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《大学英语课程教学要求》对大学生在书面表达能力上的要求是：能用常见的应用文完成一般的写作任务，描述个人经历、事件、观感、情感等，就一般性话题或提纲在30分钟内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语篇连贯。在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。但从四、六级的考试来看，许多学生仍然达不到这个要求，写作是学生失分最多的项目，与大纲对学生的要求存在着距离。因此就有必要对大学生英语写作及教学中的问题进行研究和探讨。笔者拟根据错误的特点进行归类，剖析其发生的根源，从反面给学生以启迪，使其避免重蹈覆辙，达到提高英语写作水平的目的。
一、大学生英语写作中的错误
（一）用词错误。
词汇是语言的建筑材料，而词是构成语言词汇的最小、最基本的独立运用单位。我国古代著名文学理论家刘勰在《文心雕龙》中指出：“因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句子清英，字不妄也。”刘勰认为写文章要从宏观角度着眼，造句要从单字入手。学生英语写作中的错误主要表现在词语的选择、搭配上。
1.选词不当。
词汇是语言中最活跃的因素。英文写作是考查学生全面运用所学的语言知识，传达信息的运用能力。词汇贫乏，词义掌握不好是写不出好文章的。英语词汇有不少同义词和近义词，这些词在汉语意义上差别不大，但彼此在用法上、语气上、场合上、程度上、范围上都有一定的差别和不同。稍有不慎，就有可能用错或用词不准。例如：
Fishing boats were anchored all along the shore.（错）
Fishing boats were anchored all along the coast.（正）
Coast 与shore是近义词，均可作“海滨”解，但两者是有区别的。Coast常指沿海的一片长条地带，强调站在陆上，看水陆的交接处。Shore常指海、湖边的任何陆地，与coast相反，它更强调站在水的边缘看水陆的交接处；常指游乐或度假胜地。
2.搭配不当。
搭配不当主要指的是动词与介词，动词与副词之间的搭配不当或改变词语的固定结构和搭配关系所造成的错误。例如：
They tried to impress a design with the tablecloth.（误）
They tried to impress a design on the tablecloth.（正）
Impress on作“在……上面压上印记”讲与impress with的第一义“使盖上，使印上（印记，记号，某种形状）”较相近，但前者指用一定的力气，压力把某种符号印在某种物体的表面上，而后者的“使盖上，使印上印记之类的符号”不强调要用多少力气或压力印到某东西上面。Impress on作“给以…深刻的印象”讲时，与impress with“给以……深刻的印象”同义，不过后者特别用来表达给人以深刻的好印象。要记住impress with作“给以……深刻的印象”讲时，可用impress by代替，但impress on不可以。Impress on中的on却可用upon代替。此外，动词后接不定式或接动名词是有严格限制的，有的动词后只可接不定式，如ask，pretend等，还有的后面接不带to的动词不定式，如make，hear，watch等，有的后面则只能跟动名词，如enjoy，fancy等。
3.忽视词性的作用。
分析学生在英语学习中常出现的错误可以发现，造成错误的原因是没有掌握好英语单词的词性。有些学生尽管单词量很大，却不了解这些词的词性，在运用时当然会错误百出。例如：
We want to know your advise on this work.（误）
We want to know your advice on this work.（正）
Advise 是动词，此处作宾语应用名词advice.
4.词语遗漏。
学生因为英语基础知识不扎实，没有很好地掌握固定搭配及句子结构而出现词语遗漏的现象，影响到句子意思的完整表达。例如：
I think important to take part in the school activities.（误）
I think it important to take part in the school activities.（正）
这里的it是形式宾语，指代动词不定式to take part in the school activities。
（二）句法错误。
任何一种语言都是语法和词汇的结合，理解句子的含义离不开语法分析，对于英语语言基础知识薄弱的学生来说，语法错误会使语言表达不清、结构混乱，学生在写作过程中出现的错误主要有以下几种。
1. 句子不合逻辑。
Being a student， we all wish to learn English well.（误）
As students， we all wish to learn English well.（正）
名词和代词的数前后应保持一致。
2.句子内容不明晰。
He told his father that he was wrong.（模糊）
He told his father that his father was wrong.（清楚）
原从句中的he指他本人，还是他父亲，不清楚。
I like Mary as much as Jane. （模糊）
I like Mary as much as I like Jane. （清楚）
在含有比较结构的复合句中，若主句的谓语动词是及物动词，从句中就要注意将意思交代清楚。原句中的Jane是普通格，就可以被看做是like的主语，也可被看做是like的宾语，故容易引起歧义。 3.文章连贯性差，语言支离破碎等。
The road in big city is getting more and more wider.（误）
The roads in big cities are getting wider and wider.（正）
针对这些问题，学生首先要加强语言基本功的训练，尤其要注意固定搭配的用法、句子结构、句型、名词单复数、词性、比较级，以及时态、语态、大小写、标点符号等问题。
4.累赘。
言以简为贵，写句子写段落应避免多余的词或句子。例如：
In spite of the fact that she is lazy， her boyfriend likes her.
此句的“the fact that she is lazy” 是同位语从句，按照简洁的原则此句子可改为In spite of her laziness，her boyfriend likes her.
5.避免中式英语。
中式英语既可指句子表达不符合英语句型或英语习惯，又可指根据汉语意思选择词汇，而忽视该词在英语中的特定含义和用法。例如：
The students can do teacher of home-work to earn money in the two-day weekend.
此句中的“do teacher of home-work”是汉式英语错误，做家庭教师应改为“do tutoring”，以上是学生写作练习中经常出现的带有普遍性的错误。
三、如何避免和纠正写作错误
如何避免和纠正上述错误以提高学生的写作水平呢？笔者认为可以采取下列对策。
（一）打好扎实的英语语言基础，为写作水平的提高创造条件。
英语写作是英语学习中的一个较难的环节。学生的英语水平如何对于写作的质量起着关键作用。因此要求学生掌握全面的英语语法知识。语法在写作中起着不可忽视的作用，英语语法是一种较为系统、严密的语法体系，凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各种规则下写成的，所以，只有搞清句子的语法结构才能写出正确句子；让学生了解词汇在写作中的作用，因为词汇能体现语言的不同侧面，是矛盾的主要方面。历来许多语言学家及语言工作者都力陈词汇在英语学习中的重要性，如Wilkins认为：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”Wilkins的这句广为引用的名言对写作学习同样适用。要求学生平时大量阅读以增强语感，了解英语和母语的区别，提高英语的写作水平。
（二）写作技巧的讲解和训练与课文的讲授有机地结合起来。
从上述例句分析可以看出，学生出错的主要原因除了语言基本功欠扎实外，还缺乏写作技巧的指导和训练。为了改变这一状况，笔者在课堂讲授中，把写作的一些基本技巧和常识如：比较、因果、转折、让步、颠倒顺序、词类转变法等分布到精读教材的各课中，通过对课文的讲解把写作技巧和理论逐步地传授给学生，这不仅能帮助学生提高写作的质量，而且能加快写作速度。
（三）端正学生的写作态度。
学生的写作质量在很大程度上取决于他们的学习态度和作风。为此笔者在教学一开始让学生了解写作的重要性并一再强调要有严肃认真、一丝不苟的学习作风，养成良好的习惯，不但要认真对待语法结构复杂的句子，而且要对那些貌似简单，但容易产生歧义的句子不可掉以轻心，反复斟酌，认真修改。有了较扎实的英语语言基础，掌握了一定的写作技巧，再加上认真的学习态度，写作水平的提高就有了保证。
参考文献：
［1］罗勃特.W.布莱尔.外语教学新方法.北京语言学院出版社，1987.
［2］周晓康.语言习得和语言教学.外语界，1988，（3）.
一、大学生英语写作中的错误
（一）用词错误。
词汇是语言的建筑材料，而词是构成语言词汇的最小、最基本的独立运用单位。我国古代著名文学理论家刘勰在《文心雕龙》中指出：“因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句子清英，字不妄也。”刘勰认为写文章要从宏观角度着眼，造句要从单字入手。学生英语写作中的错误主要表现在词语的选择、搭配上。
1.选词不当。
词汇是语言中最活跃的因素。英文写作是考查学生全面运用所学的语言知识，传达信息的运用能力。词汇贫乏，词义掌握不好是写不出好文章的。英语词汇有不少同义词和近义词，这些词在汉语意义上差别不大，但彼此在用法上、语气上、场合上、程度上、范围上都有一定的差别和不同。稍有不慎，就有可能用错或用词不准。例如：
Fishing boats were anchored all along the shore.（错）
Fishing boats were anchored all along the coast.（正）
Coast 与shore是近义词，均可作“海滨”解，但两者是有区别的。Coast常指沿海的一片长条地带，强调站在陆上，看水陆的交接处。Shore常指海、湖边的任何陆地，与coast相反，它更强调站在水的边缘看水陆的交接处；常指游乐或度假胜地。
2.搭配不当。
搭配不当主要指的是动词与介词，动词与副词之间的搭配不当或改变词语的固定结构和搭配关系所造成的错误。例如：
They tried to impress a design with the tablecloth.（误）
They tried to impress a design on the tablecloth.（正）
Impress on作“在……上面压上印记”讲与impress with的第一义“使盖上，使印上（印记，记号，某种形状）”较相近，但前者指用一定的力气，压力把某种符号印在某种物体的表面上，而后者的“使盖上，使印上印记之类的符号”不强调要用多少力气或压力印到某东西上面。Impress on作“给以…深刻的印象”讲时，与impress with“给以……深刻的印象”同义，不过后者特别用来表达给人以深刻的好印象。要记住impress with作“给以……深刻的印象”讲时，可用impress by代替，但impress on不可以。Impress on中的on却可用upon代替。此外，动词后接不定式或接动名词是有严格限制的，有的动词后只可接不定式，如ask，pretend等，还有的后面接不带to的动词不定式，如make，hear，watch等，有的后面则只能跟动名词，如enjoy，fancy等。
3.忽视词性的作用。
分析学生在英语学习中常出现的错误可以发现，造成错误的原因是没有掌握好英语单词的词性。有些学生尽管单词量很大，却不了解这些词的词性，在运用时当然会错误百出。例如：
We want to know your advise on this work.（误）
We want to know your advice on this work.（正）
Advise 是动词，此处作宾语应用名词advice.
4.词语遗漏。
学生因为英语基础知识不扎实，没有很好地掌握固定搭配及句子结构而出现词语遗漏的现象，影响到句子意思的完整表达。例如：
I think important to take part in the school activities.（误）
I think it important to take part in the school activities.（正）
这里的it是形式宾语，指代动词不定式to take part in the school activities。
（二）句法错误。
任何一种语言都是语法和词汇的结合，理解句子的含义离不开语法分析，对于英语语言基础知识薄弱的学生来说，语法错误会使语言表达不清、结构混乱，学生在写作过程中出现的错误主要有以下几种。
1. 句子不合逻辑。
Being a student， we all wish to learn English well.（误）
As students， we all wish to learn English well.（正）
名词和代词的数前后应保持一致。
2.句子内容不明晰。
He told his father that he was wrong.（模糊）
He told his father that his father was wrong.（清楚）
原从句中的he指他本人，还是他父亲，不清楚。
I like Mary as much as Jane. （模糊）
I like Mary as much as I like Jane. （清楚）
在含有比较结构的复合句中，若主句的谓语动词是及物动词，从句中就要注意将意思交代清楚。原句中的Jane是普通格，就可以被看做是like的主语，也可被看做是like的宾语，故容易引起歧义。 3.文章连贯性差，语言支离破碎等。
The road in big city is getting more and more wider.（误）
The roads in big cities are getting wider and wider.（正）
针对这些问题，学生首先要加强语言基本功的训练，尤其要注意固定搭配的用法、句子结构、句型、名词单复数、词性、比较级，以及时态、语态、大小写、标点符号等问题。
4.累赘。
言以简为贵，写句子写段落应避免多余的词或句子。例如：
In spite of the fact that she is lazy， her boyfriend likes her.
此句的“the fact that she is lazy” 是同位语从句，按照简洁的原则此句子可改为In spite of her laziness，her boyfriend likes her.
5.避免中式英语。
中式英语既可指句子表达不符合英语句型或英语习惯，又可指根据汉语意思选择词汇，而忽视该词在英语中的特定含义和用法。例如：
The students can do teacher of home-work to earn money in the two-day weekend.
此句中的“do teacher of home-work”是汉式英语错误，做家庭教师应改为“do tutoring”，以上是学生写作练习中经常出现的带有普遍性的错误。
三、如何避免和纠正写作错误
如何避免和纠正上述错误以提高学生的写作水平呢？笔者认为可以采取下列对策。
（一）打好扎实的英语语言基础，为写作水平的提高创造条件。
英语写作是英语学习中的一个较难的环节。学生的英语水平如何对于写作的质量起着关键作用。因此要求学生掌握全面的英语语法知识。语法在写作中起着不可忽视的作用，英语语法是一种较为系统、严密的语法体系，凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各种规则下写成的，所以，只有搞清句子的语法结构才能写出正确句子；让学生了解词汇在写作中的作用，因为词汇能体现语言的不同侧面，是矛盾的主要方面。历来许多语言学家及语言工作者都力陈词汇在英语学习中的重要性，如Wilkins认为：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”Wilkins的这句广为引用的名言对写作学习同样适用。要求学生平时大量阅读以增强语感，了解英语和母语的区别，提高英语的写作水平。
（二）写作技巧的讲解和训练与课文的讲授有机地结合起来。
从上述例句分析可以看出，学生出错的主要原因除了语言基本功欠扎实外，还缺乏写作技巧的指导和训练。为了改变这一状况，笔者在课堂讲授中，把写作的一些基本技巧和常识如：比较、因果、转折、让步、颠倒顺序、词类转变法等分布到精读教材的各课中，通过对课文的讲解把写作技巧和理论逐步地传授给学生，这不仅能帮助学生提高写作的质量，而且能加快写作速度。
（三）端正学生的写作态度。
学生的写作质量在很大程度上取决于他们的学习态度和作风。为此笔者在教学一开始让学生了解写作的重要性并一再强调要有严肃认真、一丝不苟的学习作风，养成良好的习惯，不但要认真对待语法结构复杂的句子，而且要对那些貌似简单，但容易产生歧义的句子不可掉以轻心，反复斟酌，认真修改。有了较扎实的英语语言基础，掌握了一定的写作技巧，再加上认真的学习态度，写作水平的提高就有了保证。
参考文献：
［1］罗勃特.W.布莱尔.外语教学新方法.北京语言学院出版社，1987.
［2］周晓康.语言习得和语言教学.外语界，1988，（3）.