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人们常说:“文如其人,字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。因此,语文教学中对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的,主要要做好以下几点:
一、培养学生的写字兴趣
兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性,并且产生某种肯定的情绪体验,这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响,总体而言,对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚,那么稳定。那么,小学生的写字兴趣又如何培养呢?根据本人几年的写字教学实践,结合小学生的年龄特点,扬长避短,有的放矢,重点从以下几点入手:
1、讲书法家的故事。
爱听故事是小学生的天性,自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事,如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事;唐代书法家欧阳询看到晋古碑,观了三天才离去。以此激发学生写字的积极性,引导学生与自己的惰性作斗争。
2、让学生看到进步。
苏霍姆林斯基说过:“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源,让他们在这个发现过程中,体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来,学期末再发下去,他们竟伸出了舌头,简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中,学生看到了自己的进步,他们练字的热情与日俱增。
二、培养学生正确的书写姿势
由于学生写字姿势的易失性,写字作业的久存性,再加上纠正学生不良的写字姿势既费时又费力,见效迟缓。因而在功利思想的左右下,个别老师只顾学生把字写漂亮,不顾学生的写字姿势,这实际上还是“应试”式的写字教学,是对学生身心健康发育的麻木不仁。
新的课程改革把写字教学作为小学教育的一个重要板块来安排,充分体现了素质教育的要求,体现了现代教育的人文性、主体性,对于培养学生良好的写字姿势,我是这样做的:
1、图片引路,讲清意义
教师在教学中,充分利用挂图等教学手段,让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中,同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。
2、加强示范,儿歌巩固
小学生的模仿能力强,对于教师,心理也充满了崇拜,因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。同时让写字姿势良好的同学示范,让伙伴间相互影响。为了让正确的写字姿势牢记在心,还可把它编成儿歌,如写字时要做到:“右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,手离笔约一寸,胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到,字写工整视力好。”让学生熟记成诵,并让家长监督。
3、拍照鼓励,不断强化
结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照,展示给大家看。同时让家长把自己孩子正确姿势拍照放大,贴在孩子书桌前,时时提醒自己。这样让老师、家长,齐抓共管,就能收到良好的效果。
三、培养学生写字时的注意力、观察力
汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字,首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说,就是通过多途径、多层面的训练,引导学生做到“静心、专心、细心”。
静心——心神平静,即写字时要坐立端正,凝神静气,把全部心思都用到写字上。从这个角度看,写字指导与训练是在练学生“静”的工夫。现在不少学生写字,总是浮躁不安,心神不定,写字时手中的笔漂移在纸上,缺乏底力。
专心——精力集中,即写字时要心无旁骛,笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端。从这个角度看,写字指导是在练学生“稳”的功夫.爱说爱动是小学生的天性,要他们“稳”坐写字,难以做到。这就要求教师采用灵活的方法,激发学生的热情,体验写字成功的快乐。
细心——用心细密。即写字时要一丝不苟,把整个身心都倾注到一笔一画中,这就是指导学生练“细”的功夫。然而小学生写字粗心大意,这就要让学生养成细看细写的习惯。
有了良好的写字注意力,是学生写好字的前提。另外,还得训练学生有敏锐的观察力,分析发现汉字的构字特点。
1、观察笔画。表面看來,汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实,在不同汉字中,同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分,类似的细微差异,不让学生观察辨别,怎能把字写正确美观呢?
2、观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时,其中的有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时,末笔的横要变成提;如“木”作左偏旁时,捺要变成点。
3、观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字,必须写得上大下小,否则就会影响整体美。用田字格写字的,要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况,再描红、练写。
四、培养学生欣赏,互相学习的好习惯
世界上没有完全一样的人,也不存在完全一样的字。“三人行,必有我师。”为此,我利用课余时间,组织多种活动,以提高学生的书写水平,促进学生之间的相互学习。
1、组织学生观看一些少儿书法作品
每当我在阅读刊物时,发现同龄孩子的优秀书法作品,我就会张贴在班上,这样有利于他们切磋技艺,取长补短。在节假日,我还时常邀请兄弟学校的书法兴趣小组的孩子来校举办展览,看到同龄孩子这样骄人的成绩,学生们羡慕不已,更坚定了他们更上一层楼的信心。
2、开展作业展览活动
将平时的各科作业书写认真的摆出来,让大家观摩,师生共同进行评价,写得好,好在哪。优秀的标准,当然不光看字正确、规范与否,更要看谁写得美观。
世界上没有完全一样的人,也不存在完全一样的字。“三人行,必有我师”。
潜移默化中,学生有了竞争意识,学习意识,从而也就有了写字的兴趣,他们在相互交流中学会了欣赏,学会了评价。
总之,培养良好的写字习惯,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。因此,教师一定要从一点一滴抓起,要抓住小学阶段的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。
一、培养学生的写字兴趣
兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性,并且产生某种肯定的情绪体验,这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响,总体而言,对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚,那么稳定。那么,小学生的写字兴趣又如何培养呢?根据本人几年的写字教学实践,结合小学生的年龄特点,扬长避短,有的放矢,重点从以下几点入手:
1、讲书法家的故事。
爱听故事是小学生的天性,自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事,如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事;唐代书法家欧阳询看到晋古碑,观了三天才离去。以此激发学生写字的积极性,引导学生与自己的惰性作斗争。
2、让学生看到进步。
苏霍姆林斯基说过:“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源,让他们在这个发现过程中,体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来,学期末再发下去,他们竟伸出了舌头,简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中,学生看到了自己的进步,他们练字的热情与日俱增。
二、培养学生正确的书写姿势
由于学生写字姿势的易失性,写字作业的久存性,再加上纠正学生不良的写字姿势既费时又费力,见效迟缓。因而在功利思想的左右下,个别老师只顾学生把字写漂亮,不顾学生的写字姿势,这实际上还是“应试”式的写字教学,是对学生身心健康发育的麻木不仁。
新的课程改革把写字教学作为小学教育的一个重要板块来安排,充分体现了素质教育的要求,体现了现代教育的人文性、主体性,对于培养学生良好的写字姿势,我是这样做的:
1、图片引路,讲清意义
教师在教学中,充分利用挂图等教学手段,让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中,同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。
2、加强示范,儿歌巩固
小学生的模仿能力强,对于教师,心理也充满了崇拜,因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。同时让写字姿势良好的同学示范,让伙伴间相互影响。为了让正确的写字姿势牢记在心,还可把它编成儿歌,如写字时要做到:“右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,手离笔约一寸,胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到,字写工整视力好。”让学生熟记成诵,并让家长监督。
3、拍照鼓励,不断强化
结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照,展示给大家看。同时让家长把自己孩子正确姿势拍照放大,贴在孩子书桌前,时时提醒自己。这样让老师、家长,齐抓共管,就能收到良好的效果。
三、培养学生写字时的注意力、观察力
汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字,首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说,就是通过多途径、多层面的训练,引导学生做到“静心、专心、细心”。
静心——心神平静,即写字时要坐立端正,凝神静气,把全部心思都用到写字上。从这个角度看,写字指导与训练是在练学生“静”的工夫。现在不少学生写字,总是浮躁不安,心神不定,写字时手中的笔漂移在纸上,缺乏底力。
专心——精力集中,即写字时要心无旁骛,笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端。从这个角度看,写字指导是在练学生“稳”的功夫.爱说爱动是小学生的天性,要他们“稳”坐写字,难以做到。这就要求教师采用灵活的方法,激发学生的热情,体验写字成功的快乐。
细心——用心细密。即写字时要一丝不苟,把整个身心都倾注到一笔一画中,这就是指导学生练“细”的功夫。然而小学生写字粗心大意,这就要让学生养成细看细写的习惯。
有了良好的写字注意力,是学生写好字的前提。另外,还得训练学生有敏锐的观察力,分析发现汉字的构字特点。
1、观察笔画。表面看來,汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实,在不同汉字中,同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分,类似的细微差异,不让学生观察辨别,怎能把字写正确美观呢?
2、观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时,其中的有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时,末笔的横要变成提;如“木”作左偏旁时,捺要变成点。
3、观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字,必须写得上大下小,否则就会影响整体美。用田字格写字的,要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况,再描红、练写。
四、培养学生欣赏,互相学习的好习惯
世界上没有完全一样的人,也不存在完全一样的字。“三人行,必有我师。”为此,我利用课余时间,组织多种活动,以提高学生的书写水平,促进学生之间的相互学习。
1、组织学生观看一些少儿书法作品
每当我在阅读刊物时,发现同龄孩子的优秀书法作品,我就会张贴在班上,这样有利于他们切磋技艺,取长补短。在节假日,我还时常邀请兄弟学校的书法兴趣小组的孩子来校举办展览,看到同龄孩子这样骄人的成绩,学生们羡慕不已,更坚定了他们更上一层楼的信心。
2、开展作业展览活动
将平时的各科作业书写认真的摆出来,让大家观摩,师生共同进行评价,写得好,好在哪。优秀的标准,当然不光看字正确、规范与否,更要看谁写得美观。
世界上没有完全一样的人,也不存在完全一样的字。“三人行,必有我师”。
潜移默化中,学生有了竞争意识,学习意识,从而也就有了写字的兴趣,他们在相互交流中学会了欣赏,学会了评价。
总之,培养良好的写字习惯,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。因此,教师一定要从一点一滴抓起,要抓住小学阶段的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。