疑问告诉我。课后辅导时我鼓励大家把不会的地方说出来，通过答疑让学生收获知识，通过举一反三让大家体会成功解题的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
教师激发高中生数学学习兴趣能力并非是一朝一夕的事，它需要一个循序渐进的过程作为铺垫。作为教师的我们要坚持科学的教学理念，注重学生兴趣的培养和情感态度与价值观的表达，努力让每位学生真正成为学习的主人，成为知识的探索者和创造者。
天津市静海区唐官屯中学 郭文娟
一、厌倦心理导致数学学习兴趣缺失
高中阶段数学学科的学习较小学初中来讲不论从广度还有深度都有明显的增强，初上高中的学生数学思维的接受能力不强，从高一接触数学科目后并未树立正确的学习方法，不能独立完成作业，导致考试中的错误率增加，久而久之产生了厌倦心理，且这种心理一经形成容易产生负面情绪，减弱自身学习数学的兴趣。
二、对数学学习缺少自信，存在较强的自卑心理
在一次月考后，我与班内数学成绩较差的几名同学交流谈心，发现他们除了有厌倦心理外，还缺少自信心并且存在较强的自卑心理。这几名同学初中数学成绩就不好，心里有阴影，觉得自己高中数学也学不好，所以有问题也不问，怕被同学老师笑话。存在较强的自卑心理。
三、在数学学习中缺乏主动性，具有依赖心理
缺乏主动性是大部分学生都存在的问题，不仅只是在数学学科的学习过程中出现。他们希望数学课上老师能从头讲到尾，不要点名回答问题。回答问题会让他们感到紧张。平时也喜欢做只套公式就能完成的作业，不喜欢做变式训练，日积月累学生缺乏思考主动性，依赖心理较重。
学生存在以上这些心理问题都会导致数学成绩落后，影响学生的身心健康。作为数学教师，及时关注班内数学成绩较差同学的心理状态，第一时间帮助他们树立学习数学的信心，倾听他们在学习数学过程中遇到的问题，满足他们被理解的心理是至关重要的。因此，教师应该是作为学生学习过程中的引导者，激励者和支持者，从数学学科自身的特点出发，找到兴趣点，调动他们的数学学习热情。基于以上，我认为要想使学生喜欢上数学这门课程，就要调动学生对数学学习的兴趣和激情，此时兴趣的培养就显得势在必得。我会从以下方面入手：
1.从数学史看数学学科发展变迁，引导学生对数学产生兴趣
高中生正处在知识的认知阶段，他们对故事的接受能力远大于枯燥无味的数学公式。我会通过介绍一些名人的伟大成就和事迹同时结合其他学科知识如：机器人中程序的设定和编程等来阐明数学的应用前景。此外，我还列举了一些生活中的实例如：如何调查我校高二年级的平均体重？学生各抒己见后，我引出了抽取样本的概念。通过这些生活中的实例，学生的注意力被深深吸引，使他们首先对数学产生一种想要学习的欲望，体会到数学学科的广泛用途和前景。
2.优化课堂教学，提高学生学习数学的积极性
传统的讲课模式体现为灌输式教育，这种方式会泯灭学生的创新性思维，限制学生的发展。在我的课堂上，我通常采取：
⑴情境式教育模式，情境与知识，犹如水与盐。盐需要溶入水中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。我通常会通过趣味问答题创设情境，激发学生好奇心，使学生对数学的学习产生兴趣。
⑵互动式教育模式：由我讲变为由学生讲解我来点睛。例如，在上习题课时，我会让不同层次的学生到讲台上给大家讲题，他要回答台下对他提出的各种各样的问题。所以，讲题学生的心理，表达能力，思维能力，应变能力等各方面都得到了很大的锻炼。在台上的任何一次表現都会让自己更加走进数学，提高学习的积极性。每位学生的每一次表现我都要对他进行点评，给予鼓励的话语和热烈的掌声。台下的同学们听得都很认真，每个人的心理都在想：如果是我去讲，我会字写得比他好，我会图画的比他好，我不会只对着黑板讲，我还会像老师一样提问下面的学生等等。这就是学生心理发生的变化。这种生教生的学习方式能够最大限度的刺激学生的学习欲望，积极进取的心理。学生在多次的讲解过程中就会发现知识的漏洞，他们会自主的完善相关知识，这样会省去老师督促的过程又会避免学生被动接受造成的厌烦心理。
⑶分组竞争方式，竞争会激发学生的求知欲望，我通常会用竞争的方式来激发学生的兴趣。但如果我们过多强调个人竞争反而会给学生产生一定的压力，特别是对班内学习不够自信，自尊心又较强的学生。针对这种情况我采取分组竞争的学习方式，提倡组内合作，组间竞争。这样不仅消除了学生的不安全感，还让学生在学习交流过程中体会到互帮互助、互相合作的快乐，可以满足每个学生“表现欲”和“归属感”等方面的情感体验，这样无形中也为锻炼学生的合作精神和人与人之间的交往能力提供了宝贵的机会，又能很好的激发学生学习数学的兴趣，收获颇丰。
3.完善答疑体系，激励学生提出问题，提高学生学习数学的积极性
一堂数学课下来，不论是我去讲授还是学生自主学习，多少都会出现问题。如何能让学生自主地将心中的疑问说出来？针对此问题，我定期开设课前课后答疑时间，鼓励学生提出问题。课前我会提前几分钟走进教室，和学生聊一些开心的话题，这样做不仅能与学生拉近距离，也能以数学教师的个人魅力感染学生，学生和老师熟络起来后，自然会像朋友一样，将学习数学知识过程中的疑问告诉我。课后辅导时我鼓励大家把不会的地方说出来，通过答疑让学生收获知识，通过举一反三让大家体会成功解题的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
教师激发高中生数学学习兴趣能力并非是一朝一夕的事，它需要一个循序渐进的过程作为铺垫。作为教师的我们要坚持科学的教学理念，注重学生兴趣的培养和情感态度与价值观的表达，努力让每位学生真正成为学习的主人，成为知识的探索者和创造者。
天津市静海区唐官屯中学 郭文娟