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前不久，笔者有幸参加了全区英语优质课比赛，获得了一等奖。在赛后的交流中，老师们纷纷称赞我这节课的媒体选择恰当，为课堂教学起到画龙点睛的作用。我遂将其中的部分教学内容记录如下，以和同行们商讨。
片段一：新授环节
（新词教授完后，进行句型“Look out！”的教学。）
T：Look！This is a jeep and a bus. （老师一手拿一辆车，在讲桌上相向而行。）
T：Is it dangerous？（待两车快要相撞时，老师停下了）危险吗？
Ss：Yes.
T：Please say ：Look out！
Ss：Look out！
T：Thank you！ （老师随着学生们的喊声，将两辆车避开了危险，并向他们致谢）
Ss：You are welcome！
T：S1， drive the bus， please.（找一名学生上台和老师共同相向开车）If it’s dangerous， please say ：Look out！（老师面向其他的学生说）
Ss：OK！
（当两辆车行驶到几乎相撞时）
Ss：Look out！ Look out！ Look out！（学生神情激越亢奋）
S1&T：Thank you！
【评析】此处我选用jeep 和bus的玩具实物来组织教学，旨在给学生创设一个真实的情境，之前也考虑过用课件呈现，但总觉得太虚拟化了，没有那种现场感。于是采用了实物教学，实践证明：这对学生产生的现场感太直接了，强烈地吸引着学生参与其中（毫不犹豫的大声说出了“ Look out！”），感受着参与教学过程给他们带来的快乐，真正融学习于生活，在生活中习得语言。选用实物作为媒体，成为了课堂调节气氛的催化剂，也使其课堂教学价值达到最大化。
片段二：新授单词环节
T：Look！What’s this？（老师在屏幕上出示一个盒子图片）
Ss：A box.
T：Yes.It’s a box. Guess， what’s in the box？
S2：A car？
T：Maybe.
S3：A ball？
T：Maybe.
S4：A kite？
T：Maybe.Open it and see.
Ss：Open it and see.
（老师点击鼠标，屏幕上展示一辆吉普车在盒子里）
Ss：Wow.吉普车。
T：Yes，it’s a jeep.Listen and say.（老师点击课件声音按钮，学生跟读）
Ss：Jeep，jeep
T：Jeep，jeep，j-e-e-p，jeep.（在黑板上示范书写单词）
Ss：Jeep，jeep，j-e-e-p，jeep.
T：You spell，I write
Ss：OK！Jeep，jeep，j-e-e-p，jeep.
（老师在黑板上板书）
【评析】此处教学，我将传统媒体——黑板与现代媒体相结合。先利用课件出示盒子，让学生猜，再让学生直观感知吉普车，接着用单词将吉普车和英文建立起了直接关系。用课件中的声音对单词的发音进行教学，规范学生的发音。起到了极佳的示范作用。但课件的播放稍纵即逝，不能给学生留下长久的印象，我及时利用传统媒体——黑板，将知识点进行板书，帮助学生理清这节课的教学内容，即使屏幕上的信息不在了，学生根据黑板提供的线索，仍能对知识点进行回顾。传统媒体和现代媒体在此处互相补充，相得益彰。
【我的反思】
纵观这节课，我谨慎的遵循了以下三点，从而有力的保障了本节课的教学效益。
一、活用媒体，熟练驾驭最优先
无论在教学中采用何种媒体，老师们都必须量力而行，对所要选用的媒体自己能够驾驭，这样能够发挥自己的教学专长或弥补自己的教法缺陷。
二、活用媒体，有的放矢莫迟疑
在选择教学媒体时，不能为了媒体而使用媒体，更不能盲目的选用媒体，必须要有自己的目标，看准时机，当用则用。
三、活用媒体，红花绿叶需相宜
Mayer的认知学习理论告诉我们，有意义的学习要求在听觉通道和视觉通道不断地进行大量的认知和加工。各种教学媒体的选择搭配要精当。无论是传统媒体还是现代媒体，不是取此舍彼，而是要取长补短，相互作用。
骏马能历险，耕田不如牛；坚车能能载重，渡河不如舟。各种媒体各有各的长处，亦有短处。只有在课堂上，根据自己的课堂教学需要，扬长避短，方可让课堂教学效益达到最大化。
（作者单位：安庆市宜秀区罗岭中心学校）
编辑/张俊英
片段一：新授环节
（新词教授完后，进行句型“Look out！”的教学。）
T：Look！This is a jeep and a bus. （老师一手拿一辆车，在讲桌上相向而行。）
T：Is it dangerous？（待两车快要相撞时，老师停下了）危险吗？
Ss：Yes.
T：Please say ：Look out！
Ss：Look out！
T：Thank you！ （老师随着学生们的喊声，将两辆车避开了危险，并向他们致谢）
Ss：You are welcome！
T：S1， drive the bus， please.（找一名学生上台和老师共同相向开车）If it’s dangerous， please say ：Look out！（老师面向其他的学生说）
Ss：OK！
（当两辆车行驶到几乎相撞时）
Ss：Look out！ Look out！ Look out！（学生神情激越亢奋）
S1&T：Thank you！
【评析】此处我选用jeep 和bus的玩具实物来组织教学，旨在给学生创设一个真实的情境，之前也考虑过用课件呈现，但总觉得太虚拟化了，没有那种现场感。于是采用了实物教学，实践证明：这对学生产生的现场感太直接了，强烈地吸引着学生参与其中（毫不犹豫的大声说出了“ Look out！”），感受着参与教学过程给他们带来的快乐，真正融学习于生活，在生活中习得语言。选用实物作为媒体，成为了课堂调节气氛的催化剂，也使其课堂教学价值达到最大化。
片段二：新授单词环节
T：Look！What’s this？（老师在屏幕上出示一个盒子图片）
Ss：A box.
T：Yes.It’s a box. Guess， what’s in the box？
S2：A car？
T：Maybe.
S3：A ball？
T：Maybe.
S4：A kite？
T：Maybe.Open it and see.
Ss：Open it and see.
（老师点击鼠标，屏幕上展示一辆吉普车在盒子里）
Ss：Wow.吉普车。
T：Yes，it’s a jeep.Listen and say.（老师点击课件声音按钮，学生跟读）
Ss：Jeep，jeep
T：Jeep，jeep，j-e-e-p，jeep.（在黑板上示范书写单词）
Ss：Jeep，jeep，j-e-e-p，jeep.
T：You spell，I write
Ss：OK！Jeep，jeep，j-e-e-p，jeep.
（老师在黑板上板书）
【评析】此处教学，我将传统媒体——黑板与现代媒体相结合。先利用课件出示盒子，让学生猜，再让学生直观感知吉普车，接着用单词将吉普车和英文建立起了直接关系。用课件中的声音对单词的发音进行教学，规范学生的发音。起到了极佳的示范作用。但课件的播放稍纵即逝，不能给学生留下长久的印象，我及时利用传统媒体——黑板，将知识点进行板书，帮助学生理清这节课的教学内容，即使屏幕上的信息不在了，学生根据黑板提供的线索，仍能对知识点进行回顾。传统媒体和现代媒体在此处互相补充，相得益彰。
【我的反思】
纵观这节课，我谨慎的遵循了以下三点，从而有力的保障了本节课的教学效益。
一、活用媒体，熟练驾驭最优先
无论在教学中采用何种媒体，老师们都必须量力而行，对所要选用的媒体自己能够驾驭，这样能够发挥自己的教学专长或弥补自己的教法缺陷。
二、活用媒体，有的放矢莫迟疑
在选择教学媒体时，不能为了媒体而使用媒体，更不能盲目的选用媒体，必须要有自己的目标，看准时机，当用则用。
三、活用媒体，红花绿叶需相宜
Mayer的认知学习理论告诉我们，有意义的学习要求在听觉通道和视觉通道不断地进行大量的认知和加工。各种教学媒体的选择搭配要精当。无论是传统媒体还是现代媒体，不是取此舍彼，而是要取长补短，相互作用。
骏马能历险，耕田不如牛；坚车能能载重，渡河不如舟。各种媒体各有各的长处，亦有短处。只有在课堂上，根据自己的课堂教学需要，扬长避短，方可让课堂教学效益达到最大化。
（作者单位：安庆市宜秀区罗岭中心学校）
编辑/张俊英