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在留守儿童越来越多的今天，教师对小学生的表扬与批评艺术尤为重要。
表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，还会给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。批评可以说是一种帮助，一种修正。该批评的不批评就会让被批评者失去了一次改正的机会，批评有时也是一种鞭策，能让你知道自己的错误努力改正、并不断地完善自我，发展自我，在发展自我中得到进步。但两者如果运用不当，也会产生不同的结果，该表扬的不表扬，会让人没有信心，底气不足，表扬多了，会让人变得过分骄傲，该批评的不批评，会让人有毛病不知道改，而以小恶而为之。批评的多了，会让人产生自卑的心理，从此一蹶不振。在教育管理中要正确教师在教学中如何实施评价，保护学生的自尊和积极性，而又能提高学生原有的认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育的一对法宝，关键是教师如何艺术性的使用好，使课堂评价学生能恰如其分，有的放矢，推动教学达到高潮。
表扬和批评相结合是教育学生的有效方法也是调动学生的积极性推动各项事业进步的动力。我认为表扬与批评艺术主要有以下三点：
一、正确选择表扬与批评的方式
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优點，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。我们老师表扬与批评也应建立在深入了解事实的基础上，尤其要站在儿童的角度，设身处地地去倾听.观察.分析和思考，了解他们外部表现中隐蔽的心理状态，这是正确运用表扬与批评的前提。学生小妮，学习成绩中等以下，有一天，她问了我一个非常简单的问题，我为她解答的同时，又表扬了她，我说不管问题是简是难，只要有问题，就说明她在认真学习，认真钻研，后来该学生经常问问题，学习成绩也有了明显的提高。
我们还要考虑儿童的个性特点。表扬与批评要注意儿童的气质与性格的差异。若孩子比较沉静，内向，胆怯，可以适时多表扬，更需要大张旗鼓，当众称赞。批评时一定要讲究方式——力求使其不要有太大的压力。这些同学即使你一个眼神，翘一次大拇指，都会使他自信很多。有些孩子则活泼，胆大，粗心，那么，表扬与批评的范围则可适当扩大，相应的要求也要高一些。有些儿童平时表现好，经常受表扬，要防止其骄傲，就要对他们减少表扬，即使表扬，也应同时指出不足，把要求提的高一些。
另外还有些调皮捣蛋之类的学生，批评的次数多了，这时，我们就要努力挖掘他们身上的优点，适当加以表扬，偶尔的一句表扬或许会使他得意忘形，但是在这件事情上，他是记忆犹新，有些更是刻苦铭心，从而激发其上进心，对他的促进作用是相当大的。我们班有个叫小强的学生，好事基本与他无关，坏事基本干尽，自习课上总能听到学生打他的小报告。但他有个优点，那就是大胆、直言不讳。我欣赏他这个优点。我偶尔表扬了一下他这个优点，他非常的高兴。我选他做本班的纪律委员，自从他做了这个纪律委员后，班内的纪律比以前好多了，他也变了，变得那么地听话。总之，我认为应少批评多表扬，表扬一定要适时适当，批评一定要恰如其分。表扬不要停留在学生习以为常的优点上，而是要挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更高。
二、努力创造表扬与批评的环境
只有当少年儿童对表扬与批评“入木三分”时，表扬与批评才会有效果。为了引起他们对表扬与批评的重视，必须使他们在情感上收到熏陶，在思想上有所触动，这就要求我们积极创造表扬与批评的情境，在最佳的情境中激发其情感，使他们容易接受表扬与批评。曾经有个教育家，有一次他的一个学生犯错误了。他把这个学生叫到他的办公室，叫他坐下，并递给他一颗糖。那个学生的眼泪马上流了下来，连忙向老师认错。在这个例子中，如果老师不是不骂，而已一见到他叫开始骂他，试想一下，那个学生肯定非常怕这位教师，并且非常痛恨他，对学生自己的一生也会产生不良的影响。
三、及时抓住表扬与批评的最佳时机
表扬和批评都应当及时。拖延太久，对所发生的事印象会逐渐淡薄，减弱表扬批评的效果。但要及时，不等于不需要等待时机。因为表扬和批评的目的在于教育儿童，儿童有各自的个性，各自的优点和缺点。所谓把握时机，就是如何针对儿童特点在最有效最易发生作用的条件下进行表扬和批评，这是思想教育的一种艺术。
总之，有效的表扬：首先要讲究分寸，既不能夸大，也不能缩小。该高不高，就不能激励后进，发挥典型示范效能。随意夸大，言过其实，任意拔高，会贬低表扬的价值。如有的老师为了表扬后进生或安抚某个学生的情绪，抓住他们身上一点小事，就无限夸大进行表扬，结果会使受表扬者产生“假”的感觉，认为不是在真心实意夸奖他，而是“哄”他进步。其次还要及时，当一件先进事迹发生时，老师应抓住时机，第一时间做出反应，及时给予肯定和表扬，这样不仅能维护做出先进事迹者本人的积极性，还能促进班集体积极向上的心理产生。其次要具有典型性，表扬要考虑到学生中的参照性，受表扬的学生实际表现应确实比班里一般同学突出，付出努力多，或是带有某些需要肯定的特点。这样使“典型引路”，学有榜样，既教育个体又教育集体。
因此，我认为，表扬和批评是一门学问，很讲究艺术的，我们没必要拼命给优生锦上添花，使孩子产生错觉，以为自己是完美无缺的，更不应对后进生不愿雪中送炭，而窒息了孩子们心灵中求知的火焰。
广西桂平市白沙镇石贵小学狮胡分校 卢 球 甘又少
表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，还会给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。批评可以说是一种帮助，一种修正。该批评的不批评就会让被批评者失去了一次改正的机会，批评有时也是一种鞭策，能让你知道自己的错误努力改正、并不断地完善自我，发展自我，在发展自我中得到进步。但两者如果运用不当，也会产生不同的结果，该表扬的不表扬，会让人没有信心，底气不足，表扬多了，会让人变得过分骄傲，该批评的不批评，会让人有毛病不知道改，而以小恶而为之。批评的多了，会让人产生自卑的心理，从此一蹶不振。在教育管理中要正确教师在教学中如何实施评价，保护学生的自尊和积极性，而又能提高学生原有的认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育的一对法宝，关键是教师如何艺术性的使用好，使课堂评价学生能恰如其分，有的放矢，推动教学达到高潮。
表扬和批评相结合是教育学生的有效方法也是调动学生的积极性推动各项事业进步的动力。我认为表扬与批评艺术主要有以下三点：
一、正确选择表扬与批评的方式
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优點，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。我们老师表扬与批评也应建立在深入了解事实的基础上，尤其要站在儿童的角度，设身处地地去倾听.观察.分析和思考，了解他们外部表现中隐蔽的心理状态，这是正确运用表扬与批评的前提。学生小妮，学习成绩中等以下，有一天，她问了我一个非常简单的问题，我为她解答的同时，又表扬了她，我说不管问题是简是难，只要有问题，就说明她在认真学习，认真钻研，后来该学生经常问问题，学习成绩也有了明显的提高。
我们还要考虑儿童的个性特点。表扬与批评要注意儿童的气质与性格的差异。若孩子比较沉静，内向，胆怯，可以适时多表扬，更需要大张旗鼓，当众称赞。批评时一定要讲究方式——力求使其不要有太大的压力。这些同学即使你一个眼神，翘一次大拇指，都会使他自信很多。有些孩子则活泼，胆大，粗心，那么，表扬与批评的范围则可适当扩大，相应的要求也要高一些。有些儿童平时表现好，经常受表扬，要防止其骄傲，就要对他们减少表扬，即使表扬，也应同时指出不足，把要求提的高一些。
另外还有些调皮捣蛋之类的学生，批评的次数多了，这时，我们就要努力挖掘他们身上的优点，适当加以表扬，偶尔的一句表扬或许会使他得意忘形，但是在这件事情上，他是记忆犹新，有些更是刻苦铭心，从而激发其上进心，对他的促进作用是相当大的。我们班有个叫小强的学生，好事基本与他无关，坏事基本干尽，自习课上总能听到学生打他的小报告。但他有个优点，那就是大胆、直言不讳。我欣赏他这个优点。我偶尔表扬了一下他这个优点，他非常的高兴。我选他做本班的纪律委员，自从他做了这个纪律委员后，班内的纪律比以前好多了，他也变了，变得那么地听话。总之，我认为应少批评多表扬，表扬一定要适时适当，批评一定要恰如其分。表扬不要停留在学生习以为常的优点上，而是要挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更高。
二、努力创造表扬与批评的环境
只有当少年儿童对表扬与批评“入木三分”时，表扬与批评才会有效果。为了引起他们对表扬与批评的重视，必须使他们在情感上收到熏陶，在思想上有所触动，这就要求我们积极创造表扬与批评的情境，在最佳的情境中激发其情感，使他们容易接受表扬与批评。曾经有个教育家，有一次他的一个学生犯错误了。他把这个学生叫到他的办公室，叫他坐下，并递给他一颗糖。那个学生的眼泪马上流了下来，连忙向老师认错。在这个例子中，如果老师不是不骂，而已一见到他叫开始骂他，试想一下，那个学生肯定非常怕这位教师，并且非常痛恨他，对学生自己的一生也会产生不良的影响。
三、及时抓住表扬与批评的最佳时机
表扬和批评都应当及时。拖延太久，对所发生的事印象会逐渐淡薄，减弱表扬批评的效果。但要及时，不等于不需要等待时机。因为表扬和批评的目的在于教育儿童，儿童有各自的个性，各自的优点和缺点。所谓把握时机，就是如何针对儿童特点在最有效最易发生作用的条件下进行表扬和批评，这是思想教育的一种艺术。
总之，有效的表扬：首先要讲究分寸，既不能夸大，也不能缩小。该高不高，就不能激励后进，发挥典型示范效能。随意夸大，言过其实，任意拔高，会贬低表扬的价值。如有的老师为了表扬后进生或安抚某个学生的情绪，抓住他们身上一点小事，就无限夸大进行表扬，结果会使受表扬者产生“假”的感觉，认为不是在真心实意夸奖他，而是“哄”他进步。其次还要及时，当一件先进事迹发生时，老师应抓住时机，第一时间做出反应，及时给予肯定和表扬，这样不仅能维护做出先进事迹者本人的积极性，还能促进班集体积极向上的心理产生。其次要具有典型性，表扬要考虑到学生中的参照性，受表扬的学生实际表现应确实比班里一般同学突出，付出努力多，或是带有某些需要肯定的特点。这样使“典型引路”，学有榜样，既教育个体又教育集体。
因此，我认为，表扬和批评是一门学问，很讲究艺术的，我们没必要拼命给优生锦上添花，使孩子产生错觉，以为自己是完美无缺的，更不应对后进生不愿雪中送炭，而窒息了孩子们心灵中求知的火焰。
广西桂平市白沙镇石贵小学狮胡分校 卢 球 甘又少