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摘要：在人音版七年级音乐教材中收录了许多的民歌，这些民歌是非常宝贵的教学财富，广大初中音乐教育实践者需要重视民歌主题教学，并要从不同的层面入手，对学生进行有效的指导，让学生学习民歌中智慧的结晶，从而不断促进学生音乐能力的大幅度提升。
关键词：七年级音乐;民歌主题;实践
随着新课程标准的全面实施，挖掘音乐教材中的传统文化，对学生进行民歌主题教学成为了热议的话题，它可以陶冶学生的情操，让学生得到综合发展，从而能够更好地发挥初中音乐教学价值。为此，广大初中音乐教育实践者需要对教材中的民歌进行研究与拓展，让学生深刻感受到民歌的魅力，主动进行民歌学习，从而不断提高学生的整体素质。下面，我将以人音版七年级为例，对民歌主题教学实践进行一番阐述和说明。
一、运用经典民歌，唤起学生学习欲望
广大初中音乐教育实践者根据学生的实际，将一些经典的民歌引入到音乐教学课堂当中，弥补音乐教材资源有限的缺点，并让学生根据自身的发展需求学习民歌中的知识和技能，可以唤起学生学习民歌的欲望，十分有利于高效七年级民歌主题教学课堂的打造。有鉴于此，初中音乐教师要积极引入经典民歌，开阔学生的眼界，从而能够为学生今后的成长和发展提供知识支持。
例如，以《银杯》为例，首先，我分别为学生播放了新疆、藏族、蒙古等地的民歌，并让学生说了说民歌的特点，有的学生说道：民歌是劳动人民自己创作，自己演唱的歌曲。有的学生说道：民歌经过人民群众的加工、提炼，随着岁月的流逝而不断完善。通过彼此之间的互补，学生对民歌有了一个大致的了解。然后，我引导学生说了说蒙古族的特色，并运用相关资料，帮助学生更加了解了蒙古族，为后续的教学奠定了基础。接着，我为学生播放了《银杯》这首音乐，并让学生思考了以下问题：这首歌曲的歌名是指什么呢？酒歌可以代替什么呢？使学生初步认识了这首音乐。接着，我为学生范唱了这首歌曲，让学生进行了聆听，并向学生提出了聆听要求：感受这首歌曲的旋律、节奏、情绪等音乐要素，根据相关音乐要素对这首音乐进行分析，帮助学生掌握了演唱这首音乐的技巧。最后，我对学生进行了以下描述：“蒙古民歌的体裁除了短调之外，还有长调。”说完后，我为学生引入了与蒙古民歌长调有关的资料，并为学生播放了《走马》、《小黄马》等音乐，让学生感受了短调和长调的不同之处，帮助学生建立了更加完整的音乐知识库。总之，引入经典民歌，使学生对蒙古族短调歌曲和长调歌曲的艺术特点有了一个更加深入的认识，助力了学生今后进行有效的音乐学习。
二、组织多种活动，培养学生音乐素养
初中音乐教师将媒体、生活等资源引入到民歌教学课堂当中，为学生组織丰富多彩的教学活动，让学生亲自进行民歌学习体验，可以对学生的音乐素养进行培养，不断提高学生的音乐综合水平。有鉴于此，广大初中音乐教育实践者要积极为学生组织多姿多彩、生动活泼的教学活动，增加民歌主题教学课堂的诱惑力，从而不断提高学生学习民歌的积极性。
例如，以《茉莉花》为例，首先，我运用多媒体，为学生播放了茉莉花的图片，让学生说了说图片中的花的名称，通过学生的答案，比较自然地引入了本节课的课题。然后，我为学生播放了这首音乐，让学生在听音乐的过程中感受了这首歌曲优美抒情的情绪，使学生初步了解了南方民歌。接着，我为学生组织了合作任务：合作画旋律线，进一步了解南方民歌的特点。学生在小组内完成了我布置的任务，并将本组画出的旋律线贴在了黑板上，总结了南方音乐的特点，深入掌握了音乐内容的真谛。之后，学生听了我的范唱，判断了中国民族调式五声音阶，为后续学习歌谱做好了准备工作。最后，我引导学生学唱了歌谱，使学生准确唱出了附点四分音符的节奏时值，从而不断促进了学生演唱歌曲能力的提高。总之，为学生组织多种多样的教学活动，吸引了学生的关注，使学生全身心地参与到了音乐教学活动中，促进了高效七年级民歌主题教学的施教。
三、开展实践活动，增强学生唱歌技能
初中音乐教育实践者为学生开展唱歌实践活动，让学生灵活运用自己所学到的音乐知识，可以增强学生的唱歌技能，不断加深学生对民歌的认识。有鉴于此，广大初中音乐教师要积极为学生开展唱歌实践活动，帮助学生快速内化所学知识，从而不断促使学生学习民歌知识压力的降低。
例如，以《青春舞曲》为例，首先，我运用维吾尔族的歌舞视频《赛乃姆》对学生进行了新课的引入，唤醒了学生探索本节课音乐知识的渴望。然后，我为学生播放了《青春舞曲》这首音乐，并让学生在听音乐的过程中，总结了这首歌曲的旋律、节奏的特点，以及这首歌曲所表现的情绪，使学生对这首歌曲有了一个深层次的认识。最后，我教给了学生怎样演唱这首歌曲，并为学生组织了常见的歌曲演唱活动，让学生运用多种形式演唱了这首歌曲，充分发挥了学生的思维潜能，助力了学生音乐思维的成熟。演唱结束后，我以鼓励为主，对学生的表现进行了点评，保持了学生参与歌曲演唱活动的热情。在课下，学生自主查阅了更多的新疆民歌，丰富了自身的知识积累，满足了自身对音乐知识的渴求。总之，开展唱歌实践活动，使学生深刻感受到了民歌的节奏美、韵律美，不断促进了学生审美素养的形成和发展。
总而言之，广大初中音乐教师需要对人音版七年级音乐教材有一个深入的研读，并要充分运用教材中的民歌资源对学生进行音乐教学，从而能够为音乐教学找到一个新的突破口，不断促进新型初中音乐教学课程体系的建设。
参考文献：
[1]雷佳男. 四川民歌走进初中音乐课堂教学初探[J]. 黄河之声，2017，000（015）：84-85.
[2]赵晓花. 初中音乐课中民歌教学方式的创新[J]. 北方音乐，2017，37（021）：98-98.
陕西省西安市曲江第一中学 刘静雯
关键词：七年级音乐;民歌主题;实践
随着新课程标准的全面实施，挖掘音乐教材中的传统文化，对学生进行民歌主题教学成为了热议的话题，它可以陶冶学生的情操，让学生得到综合发展，从而能够更好地发挥初中音乐教学价值。为此，广大初中音乐教育实践者需要对教材中的民歌进行研究与拓展，让学生深刻感受到民歌的魅力，主动进行民歌学习，从而不断提高学生的整体素质。下面，我将以人音版七年级为例，对民歌主题教学实践进行一番阐述和说明。
一、运用经典民歌，唤起学生学习欲望
广大初中音乐教育实践者根据学生的实际，将一些经典的民歌引入到音乐教学课堂当中，弥补音乐教材资源有限的缺点，并让学生根据自身的发展需求学习民歌中的知识和技能，可以唤起学生学习民歌的欲望，十分有利于高效七年级民歌主题教学课堂的打造。有鉴于此，初中音乐教师要积极引入经典民歌，开阔学生的眼界，从而能够为学生今后的成长和发展提供知识支持。
例如，以《银杯》为例，首先，我分别为学生播放了新疆、藏族、蒙古等地的民歌，并让学生说了说民歌的特点，有的学生说道：民歌是劳动人民自己创作，自己演唱的歌曲。有的学生说道：民歌经过人民群众的加工、提炼，随着岁月的流逝而不断完善。通过彼此之间的互补，学生对民歌有了一个大致的了解。然后，我引导学生说了说蒙古族的特色，并运用相关资料，帮助学生更加了解了蒙古族，为后续的教学奠定了基础。接着，我为学生播放了《银杯》这首音乐，并让学生思考了以下问题：这首歌曲的歌名是指什么呢？酒歌可以代替什么呢？使学生初步认识了这首音乐。接着，我为学生范唱了这首歌曲，让学生进行了聆听，并向学生提出了聆听要求：感受这首歌曲的旋律、节奏、情绪等音乐要素，根据相关音乐要素对这首音乐进行分析，帮助学生掌握了演唱这首音乐的技巧。最后，我对学生进行了以下描述：“蒙古民歌的体裁除了短调之外，还有长调。”说完后，我为学生引入了与蒙古民歌长调有关的资料，并为学生播放了《走马》、《小黄马》等音乐，让学生感受了短调和长调的不同之处，帮助学生建立了更加完整的音乐知识库。总之，引入经典民歌，使学生对蒙古族短调歌曲和长调歌曲的艺术特点有了一个更加深入的认识，助力了学生今后进行有效的音乐学习。
二、组织多种活动，培养学生音乐素养
初中音乐教师将媒体、生活等资源引入到民歌教学课堂当中，为学生组織丰富多彩的教学活动，让学生亲自进行民歌学习体验，可以对学生的音乐素养进行培养，不断提高学生的音乐综合水平。有鉴于此，广大初中音乐教育实践者要积极为学生组织多姿多彩、生动活泼的教学活动，增加民歌主题教学课堂的诱惑力，从而不断提高学生学习民歌的积极性。
例如，以《茉莉花》为例，首先，我运用多媒体，为学生播放了茉莉花的图片，让学生说了说图片中的花的名称，通过学生的答案，比较自然地引入了本节课的课题。然后，我为学生播放了这首音乐，让学生在听音乐的过程中感受了这首歌曲优美抒情的情绪，使学生初步了解了南方民歌。接着，我为学生组织了合作任务：合作画旋律线，进一步了解南方民歌的特点。学生在小组内完成了我布置的任务，并将本组画出的旋律线贴在了黑板上，总结了南方音乐的特点，深入掌握了音乐内容的真谛。之后，学生听了我的范唱，判断了中国民族调式五声音阶，为后续学习歌谱做好了准备工作。最后，我引导学生学唱了歌谱，使学生准确唱出了附点四分音符的节奏时值，从而不断促进了学生演唱歌曲能力的提高。总之，为学生组织多种多样的教学活动，吸引了学生的关注，使学生全身心地参与到了音乐教学活动中，促进了高效七年级民歌主题教学的施教。
三、开展实践活动，增强学生唱歌技能
初中音乐教育实践者为学生开展唱歌实践活动，让学生灵活运用自己所学到的音乐知识，可以增强学生的唱歌技能，不断加深学生对民歌的认识。有鉴于此，广大初中音乐教师要积极为学生开展唱歌实践活动，帮助学生快速内化所学知识，从而不断促使学生学习民歌知识压力的降低。
例如，以《青春舞曲》为例，首先，我运用维吾尔族的歌舞视频《赛乃姆》对学生进行了新课的引入，唤醒了学生探索本节课音乐知识的渴望。然后，我为学生播放了《青春舞曲》这首音乐，并让学生在听音乐的过程中，总结了这首歌曲的旋律、节奏的特点，以及这首歌曲所表现的情绪，使学生对这首歌曲有了一个深层次的认识。最后，我教给了学生怎样演唱这首歌曲，并为学生组织了常见的歌曲演唱活动，让学生运用多种形式演唱了这首歌曲，充分发挥了学生的思维潜能，助力了学生音乐思维的成熟。演唱结束后，我以鼓励为主，对学生的表现进行了点评，保持了学生参与歌曲演唱活动的热情。在课下，学生自主查阅了更多的新疆民歌，丰富了自身的知识积累，满足了自身对音乐知识的渴求。总之，开展唱歌实践活动，使学生深刻感受到了民歌的节奏美、韵律美，不断促进了学生审美素养的形成和发展。
总而言之，广大初中音乐教师需要对人音版七年级音乐教材有一个深入的研读，并要充分运用教材中的民歌资源对学生进行音乐教学，从而能够为音乐教学找到一个新的突破口，不断促进新型初中音乐教学课程体系的建设。
参考文献：
[1]雷佳男. 四川民歌走进初中音乐课堂教学初探[J]. 黄河之声，2017，000（015）：84-85.
[2]赵晓花. 初中音乐课中民歌教学方式的创新[J]. 北方音乐，2017，37（021）：98-98.
陕西省西安市曲江第一中学 刘静雯