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【摘要】如果想走得快则一个人走，若想走的远就大家一起走。当今社会最重视的就是团队合作，合作是成功的催化剂，在现在这个飞速发展的信息化时代，每一项科研成果，每一个新领域的发现探索，每一个新理论的诞生，都是集体智慧的结晶。一个人的力量是有限的，一个人的想法是局部的，只有团队合作，只有小组学习才能获得更多的收获。因此，学会与他人合作也是自身发展的必要需求，学校是培养学生合作精神与合作能力的重要场所，在小学英语课堂教学的过程中，老师可将学生进行分组学习，激发学习潜能，形成积极有效的学习气氛，全面提高教学质量。
【关键词】合作学习 小学英语教学 有效运用
合作的学习方式是现在所提倡的学习方法之一。在小学英语教学中，适当运用合作学习方式可有利于教师更好的进行英语教学，在合作学习中，我们应注意分组，要利用有效的分组达到学习目的，让每一位学生都能参与其中，所有人都有自己的存在感，科学的安排学习内容，注重合作能力，在此过程中要对表现好的学生和小组进行鼓励和夸奖，增强学生的自信心，激发学习热情，从而达到更好的教学目的。
一、 在小学英语教学中如何有效运用合作
1.进行合理有效的分组。分组是进行小组学习的开始，合理有效的分组必将会使小组学习达到事半功倍的效果，分组有很多种，我们可以根据课堂需要以及老师设计的环节选择合适的分组。
最简单的也是最节约时间的分组方式是自然座位式，同桌两人为一个学习小组，这种分组方式节约时间而且有一定的随机性，例如在小学英语教材How are you？一课的学习中，我们就可以采用这种分组方式，让同桌之间练习这个句型，随后老师可以提问一些小组进行学习检验，这样既锻炼了所有人的口语，也达到了小组学习的目的。差异组合式也是一种很好的分组方式，这种分组方式通常由四个人组成，其中包括一个优等生、一个差生和两个中等生，这种分组方式可以帮助差生融入到学习氛围中，帮助中等生有一定的提高，优等生在思考和讲解的过程中也能很好的理解所学知识点，但是建议做这种分组时最好提前进行，否则现场会造成混乱，也会浪费时间。自由组合式也是一种分组方式，大家自由组合，一些兴趣相投关系较好的同学组合在一起进行学习，也可以达到一个很好的效果。
2.教授有效的合作方式。分组是合作学习的前期准备，在合作学习的过程中老师就要发挥一个很好的引导作用，在小组讨论学习的过程中，老师可以深入到各个小组中去，但并不是参与者，而是充当一个旁观者，在他们学习的过程中记录每一组的优缺点，当所有的学习结束之后，老师要把各个小组学习的成果进行分享。当然这就包括他们的优缺点，优点大家要相互学习，缺点大家下次要多多注意。只有在每一次的学习中不断总结并教授有效的合作学习方式，才能从根本上达到小组学习的成效与目的。
例如，在小学课本中学习My family一课中时，老师可分组让同学进行对话交流，当我们看到这个题目的时候大多人会直奔主题，询问你家有几口人，都是谁等等。但英语毕竟不是我们的母语，如果在此之前各个小组先就句型进行简单的回顾与练习，这样对话效果一定会更好。这就需要老师在分组之前进行交代，教授有效的合作方式，这样才能达到事半功倍的效果。
3.为学生创造合作机会。传统式的教学就是单一的老师讲解，学生记录，面临一个枯燥无味的知识点时很容易分心走神，达不到学习的效果。尤其是英语教学，我们都知道英语最基础的就是单词，单词基础打不好就很难继续学习下去，但学习单词大多数老师就会领同学读一读，讲解一下重点，然后课后背诵就结束了，这样的教学方式很难让学生产生学习兴趣，老师要为学生创造合作机会。例如在学习单词之前要让学生做好预习，在课上进行分组朗读，在规定的时间内让小组内成员尽可能地多背多记，然后设置一些环节进行检验，可以抢答式提问，也可以限时背诵等等。
二、合作学习有效运用需要注意的问题
1.注意全体学生的融入性。 凡事都是有利也有弊，小组学习固然好，可以活跃气氛，锻炼团队合作能力，但也正是因为这种随意性，容易让一些不爱学习的学生趁机搞小动作，不加入到小组学习的活动中来，这样就起不到教学的效果。所以在进行小组讨论时，老师一定要认真观察各组成员是否真正的融入到了合作之中，也可以在各组设置组长，记录下来每次不参加讨论的同学，让老师与其沟通，久而久之，我相信所有学生都能真正的融入进来。
2.注意老师教学的引导性。 常言道：师傅领进门，修行在个人。但如果领进门的是一个没有真才实学的老师，那就算是修行也修不了多高。在学习的过程中老师的引导性是至关重要的，小组讨论是没有边际、没有束缚的，就好比写作文一样各抒己见，而老师就是要帮助学生在正确的轨道上前行，不能跑题，也不能偏题，只有老师的正确引导加上小组合作学习的灵活性，才能更好的激发兴趣，完善思维
合作学习是现代社会所提倡并且高度重视的一项课题，各大高校也在开展各项活动，锻炼大学生的团队合作意识。在现在这个信息化时代，无论是学校、家庭、企业都需要合作才能经营的更好，没有哪个企业只有一个人就能做强做大。合作学习在小学英语教学的有效实践中取得了很好的效果，建立合理的分组，老师有效的引导，学生自主的探索研究，这一系列的过程都为今后的合作奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王苏杰.小学英语课堂有效管理的研究[D].鲁东大学.2013.
[2]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学. 2014.
【关键词】合作学习 小学英语教学 有效运用
合作的学习方式是现在所提倡的学习方法之一。在小学英语教学中，适当运用合作学习方式可有利于教师更好的进行英语教学，在合作学习中，我们应注意分组，要利用有效的分组达到学习目的，让每一位学生都能参与其中，所有人都有自己的存在感，科学的安排学习内容，注重合作能力，在此过程中要对表现好的学生和小组进行鼓励和夸奖，增强学生的自信心，激发学习热情，从而达到更好的教学目的。
一、 在小学英语教学中如何有效运用合作
1.进行合理有效的分组。分组是进行小组学习的开始，合理有效的分组必将会使小组学习达到事半功倍的效果，分组有很多种，我们可以根据课堂需要以及老师设计的环节选择合适的分组。
最简单的也是最节约时间的分组方式是自然座位式，同桌两人为一个学习小组，这种分组方式节约时间而且有一定的随机性，例如在小学英语教材How are you？一课的学习中，我们就可以采用这种分组方式，让同桌之间练习这个句型，随后老师可以提问一些小组进行学习检验，这样既锻炼了所有人的口语，也达到了小组学习的目的。差异组合式也是一种很好的分组方式，这种分组方式通常由四个人组成，其中包括一个优等生、一个差生和两个中等生，这种分组方式可以帮助差生融入到学习氛围中，帮助中等生有一定的提高，优等生在思考和讲解的过程中也能很好的理解所学知识点，但是建议做这种分组时最好提前进行，否则现场会造成混乱，也会浪费时间。自由组合式也是一种分组方式，大家自由组合，一些兴趣相投关系较好的同学组合在一起进行学习，也可以达到一个很好的效果。
2.教授有效的合作方式。分组是合作学习的前期准备，在合作学习的过程中老师就要发挥一个很好的引导作用，在小组讨论学习的过程中，老师可以深入到各个小组中去，但并不是参与者，而是充当一个旁观者，在他们学习的过程中记录每一组的优缺点，当所有的学习结束之后，老师要把各个小组学习的成果进行分享。当然这就包括他们的优缺点，优点大家要相互学习，缺点大家下次要多多注意。只有在每一次的学习中不断总结并教授有效的合作学习方式，才能从根本上达到小组学习的成效与目的。
例如，在小学课本中学习My family一课中时，老师可分组让同学进行对话交流，当我们看到这个题目的时候大多人会直奔主题，询问你家有几口人，都是谁等等。但英语毕竟不是我们的母语，如果在此之前各个小组先就句型进行简单的回顾与练习，这样对话效果一定会更好。这就需要老师在分组之前进行交代，教授有效的合作方式，这样才能达到事半功倍的效果。
3.为学生创造合作机会。传统式的教学就是单一的老师讲解，学生记录，面临一个枯燥无味的知识点时很容易分心走神，达不到学习的效果。尤其是英语教学，我们都知道英语最基础的就是单词，单词基础打不好就很难继续学习下去，但学习单词大多数老师就会领同学读一读，讲解一下重点，然后课后背诵就结束了，这样的教学方式很难让学生产生学习兴趣，老师要为学生创造合作机会。例如在学习单词之前要让学生做好预习，在课上进行分组朗读，在规定的时间内让小组内成员尽可能地多背多记，然后设置一些环节进行检验，可以抢答式提问，也可以限时背诵等等。
二、合作学习有效运用需要注意的问题
1.注意全体学生的融入性。 凡事都是有利也有弊，小组学习固然好，可以活跃气氛，锻炼团队合作能力，但也正是因为这种随意性，容易让一些不爱学习的学生趁机搞小动作，不加入到小组学习的活动中来，这样就起不到教学的效果。所以在进行小组讨论时，老师一定要认真观察各组成员是否真正的融入到了合作之中，也可以在各组设置组长，记录下来每次不参加讨论的同学，让老师与其沟通，久而久之，我相信所有学生都能真正的融入进来。
2.注意老师教学的引导性。 常言道：师傅领进门，修行在个人。但如果领进门的是一个没有真才实学的老师，那就算是修行也修不了多高。在学习的过程中老师的引导性是至关重要的，小组讨论是没有边际、没有束缚的，就好比写作文一样各抒己见，而老师就是要帮助学生在正确的轨道上前行，不能跑题，也不能偏题，只有老师的正确引导加上小组合作学习的灵活性，才能更好的激发兴趣，完善思维
合作学习是现代社会所提倡并且高度重视的一项课题，各大高校也在开展各项活动，锻炼大学生的团队合作意识。在现在这个信息化时代，无论是学校、家庭、企业都需要合作才能经营的更好，没有哪个企业只有一个人就能做强做大。合作学习在小学英语教学的有效实践中取得了很好的效果，建立合理的分组，老师有效的引导，学生自主的探索研究，这一系列的过程都为今后的合作奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王苏杰.小学英语课堂有效管理的研究[D].鲁东大学.2013.
[2]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学. 2014.