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【内容摘要】在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，初中英语课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。英语是初中阶段重要的课程之一，对提高学生的综合能力具有非常重要的作用。对于我国的初中生来说，英语属于一种文化“舶来品”，现代基础教育的背景下，初中英语教学的目标已经被重新定义，不再仅仅强调提高学生读写能力的重要性，也突出了提高学生英语交际能力对促进学生全面发展的重要意义。本文就初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养路径展开了一系列的研究。
【关键词】初中英语课堂教学跨文化交际能力培养路径
前言
随着我国经济全球化战略的提出和实施，英语已经成为了我国基础教育体系中重要的课程之一。英语的文化背景与汉语文化存在一定的差异，因此，要想达到比较理想的教学效果，初中英语教师应该重视培养学生跨文化交际能力，使文化力量成为提高学生英语能力的重要的推动力，也使学生能在学习英语的过程中掌握更多的英语知识，从而使学生的英语交际能力得到提升。初中英语教师应该对新课改政策的內容进行深度解读，并将其作为主要的教学指导原则，从而真正发挥初中英语教学的意义。
一、充分发挥教材中文化知识的教学作用
初中英语教材中包含很多外国文化知识，初中英语教师应该充分发挥教材中的文化知识的作用，将教材作为传播跨文化知识的主要工具，从而提高学生的跨文化交际能力。当前，初中英语教材中有很多内容中都向学生渗透西方的风俗习惯以及生活常识等，不同语言体系之间的文化界限正在逐渐被打破[1]。因此，教师在日常开展课堂教学活动的过程中，应该充分利用教材，并根据教材内容为学生拓展一些相关的文化知识。这样的教学模式能帮助学生建立跨文化的意识，从而将跨文化元素渗透进日常英语交际的过程中。例如，教师讲解到北师大版初中英语教材中“Food”这一章节的内容时，教师可以分别介绍一些国外和国内的特色食物，比如国外的hamburger、French fries等，国内的特色食物dumplings、noodles等。另外，教师还可以向学生讲解一些中西方饮食文化的差异等。这样的教学方式能使学生的英语文化知识体系更加完善，从而使英语交际的内容更加丰富。
二、将英语文化与课堂教学的内容进行有机结合
首先，教师可以在词汇教学中渗透英语文化。由于文化的差异，很多英语词汇按照汉语的意思翻译过来会改变其原意，如果忽略文化之间的差异，很容易在英语交际的过程中出现很多的错误，甚至影响交谈质量。因此，教师应该在日常进行词汇教学的过程中重视不同文化背景下对词汇含义的理解，并将正确的语言文化传授给学生[2]。例如，在西方人际交往中经常会使用一个词汇“go Dutch”，按照汉语直接翻译出来的意思是“去荷兰”，但是在西方的语言体系中，这个词汇的意思是“AA制”。又如，学生经常会将“doctor”这个词汇翻译成“医生”，但是它也有“博士学位”的含义。教师应该重视不同文化内涵在词汇教学中的重要意义。
其次，教师可以在语法教学中渗透英语文化。语法是使用一种语言进行交流的基础，语法知识也是初中英语课堂教学的主要内容之一，不同语言所遵循的语法规律也不相同。因此，初中英语教师在开展语法教学活动的过程中，也应该重视跨文化知识在语法教学中的渗透[3]。在汉语交流体系中，经常会为了语言表达的简便性，省略掉一些主语，但是在英文交流体系中，为了追求语言的逻辑性与完整性，会非常重视主语的使用频率。学生在运用英语进行交流的过程中，应该重视语法中的文化以及语言习惯。
三、利用多样化的活动传授英语文化知识
现代初中英语教学背景下，教师应该在教学的过程中突出学生的主体地位，不仅应该重视通过口述的方式向学生传授英语理论知识，还应该重视英语活动对提高学生的跨文化交际能力的意义。教师可以在日常开展教学活动的过程中适当融合一些实践活动，这样的教学模式不仅能为学生营造轻松和谐的学习氛围，还能在很大的程度上帮助学生更好的理解不同语言体系背后的文化。例如，教师讲解到北师大版初中英语教材中“Celebrations”这一章节的内容时，教师可以为学生举办一场西方文化知识比赛，教师让学生在课后自己选择合适的渠道收集西方国家在不同节日的庆祝方式。教师选择一节英语课开展比赛，教师会提出问题，由学生进行抢答，比一比哪个学生回答得更加全面。比如，教师提出一个问题“How do people in the West celebrate Halloween？”学生可以通过抢答的方式回答教师提出的问题。
结论
综上所述，跨文化交际能力是初中学生应该具备的英语综合能力中的一项重要内容。初中英语教师应该重视在日常教学中向学生渗透英语文化知识的重要性。教师可以通过充分发挥教材中文化知识的教学作用，将英语文化与课堂教学的内容进行有机结合以及利用多样化的活动传授英语文化知识的方式提高学生的跨文化交际能力。通过本文对初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养路径展开的一系列研究，希望能为提高我国初中英语课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
【参考文献】
[1]黄爱华，陶丹玉，许茜.专业基础英语教学中学生跨文化交际能力培养探究[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（4）：97-100.
[2]王小清.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].山东社会科学，2015，（S2）：240-242.
[3]孟超华.文化撞击案例在培养中学生跨文化交际能力中的作用[J].开封教育学院学报，2014，34（6）：259-260.
（作者单位：北京市顺义区第三中学）
【关键词】初中英语课堂教学跨文化交际能力培养路径
前言
随着我国经济全球化战略的提出和实施，英语已经成为了我国基础教育体系中重要的课程之一。英语的文化背景与汉语文化存在一定的差异，因此，要想达到比较理想的教学效果，初中英语教师应该重视培养学生跨文化交际能力，使文化力量成为提高学生英语能力的重要的推动力，也使学生能在学习英语的过程中掌握更多的英语知识，从而使学生的英语交际能力得到提升。初中英语教师应该对新课改政策的內容进行深度解读，并将其作为主要的教学指导原则，从而真正发挥初中英语教学的意义。
一、充分发挥教材中文化知识的教学作用
初中英语教材中包含很多外国文化知识，初中英语教师应该充分发挥教材中的文化知识的作用，将教材作为传播跨文化知识的主要工具，从而提高学生的跨文化交际能力。当前，初中英语教材中有很多内容中都向学生渗透西方的风俗习惯以及生活常识等，不同语言体系之间的文化界限正在逐渐被打破[1]。因此，教师在日常开展课堂教学活动的过程中，应该充分利用教材，并根据教材内容为学生拓展一些相关的文化知识。这样的教学模式能帮助学生建立跨文化的意识，从而将跨文化元素渗透进日常英语交际的过程中。例如，教师讲解到北师大版初中英语教材中“Food”这一章节的内容时，教师可以分别介绍一些国外和国内的特色食物，比如国外的hamburger、French fries等，国内的特色食物dumplings、noodles等。另外，教师还可以向学生讲解一些中西方饮食文化的差异等。这样的教学方式能使学生的英语文化知识体系更加完善，从而使英语交际的内容更加丰富。
二、将英语文化与课堂教学的内容进行有机结合
首先，教师可以在词汇教学中渗透英语文化。由于文化的差异，很多英语词汇按照汉语的意思翻译过来会改变其原意，如果忽略文化之间的差异，很容易在英语交际的过程中出现很多的错误，甚至影响交谈质量。因此，教师应该在日常进行词汇教学的过程中重视不同文化背景下对词汇含义的理解，并将正确的语言文化传授给学生[2]。例如，在西方人际交往中经常会使用一个词汇“go Dutch”，按照汉语直接翻译出来的意思是“去荷兰”，但是在西方的语言体系中，这个词汇的意思是“AA制”。又如，学生经常会将“doctor”这个词汇翻译成“医生”，但是它也有“博士学位”的含义。教师应该重视不同文化内涵在词汇教学中的重要意义。
其次，教师可以在语法教学中渗透英语文化。语法是使用一种语言进行交流的基础，语法知识也是初中英语课堂教学的主要内容之一，不同语言所遵循的语法规律也不相同。因此，初中英语教师在开展语法教学活动的过程中，也应该重视跨文化知识在语法教学中的渗透[3]。在汉语交流体系中，经常会为了语言表达的简便性，省略掉一些主语，但是在英文交流体系中，为了追求语言的逻辑性与完整性，会非常重视主语的使用频率。学生在运用英语进行交流的过程中，应该重视语法中的文化以及语言习惯。
三、利用多样化的活动传授英语文化知识
现代初中英语教学背景下，教师应该在教学的过程中突出学生的主体地位，不仅应该重视通过口述的方式向学生传授英语理论知识，还应该重视英语活动对提高学生的跨文化交际能力的意义。教师可以在日常开展教学活动的过程中适当融合一些实践活动，这样的教学模式不仅能为学生营造轻松和谐的学习氛围，还能在很大的程度上帮助学生更好的理解不同语言体系背后的文化。例如，教师讲解到北师大版初中英语教材中“Celebrations”这一章节的内容时，教师可以为学生举办一场西方文化知识比赛，教师让学生在课后自己选择合适的渠道收集西方国家在不同节日的庆祝方式。教师选择一节英语课开展比赛，教师会提出问题，由学生进行抢答，比一比哪个学生回答得更加全面。比如，教师提出一个问题“How do people in the West celebrate Halloween？”学生可以通过抢答的方式回答教师提出的问题。
结论
综上所述，跨文化交际能力是初中学生应该具备的英语综合能力中的一项重要内容。初中英语教师应该重视在日常教学中向学生渗透英语文化知识的重要性。教师可以通过充分发挥教材中文化知识的教学作用，将英语文化与课堂教学的内容进行有机结合以及利用多样化的活动传授英语文化知识的方式提高学生的跨文化交际能力。通过本文对初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养路径展开的一系列研究，希望能为提高我国初中英语课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
【参考文献】
[1]黄爱华，陶丹玉，许茜.专业基础英语教学中学生跨文化交际能力培养探究[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（4）：97-100.
[2]王小清.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].山东社会科学，2015，（S2）：240-242.
[3]孟超华.文化撞击案例在培养中学生跨文化交际能力中的作用[J].开封教育学院学报，2014，34（6）：259-260.
（作者单位：北京市顺义区第三中学）