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摘 要：幼儿由于年龄较小，对他们所开展的教育活动大多需要借助故事来进行。由于故事内容生动形象、充满趣味性，因此幼儿会对故事教学法充满兴趣，为了使此项教育活动取得理想和效果，教师需要认真展开对幼儿心理特点的研究。
关键词：故事教学;幼儿园;教学实践
引言
幼儿阶段各项能力都处于逐步提高的过程之中，而在这些能力之中对于人类思维成长有着关键性作用的认知能力，是幼儿园教育的一大重点。因此，如何培养幼儿正确的价值观，使其能利用自己的认知能力辨别是非，是幼儿园教育的一个重要话题。将这一话题落实到实际的幼儿园教育当中不难发现，想要对幼儿的价值观产生影响，除了教育者的实际行动以外，教育者所阐述的观念也尤为重要。从幼儿的视角来看，他们对家长与教师所说的话都是可以无条件信任的，而教育者不能辜负这份信任，要尽可能地将积极正面的价值观念传递给幼儿。而“故事”这一传递渠道对于幼儿教育而言有着独特的优势。它以更容易被幼儿所接受的方式，向幼儿传递了积极正面的价值观念，适用于当下幼儿教育教学。
一、在幼儿教学过程中应用故事教学法的意义
（一）提高幼儿的学习兴趣
在教学活动中，能否激发幼儿的学习兴趣，直接关系到教学活动开展的成败，借助故事教学法的应用，能够满足幼儿的好奇心理。因为在讲故事的过程中，幼儿可以通过听和观察感受故事的乐趣，他们会随着故事情节的变化而融入故事中，因此，游戏教学法的应用能够很好地激发幼儿参与教学活动的兴趣，使幼儿更加积极地配合教师展开学习活动。
（二）锻炼幼儿的语言交流能力
当前的教育存在许多弊端，这些问题遍及受教育者成长与学习的各个阶段，其中师生关系是这些问题中最关键的一个。而这一问题在幼儿园中也比较明显。在幼儿园的教学过程中，师生之间因为年龄以及认知水平的差异，注定不能够以一种平等的方式进行交流学习，这就导致了在幼儿园的各项活动中，教师占据着重要地位。教师往往主导着幼儿的学习与生活，互动的方式大多数是教师进行提问，幼儿进行回答，这种方式的交流沟通效果较差，会使幼儿对教师形成了一些负面的印象，甚至是畏惧抵触的情绪，这会成为幼儿的学习与成长过程中的阻碍。而引入故事教学的方式能够在一定程度上解决师生之间的交流互动问题，将教学融入故事模式之中，使幼儿在相对轻松的氛围中进行学习。
（三）有利于幼儿形成良好的品德与生活习惯
很多幼儿故事有一定的教育意义，其中蕴含着很多价值观、人生观和世界观，从这个意义上讲，故事教学对幼儿三观的前期形成起到一定的推动作用。比如中国的一些古代故事，如《孔融让梨》《孟母三迁》，就能培养幼儿良好的社会品德。这些品德如果采用传统的“填鸭式”理论教育，往往会起到适得其反的效果。幼儿阶段幼儿的模范能力很重要，幼儿听到这些故事后，就能自觉地模仿一些良好的行为习惯，从而提升自身的品质。
二、故事教学法应用的策略
（一）认真做好故事的选择
幼儿对于生活中的很多事物并没有全面的认知，因此在故事选取方面要结合幼儿独特的心理认知特点来展开选择。以《勇敢的母亲》故事教学活动为例，教师在开展故事教学的过程中，就要首先向幼儿介绍故事的背景，利用幼儿在日常生活中经常和父母去动物园游玩的场景来导入故事主题。由于去动物园是幼儿最喜欢的一项娱乐活动，因此，幼儿会对这个故事产生浓厚的兴趣。当幼儿的兴趣得到激发，教师就可以利用多媒体教学设备向学生展示大狗熊突然出现的画面，教师要用惊恐的音调来描述大狗熊突然出现的场面。通过这个故事的讲解，幼儿会结合教师所营造的教学情境，产生一种身临其境的感觉。为了提高故事教学法的教学效果，在故事讲解完之后，教师可以安排学生分别扮演小朋友、妈妈以及狗熊和公园工作人员，根据自己对故事的理解来表演这个故事，通过小朋友的参与，他们能够更加全面地理解故事内容，从而更加深刻地体验母亲的爱。
（二）鼓励想象，为幼儿创造编故事的机会
幼儿的想象力天马行空，时常让人惊叹。在幼儿园教学中，教师辅以故事教学，则可以利用幼儿的想象力，引导其将故事加以展开，用充满童趣的想象表达其内心的想法。例如在中班语言课程中，教师为幼儿设计了《气球逃跑了》这则故事。在讲述故事的过程中，教师给出一个开头：公园里有一个卖气球的人，他手中攥着一大把气球。这些气球有红的，有蓝的，还有带各种动漫形象的，十分好看。但是这些气球并不想就这样待在卖气球人的手中，他们想飘到更高的天空上去……有一天，气球真的逃走了！教師在这一故事中留下空白，鼓励幼儿想一想，气球是怎么逃走的？气球逃走后都去了哪里？看见了什么？幼儿对气球逃走的原因进行想象，并展现出各种各样的想法。如，有的说是线断了，有的说是卖气球的人不小心松手了;对于气球的“旅程”，幼儿也有着各种各样的想象。教师鼓励幼儿根据自己的想象设计、编创故事，并用画笔表现出来，形成一个相对完整的故事。这样的教学设计强调幼儿的联想与想象，对于提升幼儿的想象力，调动幼儿自我表达的动力，促进幼儿语言发展、思维发展以及情感发展是十分重要的。
结束语：
在幼儿园教学过程中引入故事教学是教育界经过长期探索取得的结果，这一方法给原本幼儿园活动中“讲故事”这一单纯的娱乐方式赋予了新的含义，进一步贯彻了在幼儿园阶段“寓教于乐”的教育理念。在幼儿园的实际施行阶段，这一从旧有教学方式衍生而来的教育手段取得了比较不错的效果，也为幼儿教育积累了宝贵的经验，值得在全国范围内应用。
参考文献：
[1]韩晓星.幼儿园教学中如何运用故事进行有效教学[J].天津教育，2019（36）：92+94.
[2]盖攀峰.论故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：137.
[3]郑希雯.幼儿园中班故事教学的组织与指导[J].幼儿教育研究，2018（03）：14-17.
[4]吴珊珊.故事教学在幼儿园教学中的实践运用探究[J].新课程（综合版），2018（04）：167.
关键词：故事教学;幼儿园;教学实践
引言
幼儿阶段各项能力都处于逐步提高的过程之中，而在这些能力之中对于人类思维成长有着关键性作用的认知能力，是幼儿园教育的一大重点。因此，如何培养幼儿正确的价值观，使其能利用自己的认知能力辨别是非，是幼儿园教育的一个重要话题。将这一话题落实到实际的幼儿园教育当中不难发现，想要对幼儿的价值观产生影响，除了教育者的实际行动以外，教育者所阐述的观念也尤为重要。从幼儿的视角来看，他们对家长与教师所说的话都是可以无条件信任的，而教育者不能辜负这份信任，要尽可能地将积极正面的价值观念传递给幼儿。而“故事”这一传递渠道对于幼儿教育而言有着独特的优势。它以更容易被幼儿所接受的方式，向幼儿传递了积极正面的价值观念，适用于当下幼儿教育教学。
一、在幼儿教学过程中应用故事教学法的意义
（一）提高幼儿的学习兴趣
在教学活动中，能否激发幼儿的学习兴趣，直接关系到教学活动开展的成败，借助故事教学法的应用，能够满足幼儿的好奇心理。因为在讲故事的过程中，幼儿可以通过听和观察感受故事的乐趣，他们会随着故事情节的变化而融入故事中，因此，游戏教学法的应用能够很好地激发幼儿参与教学活动的兴趣，使幼儿更加积极地配合教师展开学习活动。
（二）锻炼幼儿的语言交流能力
当前的教育存在许多弊端，这些问题遍及受教育者成长与学习的各个阶段，其中师生关系是这些问题中最关键的一个。而这一问题在幼儿园中也比较明显。在幼儿园的教学过程中，师生之间因为年龄以及认知水平的差异，注定不能够以一种平等的方式进行交流学习，这就导致了在幼儿园的各项活动中，教师占据着重要地位。教师往往主导着幼儿的学习与生活，互动的方式大多数是教师进行提问，幼儿进行回答，这种方式的交流沟通效果较差，会使幼儿对教师形成了一些负面的印象，甚至是畏惧抵触的情绪，这会成为幼儿的学习与成长过程中的阻碍。而引入故事教学的方式能够在一定程度上解决师生之间的交流互动问题，将教学融入故事模式之中，使幼儿在相对轻松的氛围中进行学习。
（三）有利于幼儿形成良好的品德与生活习惯
很多幼儿故事有一定的教育意义，其中蕴含着很多价值观、人生观和世界观，从这个意义上讲，故事教学对幼儿三观的前期形成起到一定的推动作用。比如中国的一些古代故事，如《孔融让梨》《孟母三迁》，就能培养幼儿良好的社会品德。这些品德如果采用传统的“填鸭式”理论教育，往往会起到适得其反的效果。幼儿阶段幼儿的模范能力很重要，幼儿听到这些故事后，就能自觉地模仿一些良好的行为习惯，从而提升自身的品质。
二、故事教学法应用的策略
（一）认真做好故事的选择
幼儿对于生活中的很多事物并没有全面的认知，因此在故事选取方面要结合幼儿独特的心理认知特点来展开选择。以《勇敢的母亲》故事教学活动为例，教师在开展故事教学的过程中，就要首先向幼儿介绍故事的背景，利用幼儿在日常生活中经常和父母去动物园游玩的场景来导入故事主题。由于去动物园是幼儿最喜欢的一项娱乐活动，因此，幼儿会对这个故事产生浓厚的兴趣。当幼儿的兴趣得到激发，教师就可以利用多媒体教学设备向学生展示大狗熊突然出现的画面，教师要用惊恐的音调来描述大狗熊突然出现的场面。通过这个故事的讲解，幼儿会结合教师所营造的教学情境，产生一种身临其境的感觉。为了提高故事教学法的教学效果，在故事讲解完之后，教师可以安排学生分别扮演小朋友、妈妈以及狗熊和公园工作人员，根据自己对故事的理解来表演这个故事，通过小朋友的参与，他们能够更加全面地理解故事内容，从而更加深刻地体验母亲的爱。
（二）鼓励想象，为幼儿创造编故事的机会
幼儿的想象力天马行空，时常让人惊叹。在幼儿园教学中，教师辅以故事教学，则可以利用幼儿的想象力，引导其将故事加以展开，用充满童趣的想象表达其内心的想法。例如在中班语言课程中，教师为幼儿设计了《气球逃跑了》这则故事。在讲述故事的过程中，教师给出一个开头：公园里有一个卖气球的人，他手中攥着一大把气球。这些气球有红的，有蓝的，还有带各种动漫形象的，十分好看。但是这些气球并不想就这样待在卖气球人的手中，他们想飘到更高的天空上去……有一天，气球真的逃走了！教師在这一故事中留下空白，鼓励幼儿想一想，气球是怎么逃走的？气球逃走后都去了哪里？看见了什么？幼儿对气球逃走的原因进行想象，并展现出各种各样的想法。如，有的说是线断了，有的说是卖气球的人不小心松手了;对于气球的“旅程”，幼儿也有着各种各样的想象。教师鼓励幼儿根据自己的想象设计、编创故事，并用画笔表现出来，形成一个相对完整的故事。这样的教学设计强调幼儿的联想与想象，对于提升幼儿的想象力，调动幼儿自我表达的动力，促进幼儿语言发展、思维发展以及情感发展是十分重要的。
结束语：
在幼儿园教学过程中引入故事教学是教育界经过长期探索取得的结果，这一方法给原本幼儿园活动中“讲故事”这一单纯的娱乐方式赋予了新的含义，进一步贯彻了在幼儿园阶段“寓教于乐”的教育理念。在幼儿园的实际施行阶段，这一从旧有教学方式衍生而来的教育手段取得了比较不错的效果，也为幼儿教育积累了宝贵的经验，值得在全国范围内应用。
参考文献：
[1]韩晓星.幼儿园教学中如何运用故事进行有效教学[J].天津教育，2019（36）：92+94.
[2]盖攀峰.论故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：137.
[3]郑希雯.幼儿园中班故事教学的组织与指导[J].幼儿教育研究，2018（03）：14-17.
[4]吴珊珊.故事教学在幼儿园教学中的实践运用探究[J].新课程（综合版），2018（04）：167.