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【摘要】：本课以“爱，怎样表达”为主线，带领学生反复诵读品味老舍质朴简淡的语言，感受老舍在字里行间积蕴的对北平的爱。总结归纳“爱”的表达方式，引导学生关注熟悉而平凡的生活，并把写作方法运用到实践中去。
【关键词】：爱；表达；实践
教学设想：《想北平》在必修一第三专题“月是故乡明”，这个专题表达的是故园之思。这种主题的文章学生并不陌生，其实，对故乡的怀恋是人类普遍的情绪，但如何表达，各有千秋。老舍以他平实质朴的语言书写了他对北平的融于血里和心灵里的爱，既热烈又深情。为此，我的教学设计从“爱，怎样表达”切入，通过语言的品鉴，走进老舍丰富的情感世界。从老舍的取材角度，提炼写作的经验和方法，并通过写作实践加以巩固。
教学目标：品读体会老舍平实的语言中积蕴的对北平的爱。
教学重点：学习老舍从熟悉的平凡的生活中表达真情实感的写法。
课堂实录：
一、导入新课
师：先跟同学们分享一段文字。“一个人平平常常走在路上就是散文，一个人在路上走忽然被挤到水里，就成了小说，一个人在路上走被大地弹射到了月亮里，那就是诗歌。”是的，散文不像诗歌那样浪漫，也不像小说那样曲折，散文平淡又真实。它往往是记录人们在生活中的所见所闻，所感所思。今天我们要学习的这篇散文，是老舍先生在1936年写的，当时他在山东教书，却很想念自己的故乡北平，于是把满腔的思念化作了文字。
二、诵读，感受“爱”
师：我们先来读一读，感受下。齐读“可是，我真爱北平。……我爱北平也近乎这个。”
（生齐读）
如果我们用一个字来表达老舍对北平的感情，那这个字是？
生：爱
（板书：爱）
三、爱，怎样表达
师：老舍这么地爱北平，又为什么反复地说这种爱“说不出”呢？
生：因为言语是不够表现我的心情的，说明这份爱，爱得深沉。
师：可谓真爱无言，大爱无声啊。所以老舍干脆把这份爱比作了对母亲的爱，他说“只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”，艾青有一句诗说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”因为我对北平爱得深沉啊，北平就是我的母亲。这是老舍用比喻直接表达爱。（板书：比喻）但是，也有一种爱的表达，它静水深流，它润物无声。我们都预习过课文了，文章的第四段到第七段是老舍回忆北平的生活，写出了他心中的北平，也写出了他的爱。齐读第四段。
（生齐读）
师：哪个同学先来说说北平的特点？
生：写出了北平的动中有静，复杂有边际。
师：老舍用什么手法写出这个特点呢？
生：对比手法。
师：请你具体地来说说。
生：他把北平和巴黎作比较，说巴黎太热闹，太旷，北平却有边际。巴黎让人疲乏，北平温和，说明住在北平很舒服，刚刚好。这就是北平的好处。前面还说到，住在巴黎，感到寂苦，没有家的感觉。
师：那住在北平就是？
生：就是家，给人温暖，自在。
師：说的不错。这样一对比，老舍对北平的喜欢就出来了。（板书：对比）那么，大家还能从什么地方看出老舍对北平的爱呢？
生：这一句，“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”，这应该是老舍在回忆他小时候的事情吧，坐在石上看小蝌蚪和嫩蜻蜓，很简单很快乐，他这里写到安适，说像小儿安睡在摇篮里，很安心很单纯很舒服。
师：你在评判的时候用了很简单很快乐很安心很单纯很舒服，可见，你在读这一句的时候是尽力在想象这个场面，也尽力在用词语把这种感觉表达充分，散文就需要这种品味。那么，这个句子应该用什么样的语气来读呢？
（板书：生活场景）
生：悠闲的，自在的，喜欢的。
师：请一位同学读一读。
（生读，读完，同学们鼓掌）
师：读得很有感觉啊！这种喜欢就出来了。这里老舍提到了小蜻蜓和嫩蜻蜓，可能同学都没注意，实在是太稀松平常了吧，这都是生活中最最普通的平凡的事物。
（板书：平凡事物）
但有人说，这个嫩蜻蜓用得很好。你从这个嫩蜻蜓里读到了什么？谁来说说。
生：蜻蜓的确是很普通，但是用了“嫩”字，觉得很新奇，写得很细致，说明老舍观察仔细，他的回忆里有这么细小的东西，说明他记得很深刻。
师：说得很好，这位同学是有体验的。一个人，记忆越清晰，越深刻，越说明他对这个东西的刻骨铭心的喜爱。一山一水，一草一木，一鸟一虫，都浸润了感情。
生：那长着红酸枣的老城墙。红酸枣和老城墙都是北平的典型的事物，具有地域色彩，让人一下子就想到北平了。句子用了感叹号，充满了欣喜，是老舍在深情回忆，很怀念。
师：那你来有感情地读读这个句子。
（生读）
师：读出了欢喜，读出了想念。那老舍为什么提到这个老城墙呢？
生：老城墙说明北平历史悠久，文化发达。
师：的确，老城墙是北平的符号。那么，还有别的作用吗？来读读“虽然那里也有空旷静寂的地方，……那长着红酸枣的老城墙”。仔细体会下。
（生齐读）
生：还用来说明北平有个边际，能摸着，这样就感觉心里踏实，不像巴黎太旷，摸不着，心里没着落，寂苦。
师：是啊，老城墙给了我安全感，它在保护着我，让我心里有了依靠。这就是母亲，这就是家，这就是摇篮，老舍在反复强调他对北平的深深的依恋啊！好，我们继续往下交流，很快地浏览第五段，概括北平的特点。
（生浏览） 生：写北平人为之中显出自然。既不挤得慌，也不太僻静。
师：概括要点要精要，描述性的文字解释性的文字要去掉，你再来概括一次。
生：人为之中显出自然。
师：这是从哪个方面来写的？从哪里表现老舍的喜欢？
生：从北平城的布置布局上说的。他说，北平的好处在它处处有空儿，在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。
师：这一段比较直观。请同学自由朗读第六段，对照着我们品读第四段得到的几个分析角度，谈谈这一段的写法，以及老舍对北平的爱。
（生自由朗读）
生：美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！这一句是用对比来表现玉李的新鲜自然，老舍对北平有这样的物产感到十分的自信和骄傲。
生：这段老舍写自己喜欢北平的花多菜多果子多，列举了很多，花啊，菜啊，果子啊，都是生活中老百姓家常见的事物。他写花，说墙上的牵牛，墙根的靠山竹，草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶，是说它便宜好养活还会吸引蝴蝶，有惊喜的感觉，画面也有情趣。
师：语言简淡，却饱含深情，这就是老舍语言的魅力。他没有“花若盛开蝶自来”的别致，也没有杜甫“留连戏蝶时时舞”的古典，却别有一番风味。诗意就在这里。
生：我觉得，雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点，写出了韭菜的新鲜劲儿，能把普通的蔬菜写得那么细致，老舍真的深爱这北平啊，跟第四段的嫩蜻蜓有异曲同工之妙。
生：这一句，“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀”，带霜儿说明北平的物产很新鲜，老舍对这么新鲜自然的物产充满了自信和自豪。
师：同学们的品味都很到位。那么，这一段我们概括北平的特点就是花多菜多果子多，而且新鲜，更接近自然，这可以结合第七段的第一句。
师：好，我们概括一下第四段到第七段的内容。老舍说，我爱北平的动中有静，我爱北平的人为之中显出自然，我北平的花多菜多果子多、更显出自然。来齐读，加深记忆。
四、小結，思考
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”老舍的《想北平》这么出名，一个重要的原因是他在字里行间倾注了对北平的深深的爱，而这种爱的表达，我归纳了同学们的交流成果，一种是写法上的，贴切的比喻，凸显特点的对比，一种是选择内容上的，老舍选择了北平日常生活中最常见最平凡的事物和画面进行细致的描写，展现了自然的平和的北平生活，表达了对它的深深的怀念和眷恋。那么，他为什么不去描写北平作为一个历史悠久的大都市的一面呢？
生：这是老舍写的“我的北平”，老舍在北平生活了27年，北平是生他养他的故土，他在第七段说，“像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧”，他出身贫寒，是北平城里一个普普通通的百姓，这就是他的真实生活。
生：老舍对这种生活充满了感情，他在第三段说，因为我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方……这种爱是融进了血里和心灵里的爱，所以这样写更有真情实感。
师：是的。 这位同学的点评很到位。故乡意味着什么呢，刘亮程说，对于我，它不仅是个出生地，还是一个人生存和精神空间。这就是故乡的文化意义吧。可以说，这是一个平民化的老舍，写出了一个平民化的北平。（板书：平民视角）。来读读老舍自己是怎么说的。
（投影）
“我生在北平，那里的人、事、风景、味道和卖酸梅汤、杏儿茶的吆喝声，我全熟悉。”
“我们所最熟悉的社会与地方，不管是多么平凡，总是最亲切的。亲切，所以能产生好的作品。”
老舍的代表作：长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》，都是描写了北京的市民生活，展现了北京的世俗人情，社会风貌。有人说，老舍的作品就是北京的符号。从这里我们得到什么写作启示呢？
五、写作实践
生：从熟悉平凡的生活中寻找写作材料，才能写出对生活的真情实感。
生：要善于观察，抓住生活中的细节。
生：要表现它的特征，给人深刻的印象。
师：是的。那今天我们就来写写。同学们，你们离开初中校园有几个月了，回忆初中校园，总有些什么会触动你内心最柔软的地方。也许是校园墙根下那一片红艳艳的爬山虎，也许是秋日正午操场上追逐嬉戏的活泼身影，也许是……请选择你印象最深刻的一个事物或画面来表达你对初中校园的怀念。要求（1）至少一种手法；（2）展示特点或挖掘细节；（3）80字左右。
师：老师也写了两则，供同学们参考。
（投影）
倚窗而望，街道已干净得只剩下沐浴晨光的樟树了。而近处，池塘边，一位花工正往外舀着水。那粼粼的波纹，似乎是古木的年轮，凝神中竟隐隐传来远古的喧响。一时，学生朗朗的书声反而显得遥远了。
晨起后，初阳中，期待了许多时日的兰花开放了。花开娴静，幽香，迎风摇曳。默之最喜欢花开后茎秆上的那一滴兰膏，晶莹剔透，细圆如珠，甘甜如蜜，每次都偷偷地吸吮了去。这一次，……
现在请同学们开始写。时间5分钟。
师作学生习作点评。
六、作业布置
推荐阅读：06年高考满分作文《北京的符号》
叶圣陶《藕与莼菜》
【关键词】：爱；表达；实践
教学设想：《想北平》在必修一第三专题“月是故乡明”，这个专题表达的是故园之思。这种主题的文章学生并不陌生，其实，对故乡的怀恋是人类普遍的情绪，但如何表达，各有千秋。老舍以他平实质朴的语言书写了他对北平的融于血里和心灵里的爱，既热烈又深情。为此，我的教学设计从“爱，怎样表达”切入，通过语言的品鉴，走进老舍丰富的情感世界。从老舍的取材角度，提炼写作的经验和方法，并通过写作实践加以巩固。
教学目标：品读体会老舍平实的语言中积蕴的对北平的爱。
教学重点：学习老舍从熟悉的平凡的生活中表达真情实感的写法。
课堂实录：
一、导入新课
师：先跟同学们分享一段文字。“一个人平平常常走在路上就是散文，一个人在路上走忽然被挤到水里，就成了小说，一个人在路上走被大地弹射到了月亮里，那就是诗歌。”是的，散文不像诗歌那样浪漫，也不像小说那样曲折，散文平淡又真实。它往往是记录人们在生活中的所见所闻，所感所思。今天我们要学习的这篇散文，是老舍先生在1936年写的，当时他在山东教书，却很想念自己的故乡北平，于是把满腔的思念化作了文字。
二、诵读，感受“爱”
师：我们先来读一读，感受下。齐读“可是，我真爱北平。……我爱北平也近乎这个。”
（生齐读）
如果我们用一个字来表达老舍对北平的感情，那这个字是？
生：爱
（板书：爱）
三、爱，怎样表达
师：老舍这么地爱北平，又为什么反复地说这种爱“说不出”呢？
生：因为言语是不够表现我的心情的，说明这份爱，爱得深沉。
师：可谓真爱无言，大爱无声啊。所以老舍干脆把这份爱比作了对母亲的爱，他说“只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”，艾青有一句诗说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”因为我对北平爱得深沉啊，北平就是我的母亲。这是老舍用比喻直接表达爱。（板书：比喻）但是，也有一种爱的表达，它静水深流，它润物无声。我们都预习过课文了，文章的第四段到第七段是老舍回忆北平的生活，写出了他心中的北平，也写出了他的爱。齐读第四段。
（生齐读）
师：哪个同学先来说说北平的特点？
生：写出了北平的动中有静，复杂有边际。
师：老舍用什么手法写出这个特点呢？
生：对比手法。
师：请你具体地来说说。
生：他把北平和巴黎作比较，说巴黎太热闹，太旷，北平却有边际。巴黎让人疲乏，北平温和，说明住在北平很舒服，刚刚好。这就是北平的好处。前面还说到，住在巴黎，感到寂苦，没有家的感觉。
师：那住在北平就是？
生：就是家，给人温暖，自在。
師：说的不错。这样一对比，老舍对北平的喜欢就出来了。（板书：对比）那么，大家还能从什么地方看出老舍对北平的爱呢？
生：这一句，“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”，这应该是老舍在回忆他小时候的事情吧，坐在石上看小蝌蚪和嫩蜻蜓，很简单很快乐，他这里写到安适，说像小儿安睡在摇篮里，很安心很单纯很舒服。
师：你在评判的时候用了很简单很快乐很安心很单纯很舒服，可见，你在读这一句的时候是尽力在想象这个场面，也尽力在用词语把这种感觉表达充分，散文就需要这种品味。那么，这个句子应该用什么样的语气来读呢？
（板书：生活场景）
生：悠闲的，自在的，喜欢的。
师：请一位同学读一读。
（生读，读完，同学们鼓掌）
师：读得很有感觉啊！这种喜欢就出来了。这里老舍提到了小蜻蜓和嫩蜻蜓，可能同学都没注意，实在是太稀松平常了吧，这都是生活中最最普通的平凡的事物。
（板书：平凡事物）
但有人说，这个嫩蜻蜓用得很好。你从这个嫩蜻蜓里读到了什么？谁来说说。
生：蜻蜓的确是很普通，但是用了“嫩”字，觉得很新奇，写得很细致，说明老舍观察仔细，他的回忆里有这么细小的东西，说明他记得很深刻。
师：说得很好，这位同学是有体验的。一个人，记忆越清晰，越深刻，越说明他对这个东西的刻骨铭心的喜爱。一山一水，一草一木，一鸟一虫，都浸润了感情。
生：那长着红酸枣的老城墙。红酸枣和老城墙都是北平的典型的事物，具有地域色彩，让人一下子就想到北平了。句子用了感叹号，充满了欣喜，是老舍在深情回忆，很怀念。
师：那你来有感情地读读这个句子。
（生读）
师：读出了欢喜，读出了想念。那老舍为什么提到这个老城墙呢？
生：老城墙说明北平历史悠久，文化发达。
师：的确，老城墙是北平的符号。那么，还有别的作用吗？来读读“虽然那里也有空旷静寂的地方，……那长着红酸枣的老城墙”。仔细体会下。
（生齐读）
生：还用来说明北平有个边际，能摸着，这样就感觉心里踏实，不像巴黎太旷，摸不着，心里没着落，寂苦。
师：是啊，老城墙给了我安全感，它在保护着我，让我心里有了依靠。这就是母亲，这就是家，这就是摇篮，老舍在反复强调他对北平的深深的依恋啊！好，我们继续往下交流，很快地浏览第五段，概括北平的特点。
（生浏览） 生：写北平人为之中显出自然。既不挤得慌，也不太僻静。
师：概括要点要精要，描述性的文字解释性的文字要去掉，你再来概括一次。
生：人为之中显出自然。
师：这是从哪个方面来写的？从哪里表现老舍的喜欢？
生：从北平城的布置布局上说的。他说，北平的好处在它处处有空儿，在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。
师：这一段比较直观。请同学自由朗读第六段，对照着我们品读第四段得到的几个分析角度，谈谈这一段的写法，以及老舍对北平的爱。
（生自由朗读）
生：美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！这一句是用对比来表现玉李的新鲜自然，老舍对北平有这样的物产感到十分的自信和骄傲。
生：这段老舍写自己喜欢北平的花多菜多果子多，列举了很多，花啊，菜啊，果子啊，都是生活中老百姓家常见的事物。他写花，说墙上的牵牛，墙根的靠山竹，草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶，是说它便宜好养活还会吸引蝴蝶，有惊喜的感觉，画面也有情趣。
师：语言简淡，却饱含深情，这就是老舍语言的魅力。他没有“花若盛开蝶自来”的别致，也没有杜甫“留连戏蝶时时舞”的古典，却别有一番风味。诗意就在这里。
生：我觉得，雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点，写出了韭菜的新鲜劲儿，能把普通的蔬菜写得那么细致，老舍真的深爱这北平啊，跟第四段的嫩蜻蜓有异曲同工之妙。
生：这一句，“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀”，带霜儿说明北平的物产很新鲜，老舍对这么新鲜自然的物产充满了自信和自豪。
师：同学们的品味都很到位。那么，这一段我们概括北平的特点就是花多菜多果子多，而且新鲜，更接近自然，这可以结合第七段的第一句。
师：好，我们概括一下第四段到第七段的内容。老舍说，我爱北平的动中有静，我爱北平的人为之中显出自然，我北平的花多菜多果子多、更显出自然。来齐读，加深记忆。
四、小結，思考
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”老舍的《想北平》这么出名，一个重要的原因是他在字里行间倾注了对北平的深深的爱，而这种爱的表达，我归纳了同学们的交流成果，一种是写法上的，贴切的比喻，凸显特点的对比，一种是选择内容上的，老舍选择了北平日常生活中最常见最平凡的事物和画面进行细致的描写，展现了自然的平和的北平生活，表达了对它的深深的怀念和眷恋。那么，他为什么不去描写北平作为一个历史悠久的大都市的一面呢？
生：这是老舍写的“我的北平”，老舍在北平生活了27年，北平是生他养他的故土，他在第七段说，“像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧”，他出身贫寒，是北平城里一个普普通通的百姓，这就是他的真实生活。
生：老舍对这种生活充满了感情，他在第三段说，因为我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方……这种爱是融进了血里和心灵里的爱，所以这样写更有真情实感。
师：是的。 这位同学的点评很到位。故乡意味着什么呢，刘亮程说，对于我，它不仅是个出生地，还是一个人生存和精神空间。这就是故乡的文化意义吧。可以说，这是一个平民化的老舍，写出了一个平民化的北平。（板书：平民视角）。来读读老舍自己是怎么说的。
（投影）
“我生在北平，那里的人、事、风景、味道和卖酸梅汤、杏儿茶的吆喝声，我全熟悉。”
“我们所最熟悉的社会与地方，不管是多么平凡，总是最亲切的。亲切，所以能产生好的作品。”
老舍的代表作：长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》，都是描写了北京的市民生活，展现了北京的世俗人情，社会风貌。有人说，老舍的作品就是北京的符号。从这里我们得到什么写作启示呢？
五、写作实践
生：从熟悉平凡的生活中寻找写作材料，才能写出对生活的真情实感。
生：要善于观察，抓住生活中的细节。
生：要表现它的特征，给人深刻的印象。
师：是的。那今天我们就来写写。同学们，你们离开初中校园有几个月了，回忆初中校园，总有些什么会触动你内心最柔软的地方。也许是校园墙根下那一片红艳艳的爬山虎，也许是秋日正午操场上追逐嬉戏的活泼身影，也许是……请选择你印象最深刻的一个事物或画面来表达你对初中校园的怀念。要求（1）至少一种手法；（2）展示特点或挖掘细节；（3）80字左右。
师：老师也写了两则，供同学们参考。
（投影）
倚窗而望，街道已干净得只剩下沐浴晨光的樟树了。而近处，池塘边，一位花工正往外舀着水。那粼粼的波纹，似乎是古木的年轮，凝神中竟隐隐传来远古的喧响。一时，学生朗朗的书声反而显得遥远了。
晨起后，初阳中，期待了许多时日的兰花开放了。花开娴静，幽香，迎风摇曳。默之最喜欢花开后茎秆上的那一滴兰膏，晶莹剔透，细圆如珠，甘甜如蜜，每次都偷偷地吸吮了去。这一次，……
现在请同学们开始写。时间5分钟。
师作学生习作点评。
六、作业布置
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叶圣陶《藕与莼菜》