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一、课例研究背景
写作是展示学生的个性化世界的最佳途径。语文新课标也为初中作文教学指出了明确的方向：“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；力求有创意地表达。”然而，当前的初中学生难有闲暇体悟生活的酸甜苦辣，也似乎没有空间拓展情感的喜怒哀乐。
写作本来就是对生活的深入认识和审美表达，没有了生活主体的审美认识，就只能是泛泛而谈他人他事，只能是瞎编乱造。这样又怎能写出文质兼美的文章？
从教师的角度分析，作文指导的随意性和评价的不当，也是造成学生忽视、厌烦作文的成因之一。教师在没有系统安排进度、没有充分准备的情况下，随意、临时命题，要求学生在极短的时间里完成作文，学生就会感到吃力，就会敷衍了事；简单的评语，甚至只给一个分数，缺少针对性的批改、指导、修改，学生感觉不到作文进步带来的乐趣，就会丧失对作文的兴趣。
怎样让学生对生活产生丰富生动的认识和感受，又怎样展示他们独一无二的个性化世界呢？我经过初步实践研究发现，在众多的作业中要唤起学生的作文兴趣，光说作文的重要性是没有用的。所以，我根据学校特点，结合中学生感兴趣的活动，安排了系列作文训练，让学生在不知不觉中爱上作文、期待作文。我安排了系列写作活动，为学生营造写作的氧吧，让他们感受生活和写作的新鲜空气，下面就是我的一个作文指导课例：写不完的运动会。
二、“写不完的运动会”作文指导课例
1. 设想
开不完的校运会，写不完的校运会，运动场就是一个浓缩的社会：5分钟的长跑，也许就是一段浓缩了的生命历程；一次跳高过杆，可能是一次思想的飞跃；一次失败，可能就是成功的起点。运动会一直是我们语文老师青睐的指导写作的时机和内容。但值得思考的是：我们是否利用了这一机会使学生的写作迈上一个台阶，学生的作文到底是否个性化了、有创意了？学生是否学会了观察，学会了描写、思考、联想？
2. 教学目标
使学生学会有意识地、多角度地观察生活；使学生学会对生活现象进行理性归纳、推理，并触发联想。
3. 教学步骤
（1）运动会前的三准备。首先，让学生阅读刘心武的《起点之美》，感受三个重点：第一，感受作者独特的视角，关注起点；第二，感受作者对于刹那间动作的生动细致的描绘；第三，感受作者对于起点的独特思考。其次，让学生明确参与本次活动所要追求的几个目标：做运动会的积极参与者，做运动会的多角度观察者，做运动会的用心思考者。最后，提醒学生要有写1～2篇文章的心理准备。比一比，看谁能站到以前运动会时不曾站到过的位置，看到以前不曾关注过的人和事，将自己的眼睛变成一架架多像素高清晰的照相机。提醒学生可以“拍摄”的对象有人、事、场面，甚至天气、环境：写人可以有自己、同学、老师，认识的、不认识的等；写事可以有跳高、跳远、50米、3000米等；写场面可以有起点、终点、中途，乃至整个运动场。
（2）比赛与练笔。以“精彩回放一瞬间”为话题，及时练笔。确定本次练笔追求的几个教学目标：谁笔下的人、事、场面最逼真；谁写了被众人忽视的内容；谁在众人一直关注的点上有了新的发现。
（3）批阅和修改。对学生上交的作文，及时批阅，及时反馈。确定本次反馈追求的几个目标：发现亮点，鼓励积极性，提升成就感；互相学习模仿，启发借鉴，让学习者成为辅导者，让习作成为近距离的可以攀及的范文，并在此基础上要求学生将自己的作文修改好。
以上（2）（3）两个环节在时间上的安排：与运动会同时进行，最迟比运动会晚一两天完成。
（4）提炼与概括。用一句话概括存于运动会中的人生哲理。确定本次练笔追求的教学目标：谁的语言最简练；谁提炼的道理最有高度。实现学生对生活理性的归纳、推理，并触发联想；让学生明白：道理其实源于生活。
（5）感悟与提高。以学生领悟到的道理为论点，以运动会中的实例为事例论据写议论文。本次训练追求的目标：议论文中的记叙描写有别于记叙文中的记叙描写，它是高度的概括，它是要结合分析性的语句的；明白生活中典型的事例就是议论文中的事例论据。
（6）佳作欣赏。确定这个环节追求的教学目标：佳作集锦，人手一份，相互学习，相互探讨，相互启发，相互促进，共同提高。
以上（4）（5）（6）三个环节在运动会结束的一星期里完成。
三、教学成果
1. 参与度提高，自觉性增强
整个写作过程，没有一个人抱怨，没有一个人迟交，因为人人有东西可写。学生都将自己的真情实感表达了出来，作文兴趣被有效激发。
2. 视野开阔，观察入微
班内有竞技项目的学生，自然有深切感受要书写，如《3000米途中》《对决》等；没有竞技项目的同学，因为有心，也有了很多感受可表达，如《示线员的枯燥与惊喜》《我做纠察好辛苦》等。很多同学能多角度全方位进行观察，语言也生动活泼，具体感人。这与课标提出的“捕捉事物的特征”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”等是契合的。
3. 学会思考，感悟良多
在用一句话概括“存在于运动场中的哲理”这一教学环节中，我发现：其实学生是很会思考的，而我们平时恐怕是过多地代替了学生去思考。这可以从他们写下的点滴感悟看出：“成与败的距离，有时只差一步”；“学习也如扔铅球，注重实力，更注重技巧”；“感谢对手，他使我变得更加优秀”；“开始的现象不一定是最终的结果”；“不要输在起跑线上”；“终点也是下一个起点”；“抬头需要实力，低头需要勇气”；“要不断刷新自我，不要复制自己，每天活出一个新的我”；“虽然尝试不一定会成功，但不尝试就一定不会成功”；等等。
当我收获这些“金玉良言”的时候，我傻了！同时，我也感到非常的内疚！想想自己平时苦口婆心地用一些道理劝说学生，或者是用心良苦地代替学生思考。我感觉自己简直就是一个不知成长规律而在扼杀智慧的凶手！也许一些道理在我们看来很简单，但是出自学生之口就非常珍贵了，因为这是他们自己用心体悟出来的。一个人的成长很多时候就是自己感悟的过程，谁都无法替代别人的成长。
4. 由此及彼，举一反三
学生深切地体会并把握了有关文体写作的常识；把握了记叙文中的记叙描写与议论文中的记叙描写的不同之处，从根本上解决了在平时话题作文中屡犯的文体不分的毛病。
可以说，师生们是满怀收获结束了运动会，也结束了这样一个作文历程。不管是运动会，也不管是作文经历，都给我们留下了深刻的印象。在这次写作实践活动中，学生不仅培养了有意识参与活动的习惯，而且提高了观察、表达、思考、分析问题等各方面的能力。
四、教学反思
经过这次活动，我形成了以下关于作文教学的认识：（1）每一次作文教学都须带有一个明确的训练目标，或者说，一个训练的角度。学生要写出优秀的作文，不是靠几篇范文就可以达成的，而是来自于平时的各个“点”上的切实训练。（2）追求写作教学的及时性、有序性、连贯性。教师在安排作文教学的时候，应该有三年的统筹安排，不能临时抱佛脚。（3）重视修改，重视相互学习的有效性和特效性。鲁迅说：“好文章是改出来的。”提高作文水平，做一定量的文章固然是其中一个途径，但是，修改也是必不可少的。（4）教师应有敏锐的眼睛和心灵，及时把握学校大型活动的内涵，精心营建写作的氧吧，安排好作文专题活动。
写作是展示学生的个性化世界的最佳途径。语文新课标也为初中作文教学指出了明确的方向：“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；力求有创意地表达。”然而，当前的初中学生难有闲暇体悟生活的酸甜苦辣，也似乎没有空间拓展情感的喜怒哀乐。
写作本来就是对生活的深入认识和审美表达，没有了生活主体的审美认识，就只能是泛泛而谈他人他事，只能是瞎编乱造。这样又怎能写出文质兼美的文章？
从教师的角度分析，作文指导的随意性和评价的不当，也是造成学生忽视、厌烦作文的成因之一。教师在没有系统安排进度、没有充分准备的情况下，随意、临时命题，要求学生在极短的时间里完成作文，学生就会感到吃力，就会敷衍了事；简单的评语，甚至只给一个分数，缺少针对性的批改、指导、修改，学生感觉不到作文进步带来的乐趣，就会丧失对作文的兴趣。
怎样让学生对生活产生丰富生动的认识和感受，又怎样展示他们独一无二的个性化世界呢？我经过初步实践研究发现，在众多的作业中要唤起学生的作文兴趣，光说作文的重要性是没有用的。所以，我根据学校特点，结合中学生感兴趣的活动，安排了系列作文训练，让学生在不知不觉中爱上作文、期待作文。我安排了系列写作活动，为学生营造写作的氧吧，让他们感受生活和写作的新鲜空气，下面就是我的一个作文指导课例：写不完的运动会。
二、“写不完的运动会”作文指导课例
1. 设想
开不完的校运会，写不完的校运会，运动场就是一个浓缩的社会：5分钟的长跑，也许就是一段浓缩了的生命历程；一次跳高过杆，可能是一次思想的飞跃；一次失败，可能就是成功的起点。运动会一直是我们语文老师青睐的指导写作的时机和内容。但值得思考的是：我们是否利用了这一机会使学生的写作迈上一个台阶，学生的作文到底是否个性化了、有创意了？学生是否学会了观察，学会了描写、思考、联想？
2. 教学目标
使学生学会有意识地、多角度地观察生活；使学生学会对生活现象进行理性归纳、推理，并触发联想。
3. 教学步骤
（1）运动会前的三准备。首先，让学生阅读刘心武的《起点之美》，感受三个重点：第一，感受作者独特的视角，关注起点；第二，感受作者对于刹那间动作的生动细致的描绘；第三，感受作者对于起点的独特思考。其次，让学生明确参与本次活动所要追求的几个目标：做运动会的积极参与者，做运动会的多角度观察者，做运动会的用心思考者。最后，提醒学生要有写1～2篇文章的心理准备。比一比，看谁能站到以前运动会时不曾站到过的位置，看到以前不曾关注过的人和事，将自己的眼睛变成一架架多像素高清晰的照相机。提醒学生可以“拍摄”的对象有人、事、场面，甚至天气、环境：写人可以有自己、同学、老师，认识的、不认识的等；写事可以有跳高、跳远、50米、3000米等；写场面可以有起点、终点、中途，乃至整个运动场。
（2）比赛与练笔。以“精彩回放一瞬间”为话题，及时练笔。确定本次练笔追求的几个教学目标：谁笔下的人、事、场面最逼真；谁写了被众人忽视的内容；谁在众人一直关注的点上有了新的发现。
（3）批阅和修改。对学生上交的作文，及时批阅，及时反馈。确定本次反馈追求的几个目标：发现亮点，鼓励积极性，提升成就感；互相学习模仿，启发借鉴，让学习者成为辅导者，让习作成为近距离的可以攀及的范文，并在此基础上要求学生将自己的作文修改好。
以上（2）（3）两个环节在时间上的安排：与运动会同时进行，最迟比运动会晚一两天完成。
（4）提炼与概括。用一句话概括存于运动会中的人生哲理。确定本次练笔追求的教学目标：谁的语言最简练；谁提炼的道理最有高度。实现学生对生活理性的归纳、推理，并触发联想；让学生明白：道理其实源于生活。
（5）感悟与提高。以学生领悟到的道理为论点，以运动会中的实例为事例论据写议论文。本次训练追求的目标：议论文中的记叙描写有别于记叙文中的记叙描写，它是高度的概括，它是要结合分析性的语句的；明白生活中典型的事例就是议论文中的事例论据。
（6）佳作欣赏。确定这个环节追求的教学目标：佳作集锦，人手一份，相互学习，相互探讨，相互启发，相互促进，共同提高。
以上（4）（5）（6）三个环节在运动会结束的一星期里完成。
三、教学成果
1. 参与度提高，自觉性增强
整个写作过程，没有一个人抱怨，没有一个人迟交，因为人人有东西可写。学生都将自己的真情实感表达了出来，作文兴趣被有效激发。
2. 视野开阔，观察入微
班内有竞技项目的学生，自然有深切感受要书写，如《3000米途中》《对决》等；没有竞技项目的同学，因为有心，也有了很多感受可表达，如《示线员的枯燥与惊喜》《我做纠察好辛苦》等。很多同学能多角度全方位进行观察，语言也生动活泼，具体感人。这与课标提出的“捕捉事物的特征”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”等是契合的。
3. 学会思考，感悟良多
在用一句话概括“存在于运动场中的哲理”这一教学环节中，我发现：其实学生是很会思考的，而我们平时恐怕是过多地代替了学生去思考。这可以从他们写下的点滴感悟看出：“成与败的距离，有时只差一步”；“学习也如扔铅球，注重实力，更注重技巧”；“感谢对手，他使我变得更加优秀”；“开始的现象不一定是最终的结果”；“不要输在起跑线上”；“终点也是下一个起点”；“抬头需要实力，低头需要勇气”；“要不断刷新自我，不要复制自己，每天活出一个新的我”；“虽然尝试不一定会成功，但不尝试就一定不会成功”；等等。
当我收获这些“金玉良言”的时候，我傻了！同时，我也感到非常的内疚！想想自己平时苦口婆心地用一些道理劝说学生，或者是用心良苦地代替学生思考。我感觉自己简直就是一个不知成长规律而在扼杀智慧的凶手！也许一些道理在我们看来很简单，但是出自学生之口就非常珍贵了，因为这是他们自己用心体悟出来的。一个人的成长很多时候就是自己感悟的过程，谁都无法替代别人的成长。
4. 由此及彼，举一反三
学生深切地体会并把握了有关文体写作的常识；把握了记叙文中的记叙描写与议论文中的记叙描写的不同之处，从根本上解决了在平时话题作文中屡犯的文体不分的毛病。
可以说，师生们是满怀收获结束了运动会，也结束了这样一个作文历程。不管是运动会，也不管是作文经历，都给我们留下了深刻的印象。在这次写作实践活动中，学生不仅培养了有意识参与活动的习惯，而且提高了观察、表达、思考、分析问题等各方面的能力。
四、教学反思
经过这次活动，我形成了以下关于作文教学的认识：（1）每一次作文教学都须带有一个明确的训练目标，或者说，一个训练的角度。学生要写出优秀的作文，不是靠几篇范文就可以达成的，而是来自于平时的各个“点”上的切实训练。（2）追求写作教学的及时性、有序性、连贯性。教师在安排作文教学的时候，应该有三年的统筹安排，不能临时抱佛脚。（3）重视修改，重视相互学习的有效性和特效性。鲁迅说：“好文章是改出来的。”提高作文水平，做一定量的文章固然是其中一个途径，但是，修改也是必不可少的。（4）教师应有敏锐的眼睛和心灵，及时把握学校大型活动的内涵，精心营建写作的氧吧，安排好作文专题活动。