论文部分内容阅读
摘要：识字作为孩童认知世界的基础，其重要性不言而喻。如果没有良好的汉字基础，那将会对学生的表达以及写作能力产生巨大影响。本文从小学低年级阶段出发，对当前语文识字教学现状进行简述，从学生自身、教师辅助、学校协助、家长督促四个层面分析识字教学提升策略。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-209
小学低年级是家庭教育向学校教育升级的关键过渡阶段，在这一阶段中学生识字能力的提升效果直接影响后期的课程教学。但是从当前识字教学现状来看，教学形式的枯燥单一以及学生积极性的缺乏都对识字教学产生了较大的不利影响。对教学策略进行多样性、全方位的改造已经迫在眉睫。
1现状分析
1.1教学方式单一
就目前识字教学课堂教育而言，教师主要采取的还是传统的"读写背"教学方式。这种教学方式虽然能够节省教学时间，但是因为学生无法发挥主观能动性，所以教学效率不是十分理想。虽然教师利用课堂教学将基础知识教授给了学生，但是却无法培养学生的用字能力。这种单一的教学模式不利于教学形式升级和学生的全面发展。
1.2学生兴趣不高
传统的"填鸭式"教学极大地消耗了学生的好奇心，失去兴趣引导的教学是低效的。没有兴趣作为学习的助推剂，那就极难发挥出学生的主观能动性，使学生沦为一个没有思想的学习机器。最终会陷入一个越学越差的恶性循环中，这对以后的语文教学深化具有极大的负面影响。
1.3追量不保质
面对巨大的社会压力，愈加重视应试教育，而对学生素质的提高就心有余而力不足。因而在识字教学中往往只注重识字量的考核，而忽视了文字深层意思的掌握和运用。这种追量不保质的教学对学生语言和写作能力的提升并没有实质性作用。
2提升策略
2.1学生层面
（1）培养兴趣
相比于高年级学生，低年级学生的好奇心就是他们最宝贵的财富。好奇心是知识殿堂的敲门砖，家长、学校要注重学生好奇心的保护和学习兴趣的培养，要让学生带着求知探索的欲望去认知和感受世界。
（2）提升专注程度
低年级学生在学习习惯与专注力上往往较差。因此家长和学校要培育学生养成良好的学习习惯。要不断提升学生专注度。在课堂上，教师要对分神的学生及时提点;在家中，家长对学生的作业要定时定量督促检查，只有家校协力才能帮助学生养成专注的学习习惯。
2.2教师层面
（1）多样化教学方法
随着课程改革的深入推进，原有传统教学模式的弊端初现。教师应该深入领会新课改精神，转变传统教学模式，积极探索现代化、多样性的识字教学模式的研发和应用。在教学过程中注重学生识字主动性的激发，让学生成为课程的参与者。例如在教授青菜、本子等汉字时，就可以通过实物展示来刺激学生的记忆点。
（2）课后作业的实践性
课堂识字教学教授了学生基础知识，而课后作业则是检验教学效果的有效标准。传统单一的文字抄写作业对应付考试有所作用，但对学生灵活运用却无裨益。因此教师在布置课后作业时要加强文字应用方面的考核。例如可以让学生与家长进行情景对话，拍摄视频并反馈给教师，通过对话的方式巩固课堂上学习的汉字。
（3）多媒体设备的应用
传统识字教学中一味地强调"识"，其实更应该注重"用"这一过程的积累，不能较好应用，认识的字再多也徒劳无益。随着多媒体教学设备的遍及，在课堂教学中要全面发挥多媒体设备的作用，以期达到提高效率的效果，例如在教授颜色类汉字时，可以播放同一颜色不同物品的图片，从视觉上给学生造成强有力的冲击，让他们充分的感受到颜色的丰富多样性。
（4）教学情境的打造
单调的教学活动，就像空中阁楼一样让学生无法触摸，所以为了增强活动教学的真实感，就需要教师设置相应的教学情境，循序渐进的引导学生进入情境之中，通过学生自身的真实感受促进学习效果的提升。例如可以举办“识字大王”“辨字能手”之类的比赛，通过竞赛的情景激发学生的参与积极性和能动性。
2.3学校层面
（1）教具的丰富
小学生的课业压力相对较弱，时间较为充裕，为了提升教学效果，就要促进教学活动的多样化。因此学校要扮演好"后勤组长"的角色，为教学形式多元化打好设备和场地基础。让语文教师这个"巧妇"有米为炊，做出一餐色香味俱全的"识字大餐"。
（2）考核机制的督促
没有良好的考核机制作保障，一切措施都是纸上谈兵。因此学校要建立多方考核机制。首先，要完善学生考评机制，不仅要对识字量进行考评，更要考核学生的用字能力。其次，要完善教师考评机制，通过考核倒逼教师教学形式创新的主观能动性，促进识字教学改革的深入推进。
2.4家長层面
课堂教育的时间和效果是有限的，因此要注重教学的生活化。在生活中，学生接触的汉字往往更加全面和生动。要想发挥教学的延续性，家长要当好生活化教学的老师，要积极地引导孩子对生活中出现的汉字进行辨认和运用，例如看到宣传广告、电视节目时都可以让孩子进行朗读。此外还可以让孩子多阅读课外书，通过生活中的不断积累，促进识字效果的提升。
结束语
识字教学对语文教学的作用意义是深入而又长远的，只有在小学初级阶段打好识字教学的基础，才能让后期的教学深入事半功倍。面对当前的识字教学现状，只有社会各界多方协作，才能促进学生既能识字又能用字，促进学生的全面的发展和提升。
参考文献
[1]钱红英.小学低年级语文识字教学的创新策略[J].教书育人，2018 （24）.
[2]曹明云.浅析小学语文低年级识字教学的策略[J].成才导报·教育周刊，
2018（11）.
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-209
小学低年级是家庭教育向学校教育升级的关键过渡阶段，在这一阶段中学生识字能力的提升效果直接影响后期的课程教学。但是从当前识字教学现状来看，教学形式的枯燥单一以及学生积极性的缺乏都对识字教学产生了较大的不利影响。对教学策略进行多样性、全方位的改造已经迫在眉睫。
1现状分析
1.1教学方式单一
就目前识字教学课堂教育而言，教师主要采取的还是传统的"读写背"教学方式。这种教学方式虽然能够节省教学时间，但是因为学生无法发挥主观能动性，所以教学效率不是十分理想。虽然教师利用课堂教学将基础知识教授给了学生，但是却无法培养学生的用字能力。这种单一的教学模式不利于教学形式升级和学生的全面发展。
1.2学生兴趣不高
传统的"填鸭式"教学极大地消耗了学生的好奇心，失去兴趣引导的教学是低效的。没有兴趣作为学习的助推剂，那就极难发挥出学生的主观能动性，使学生沦为一个没有思想的学习机器。最终会陷入一个越学越差的恶性循环中，这对以后的语文教学深化具有极大的负面影响。
1.3追量不保质
面对巨大的社会压力，愈加重视应试教育，而对学生素质的提高就心有余而力不足。因而在识字教学中往往只注重识字量的考核，而忽视了文字深层意思的掌握和运用。这种追量不保质的教学对学生语言和写作能力的提升并没有实质性作用。
2提升策略
2.1学生层面
（1）培养兴趣
相比于高年级学生，低年级学生的好奇心就是他们最宝贵的财富。好奇心是知识殿堂的敲门砖，家长、学校要注重学生好奇心的保护和学习兴趣的培养，要让学生带着求知探索的欲望去认知和感受世界。
（2）提升专注程度
低年级学生在学习习惯与专注力上往往较差。因此家长和学校要培育学生养成良好的学习习惯。要不断提升学生专注度。在课堂上，教师要对分神的学生及时提点;在家中，家长对学生的作业要定时定量督促检查，只有家校协力才能帮助学生养成专注的学习习惯。
2.2教师层面
（1）多样化教学方法
随着课程改革的深入推进，原有传统教学模式的弊端初现。教师应该深入领会新课改精神，转变传统教学模式，积极探索现代化、多样性的识字教学模式的研发和应用。在教学过程中注重学生识字主动性的激发，让学生成为课程的参与者。例如在教授青菜、本子等汉字时，就可以通过实物展示来刺激学生的记忆点。
（2）课后作业的实践性
课堂识字教学教授了学生基础知识，而课后作业则是检验教学效果的有效标准。传统单一的文字抄写作业对应付考试有所作用，但对学生灵活运用却无裨益。因此教师在布置课后作业时要加强文字应用方面的考核。例如可以让学生与家长进行情景对话，拍摄视频并反馈给教师，通过对话的方式巩固课堂上学习的汉字。
（3）多媒体设备的应用
传统识字教学中一味地强调"识"，其实更应该注重"用"这一过程的积累，不能较好应用，认识的字再多也徒劳无益。随着多媒体教学设备的遍及，在课堂教学中要全面发挥多媒体设备的作用，以期达到提高效率的效果，例如在教授颜色类汉字时，可以播放同一颜色不同物品的图片，从视觉上给学生造成强有力的冲击，让他们充分的感受到颜色的丰富多样性。
（4）教学情境的打造
单调的教学活动，就像空中阁楼一样让学生无法触摸，所以为了增强活动教学的真实感，就需要教师设置相应的教学情境，循序渐进的引导学生进入情境之中，通过学生自身的真实感受促进学习效果的提升。例如可以举办“识字大王”“辨字能手”之类的比赛，通过竞赛的情景激发学生的参与积极性和能动性。
2.3学校层面
（1）教具的丰富
小学生的课业压力相对较弱，时间较为充裕，为了提升教学效果，就要促进教学活动的多样化。因此学校要扮演好"后勤组长"的角色，为教学形式多元化打好设备和场地基础。让语文教师这个"巧妇"有米为炊，做出一餐色香味俱全的"识字大餐"。
（2）考核机制的督促
没有良好的考核机制作保障，一切措施都是纸上谈兵。因此学校要建立多方考核机制。首先，要完善学生考评机制，不仅要对识字量进行考评，更要考核学生的用字能力。其次，要完善教师考评机制，通过考核倒逼教师教学形式创新的主观能动性，促进识字教学改革的深入推进。
2.4家長层面
课堂教育的时间和效果是有限的，因此要注重教学的生活化。在生活中，学生接触的汉字往往更加全面和生动。要想发挥教学的延续性，家长要当好生活化教学的老师，要积极地引导孩子对生活中出现的汉字进行辨认和运用，例如看到宣传广告、电视节目时都可以让孩子进行朗读。此外还可以让孩子多阅读课外书，通过生活中的不断积累，促进识字效果的提升。
结束语
识字教学对语文教学的作用意义是深入而又长远的，只有在小学初级阶段打好识字教学的基础，才能让后期的教学深入事半功倍。面对当前的识字教学现状，只有社会各界多方协作，才能促进学生既能识字又能用字，促进学生的全面的发展和提升。
参考文献
[1]钱红英.小学低年级语文识字教学的创新策略[J].教书育人，2018 （24）.
[2]曹明云.浅析小学语文低年级识字教学的策略[J].成才导报·教育周刊，
2018（11）.