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摘要：为了适应新形势的要求提高学生工作的针对性和时效性，提升学生整体素质，促进学风建设，通过主题工作坊如“升学工作坊”，以全新的形式探索和发展学生的个性，促进了师生交流，不断开拓辅导员职业能力提升路径。关键词：升学工作坊；辅导员；职业能力
一、工作坊的发展和适用模式
工作坊最早出现在教育与心理学的研究领域。1960年美国的劳伦斯·哈普林将“工作坊”的概念引用到都市计划之中，成为各种不同立场、不同人群的人思考、探讨、相互交流的一种方式。通常工作坊与workshop相对应，指在某个领域以富有经验的主讲人为中心，20-30名成员组成的小团体，通过互动、讨论、讲述等多种方式，共同探讨某类话题。由于参与人数较少，便于参与者之间互动，参与者可以获得很多普通讲座或报告无法获得的成长体验，因此“工作坊”逐渐成为一种提升自我能力的学习方式。
二、升學工作坊的实施路径和内容
机电工程学院升学工作坊活动参与广泛，每个学期按照专业，按照保研、考研、出国等类别分别开设。从工作坊的实施路径来看，一般是先由辅导员收集学生信息、升学意向、学习痛点和困难等内容，同时向一个或多个主讲者交流学生的具体问题及希望解决的内容，然后参与工作坊的全体老师和同学对在升学过程中需要了解和解决的问题进行分析、交流和研讨，通过大家的交流和讨论，对已有的特色经验加以推广，对存在的问题和不足以建设性的意见进行研究，最后邀请与会老师、学长对工作坊总体情况进行具体指导。这种以研讨式、研究式为主的培训交流模式为提高学生学习能力，提高辅导员在学风建设工作的时效性、针对性和实效性开辟了新的途径。
前期辅导员会对工作坊主讲人进行挑选和培训，再通过辅导员老师和学生组织就工作坊的开展的主题进行收集整理；通过海报、通知、多媒体等渠道进行广泛的宣传和动员；活动期间工作坊的参与学生对在考研、保研、出国等升学过程里遇到的各种问题互相交流，共同探讨，提出解决问题的个人的经验、方式和方法，学生间彼此借鉴、参考，互相学习提高，经过较为充分的交流，形成一些共同的路径和经验；辅导员老师再针对共性问题提出好的方案和建议，进一步完善讨论内容，提高讨论成果。
2015以来，机电工程学院举办工作坊活动30余次，参与学生近千人，内容涉及学习方法、学习安排、课程重点、面试技巧、学校选择、心理调适等多方面的内容，通过工作坊的实施让参与的学生对后面的学习生活有了更清晰的认识和规划，借鉴了其他同学更科学合理的学习方法，对个人的升学目标和升学路径更加明确和清晰，同时也加强了辅导员和学生的互动，增进了相互了解，增强了学生针对性的引导，让思想政治工作更润物无声。
三、经验和思考
（一）进一步探索、创新主题工作坊的组织形式。学院举办的以学生升学为主题的工作坊，在增强学生升学意向，提高学生升学比例方面起了很好的推动作用，现场参与的同学发言活跃，互动充分，参与的学生也很快融入到工作坊的氛围之中，辅导员作为组织者不仅要调动现场气氛，让更多参与者积极进行讨论，同时还要应到主题的深入探讨，形成了一种研讨的环境。升学工作坊因为主题明确，适应学生实际需求，所以学生的参与度高，活动后学生反映受益良多。后期我院会根据学生工作的现状和要求，根据学生的特点和学习时间周期特点设计更多主题，如心理健康、求职就业、学生干部能力提升等方面。工作坊的形式除了座谈交流，还可以加入实践实习、网上互动、比赛等多种形式，这些形式和路径还需要我们进一步深入探索。
（二）进一步扩大、丰富主题工作坊的范围。目前学院组织的升学工作坊主要还是针对有升学意向的学生，后期会进一步扩大、丰富主题工作坊涵盖的范围，不仅是在校学生和辅导员参与，还可以邀请优秀校友、专业教师、管理人员、用人单位代表等积极参与，吸取各方面力量，形成全员育人的合力，共同提升工作坊的影响力。
（三）进一步办好学生主题工作坊，使之成为辅导员工作队伍职业化、专业化的助推器。按照国家的有关要求，辅导员要具备学习指导、就业指导、心理咨询等方面的专业资质，通过举办和学生需求相匹配的主题工作坊活动，可以让辅导员将理论与实践相结合，职业能力得到提升和充分锻炼，对于辅导员个人分析能力、表达能力、沟通能力、反应能力等都具有很好的锻炼价值。工作坊里的经验总结还可以成为学术研究的基础，这对于辅导员队伍提高工作水平，不断增强学生工作实效性，建设一支懂学术、会研究、能战斗的学生工作队伍具有重要意义。
学生升学工作坊是我院加强学生工作的一个重要举措，也是一个特色活动，作为学生工作人员，我们应不断努力拓展工作途径，创新工作方法，切实提高辅导员工作贴近实际、贴近生活、贴近学生的能力和水平，提高工作的针对性和实效性，不断提升辅导员职业能力，实现辅导员职业化、专业化、专家化的发展路径，从而为国家、为社会培养出更多更优秀的人才作贡献。
一、工作坊的发展和适用模式
工作坊最早出现在教育与心理学的研究领域。1960年美国的劳伦斯·哈普林将“工作坊”的概念引用到都市计划之中，成为各种不同立场、不同人群的人思考、探讨、相互交流的一种方式。通常工作坊与workshop相对应，指在某个领域以富有经验的主讲人为中心，20-30名成员组成的小团体，通过互动、讨论、讲述等多种方式，共同探讨某类话题。由于参与人数较少，便于参与者之间互动，参与者可以获得很多普通讲座或报告无法获得的成长体验，因此“工作坊”逐渐成为一种提升自我能力的学习方式。
二、升學工作坊的实施路径和内容
机电工程学院升学工作坊活动参与广泛，每个学期按照专业，按照保研、考研、出国等类别分别开设。从工作坊的实施路径来看，一般是先由辅导员收集学生信息、升学意向、学习痛点和困难等内容，同时向一个或多个主讲者交流学生的具体问题及希望解决的内容，然后参与工作坊的全体老师和同学对在升学过程中需要了解和解决的问题进行分析、交流和研讨，通过大家的交流和讨论，对已有的特色经验加以推广，对存在的问题和不足以建设性的意见进行研究，最后邀请与会老师、学长对工作坊总体情况进行具体指导。这种以研讨式、研究式为主的培训交流模式为提高学生学习能力，提高辅导员在学风建设工作的时效性、针对性和实效性开辟了新的途径。
前期辅导员会对工作坊主讲人进行挑选和培训，再通过辅导员老师和学生组织就工作坊的开展的主题进行收集整理；通过海报、通知、多媒体等渠道进行广泛的宣传和动员；活动期间工作坊的参与学生对在考研、保研、出国等升学过程里遇到的各种问题互相交流，共同探讨，提出解决问题的个人的经验、方式和方法，学生间彼此借鉴、参考，互相学习提高，经过较为充分的交流，形成一些共同的路径和经验；辅导员老师再针对共性问题提出好的方案和建议，进一步完善讨论内容，提高讨论成果。
2015以来，机电工程学院举办工作坊活动30余次，参与学生近千人，内容涉及学习方法、学习安排、课程重点、面试技巧、学校选择、心理调适等多方面的内容，通过工作坊的实施让参与的学生对后面的学习生活有了更清晰的认识和规划，借鉴了其他同学更科学合理的学习方法，对个人的升学目标和升学路径更加明确和清晰，同时也加强了辅导员和学生的互动，增进了相互了解，增强了学生针对性的引导，让思想政治工作更润物无声。
三、经验和思考
（一）进一步探索、创新主题工作坊的组织形式。学院举办的以学生升学为主题的工作坊，在增强学生升学意向，提高学生升学比例方面起了很好的推动作用，现场参与的同学发言活跃，互动充分，参与的学生也很快融入到工作坊的氛围之中，辅导员作为组织者不仅要调动现场气氛，让更多参与者积极进行讨论，同时还要应到主题的深入探讨，形成了一种研讨的环境。升学工作坊因为主题明确，适应学生实际需求，所以学生的参与度高，活动后学生反映受益良多。后期我院会根据学生工作的现状和要求，根据学生的特点和学习时间周期特点设计更多主题，如心理健康、求职就业、学生干部能力提升等方面。工作坊的形式除了座谈交流，还可以加入实践实习、网上互动、比赛等多种形式，这些形式和路径还需要我们进一步深入探索。
（二）进一步扩大、丰富主题工作坊的范围。目前学院组织的升学工作坊主要还是针对有升学意向的学生，后期会进一步扩大、丰富主题工作坊涵盖的范围，不仅是在校学生和辅导员参与，还可以邀请优秀校友、专业教师、管理人员、用人单位代表等积极参与，吸取各方面力量，形成全员育人的合力，共同提升工作坊的影响力。
（三）进一步办好学生主题工作坊，使之成为辅导员工作队伍职业化、专业化的助推器。按照国家的有关要求，辅导员要具备学习指导、就业指导、心理咨询等方面的专业资质，通过举办和学生需求相匹配的主题工作坊活动，可以让辅导员将理论与实践相结合，职业能力得到提升和充分锻炼，对于辅导员个人分析能力、表达能力、沟通能力、反应能力等都具有很好的锻炼价值。工作坊里的经验总结还可以成为学术研究的基础，这对于辅导员队伍提高工作水平，不断增强学生工作实效性，建设一支懂学术、会研究、能战斗的学生工作队伍具有重要意义。
学生升学工作坊是我院加强学生工作的一个重要举措，也是一个特色活动，作为学生工作人员，我们应不断努力拓展工作途径，创新工作方法，切实提高辅导员工作贴近实际、贴近生活、贴近学生的能力和水平，提高工作的针对性和实效性，不断提升辅导员职业能力，实现辅导员职业化、专业化、专家化的发展路径，从而为国家、为社会培养出更多更优秀的人才作贡献。