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摘要：“兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。”本文从现今教育体制、教师、学生、以及学校的体育教学环境等影响体育课兴趣的因素进行分析，并对如何培养中学生对体育课的兴趣得出结论和对策。从而进一步提高体育课教学质量，增强学生体质，促进学生身心健康发展，为学生的终生体育奠定坚实基础。
关键字：体育课；兴趣；学习；
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它表现为对事物的选择性态度和积极的情绪反应。“兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。”那么如何使学生对体育课产生浓厚的兴趣，在体育课实践教学中就显得十分重要。因此，培养中学生对体育课的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育运动的重要前提。而体育教学质量的好坏与能否调动学生体育课的学习兴趣和积极性有直接关系。激发和培养学生的兴趣，是体育教学取得好的教学效果的重要条件。
1.前言
近年来，在追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，中学生因为好动的本性本应该是最喜欢体育课的人群。但是，我们常常可以看到，在体育课中有很多中学生对体育课都有厌学情绪。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
2.对中学生体育课兴趣的影响因素
2.1现今教育体制影响中学生对体育的认识。
调查表明现在我们的中学生体制健康水平在逐年下降。具体体现在肥胖学生的比重增加，学生的肺活量下降，握力水平下降等等身体器官功能以及各种运动技能和身体素质水平的下降。究其原因，很大一部分就是因为我们现在的教育在很大程度上还是存在于应试教育的大背景下。有一些原本对体育比较有兴趣的学生也因为升学的压力，学习任务重而不得不一再压缩自己体育活动的时间，甚至不得不舍弃自己所钟爱的体育项目。由此可以看出在现今教育体制背景之下，学生对体育没有一个正确的认识，把它当成一个被动完成的任务来应付。而从主观上没有动因，兴趣就更无从说起了。
2.2教师因素
中学生对体育课的兴趣和上课教师有着莫大的关联。教师是体育课的组织者，教法、教态、组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。
2.2.1教师教法与组织形式。
高质量的体育课， 就上课形式来说，对准备部分要坚持多样化，灵活性的原则。把枯燥无味的跑步变成生动有趣的游戏，把死气沉沉的徒手操变成青春活力的韵律操。准备活动的内容也是丰富多样的。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、S形跑等；这样既达到了慢跑活动的目的，又起到了集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。
2.2.2教师对课堂教学内容和运动项目的设定
学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置有着直接的联系。我们的体育课程的设置应该走创新，突破常规的道路，不要停留在每学期的体育课教学任务就是跑、跳、投三大项，而且从一开始学到最后都是这几个项目。只有让学生喜欢体育课，并且从体育课教学过程当中能不断地获得新的知识和锻炼技能，他们才能以一种积极的态势参与到体育课中来，只有这样在教学过程中逐步培养起学生的兴趣才能成为可能。
2.3学生因素
学生作为体育课课堂的主体，是课的直接参与者，兴趣直接影响着他们的参与性和参与程度。
2.3.1学生对技术的掌握程度
学生学习兴趣的养成，与其掌握的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育课兴趣的形式不仅是在于对知识掌握的广度上而还在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的乐趣与魅力，从而对该项技术产生的兴趣越能持久。
2.3.2青春期的影响
随着年龄的增长，中学生对体育的兴趣和态度不断变化，具有强大的选择性。由于中学生正处于青春发育期，男女生心理与生理上已经有了明显的差异，初中男生多喜欢活动量大、竞赛性强、能表现机智、灵活和敏捷的运动项目；女生则更喜欢动作强度不太大、姿态优美、节奏韵律感强，能表现灵活、机敏的运动项目。高中男生多喜欢竞赛性活动，但不及初中学生狂热；高中的女生则喜欢动作优美，轻快、动作负荷不太大的项目。有的高中女生由于爱美而又存在不正确的审美观念，或因为害怕、害羞、做动作放不开。而有的高中女生，怕晒太阳、怕出汗、怕弄脏衣服、怕苦、不愿上体育课。像这样的情况，最为突出的是文科班，由于女生占了本班的2/3，再加上独生女居多，怕苦怕累的思想特别突出，所以出现旷课，请“病假”等情绪低落的现象。
2.4学校因素
2.4.1场地器材。
场地器材是学生进行体育锻炼的物质基础，为实现多样化的体育活动提出了可能，同时在学生锻炼兴趣的培养过程中扮演着重要的角色。学生如果因为场地受限，上课时不能参加自己喜爱的体育活动，积极性受到打击，久而久之就容易失去对体育课的兴趣。例如，很多男同学喜欢踢足球，但是基于许多学校的足球场地不够用的现状，他们只好“望球兴叹”，对体育课抱失望的态度；而篮球课往往是四十人在一个篮球场活动。如此不够的体育场地与设施显然不能够满足学生锻炼的需要。另外，人多场地少的现状，容易造成伤害事故的发生，产生一种恐惧心理，慢慢地很多学生因为这些原因而放弃了原本爱好的体育，从而使得学生对体育课乃至体育活动失去了兴趣。
2.4.2受学校传统项目和体育成绩的影响
近年来，一些中学受学校传统项目和体育成绩的影响，注重发展学校的传统项目和提高学生的体育成绩，只为校田径队员提供课内外训练的时间，而体育课对于学校大多数学生来说，现行体育课程教材内容陈旧、重复、教学方法也显单调、老化、缺乏新意。在这样的学习环境和活动中，学生想学的学不到、学不会，不想学的逼着看、学不好，对体育课感到索然无味和失望。
3结论与对策
3.1既然应试教育的现状无法改变，那么为了解决现阶段中学生体育知识的匮乏，加大体育知识的宣传力度，有必要执行体育理论知识普及考试。
3.2提高教师的业务素质和人格魅力，潜移默化的熏陶学生们对体育课的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣是体育教师起主导作用的，具体体现教学的艺术性，它不在于传授的本领，反而更加注重如何去激起学生的学习兴趣。
3.3发挥学生的主动性和创造性。在体育课教学中，应根据教学内容和学生的实际情况，不断地变换和改进教学方法和教学手段，发挥学生的主动性和创造性，才能激发和培养学生的兴趣，提高教学效果。具体方法有：灵活运用角色任务法来培养兴趣；培养学生的一技之长；运用榜样激励性来培养兴趣；区别对待，帮助差生提高成绩等等。
综上所述，体育兴趣的培养，是体育教学中的重要环节，只有学生对体育产生了兴趣，才能使学生较好地学习和掌握更多的体育基础知识、体育基本技术和技能，养成自觉锻炼身体的良好习惯，同时也为终生体育奠定坚实的基础！
参考文献：
[1]全国体育学院通用教材，人民体育出版社
[2]上海教育科研；2010年05期
[3]体育科技文献通报；2010年04期
[4]青海师大学报，2001年第一期
[5]现代中小学教育；2006年07期
[6]宁德师专学报（自然科学版）；2007年02期
[7]青海体育科研，1999年第三期
[8]科技资讯；2009年18期
[9]科技信息（科学教研）；2008年04期
关键字：体育课；兴趣；学习；
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它表现为对事物的选择性态度和积极的情绪反应。“兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。”那么如何使学生对体育课产生浓厚的兴趣，在体育课实践教学中就显得十分重要。因此，培养中学生对体育课的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育运动的重要前提。而体育教学质量的好坏与能否调动学生体育课的学习兴趣和积极性有直接关系。激发和培养学生的兴趣，是体育教学取得好的教学效果的重要条件。
1.前言
近年来，在追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，中学生因为好动的本性本应该是最喜欢体育课的人群。但是，我们常常可以看到，在体育课中有很多中学生对体育课都有厌学情绪。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
2.对中学生体育课兴趣的影响因素
2.1现今教育体制影响中学生对体育的认识。
调查表明现在我们的中学生体制健康水平在逐年下降。具体体现在肥胖学生的比重增加，学生的肺活量下降，握力水平下降等等身体器官功能以及各种运动技能和身体素质水平的下降。究其原因，很大一部分就是因为我们现在的教育在很大程度上还是存在于应试教育的大背景下。有一些原本对体育比较有兴趣的学生也因为升学的压力，学习任务重而不得不一再压缩自己体育活动的时间，甚至不得不舍弃自己所钟爱的体育项目。由此可以看出在现今教育体制背景之下，学生对体育没有一个正确的认识，把它当成一个被动完成的任务来应付。而从主观上没有动因，兴趣就更无从说起了。
2.2教师因素
中学生对体育课的兴趣和上课教师有着莫大的关联。教师是体育课的组织者，教法、教态、组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。
2.2.1教师教法与组织形式。
高质量的体育课， 就上课形式来说，对准备部分要坚持多样化，灵活性的原则。把枯燥无味的跑步变成生动有趣的游戏，把死气沉沉的徒手操变成青春活力的韵律操。准备活动的内容也是丰富多样的。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、S形跑等；这样既达到了慢跑活动的目的，又起到了集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。
2.2.2教师对课堂教学内容和运动项目的设定
学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置有着直接的联系。我们的体育课程的设置应该走创新，突破常规的道路，不要停留在每学期的体育课教学任务就是跑、跳、投三大项，而且从一开始学到最后都是这几个项目。只有让学生喜欢体育课，并且从体育课教学过程当中能不断地获得新的知识和锻炼技能，他们才能以一种积极的态势参与到体育课中来，只有这样在教学过程中逐步培养起学生的兴趣才能成为可能。
2.3学生因素
学生作为体育课课堂的主体，是课的直接参与者，兴趣直接影响着他们的参与性和参与程度。
2.3.1学生对技术的掌握程度
学生学习兴趣的养成，与其掌握的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育课兴趣的形式不仅是在于对知识掌握的广度上而还在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的乐趣与魅力，从而对该项技术产生的兴趣越能持久。
2.3.2青春期的影响
随着年龄的增长，中学生对体育的兴趣和态度不断变化，具有强大的选择性。由于中学生正处于青春发育期，男女生心理与生理上已经有了明显的差异，初中男生多喜欢活动量大、竞赛性强、能表现机智、灵活和敏捷的运动项目；女生则更喜欢动作强度不太大、姿态优美、节奏韵律感强，能表现灵活、机敏的运动项目。高中男生多喜欢竞赛性活动，但不及初中学生狂热；高中的女生则喜欢动作优美，轻快、动作负荷不太大的项目。有的高中女生由于爱美而又存在不正确的审美观念，或因为害怕、害羞、做动作放不开。而有的高中女生，怕晒太阳、怕出汗、怕弄脏衣服、怕苦、不愿上体育课。像这样的情况，最为突出的是文科班，由于女生占了本班的2/3，再加上独生女居多，怕苦怕累的思想特别突出，所以出现旷课，请“病假”等情绪低落的现象。
2.4学校因素
2.4.1场地器材。
场地器材是学生进行体育锻炼的物质基础，为实现多样化的体育活动提出了可能，同时在学生锻炼兴趣的培养过程中扮演着重要的角色。学生如果因为场地受限，上课时不能参加自己喜爱的体育活动，积极性受到打击，久而久之就容易失去对体育课的兴趣。例如，很多男同学喜欢踢足球，但是基于许多学校的足球场地不够用的现状，他们只好“望球兴叹”，对体育课抱失望的态度；而篮球课往往是四十人在一个篮球场活动。如此不够的体育场地与设施显然不能够满足学生锻炼的需要。另外，人多场地少的现状，容易造成伤害事故的发生，产生一种恐惧心理，慢慢地很多学生因为这些原因而放弃了原本爱好的体育，从而使得学生对体育课乃至体育活动失去了兴趣。
2.4.2受学校传统项目和体育成绩的影响
近年来，一些中学受学校传统项目和体育成绩的影响，注重发展学校的传统项目和提高学生的体育成绩，只为校田径队员提供课内外训练的时间，而体育课对于学校大多数学生来说，现行体育课程教材内容陈旧、重复、教学方法也显单调、老化、缺乏新意。在这样的学习环境和活动中，学生想学的学不到、学不会，不想学的逼着看、学不好，对体育课感到索然无味和失望。
3结论与对策
3.1既然应试教育的现状无法改变，那么为了解决现阶段中学生体育知识的匮乏，加大体育知识的宣传力度，有必要执行体育理论知识普及考试。
3.2提高教师的业务素质和人格魅力，潜移默化的熏陶学生们对体育课的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣是体育教师起主导作用的，具体体现教学的艺术性，它不在于传授的本领，反而更加注重如何去激起学生的学习兴趣。
3.3发挥学生的主动性和创造性。在体育课教学中，应根据教学内容和学生的实际情况，不断地变换和改进教学方法和教学手段，发挥学生的主动性和创造性，才能激发和培养学生的兴趣，提高教学效果。具体方法有：灵活运用角色任务法来培养兴趣；培养学生的一技之长；运用榜样激励性来培养兴趣；区别对待，帮助差生提高成绩等等。
综上所述，体育兴趣的培养，是体育教学中的重要环节，只有学生对体育产生了兴趣，才能使学生较好地学习和掌握更多的体育基础知识、体育基本技术和技能，养成自觉锻炼身体的良好习惯，同时也为终生体育奠定坚实的基础！
参考文献：
[1]全国体育学院通用教材，人民体育出版社
[2]上海教育科研；2010年05期
[3]体育科技文献通报；2010年04期
[4]青海师大学报，2001年第一期
[5]现代中小学教育；2006年07期
[6]宁德师专学报（自然科学版）；2007年02期
[7]青海体育科研，1999年第三期
[8]科技资讯；2009年18期
[9]科技信息（科学教研）；2008年04期