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摘 要：在科学发展的过程中，数学发挥了日益重要的作用。高新技术的发展基础便是数学学科，又一方面随着计算机科学的飞速发展，数学有了技术与科学的双重使用身份，现代科学技术表现出一种数学化的发展趋向。目前，智能手机、电脑等多种现代化行工具在我们生活中日益普及，数学也逐渐走进我们生活中，与我们生活息息相关，而校园建设数学文化元素也日益增多，本文针对当下高中校园中的数学文化元素进行探讨，希望对校园正式提出有效见解。
关键词：高中校园建设；数学文化元素；相关思考
一、 我国高中校园文化建设现状
随着我国教育领域翻天覆地的改革，以及信息化建设的推进，高中校园文化建设日益摆上日程，广大教师群众以及相关管理者已经认识到校园文化建设的重要性。目前我国高中校园文化建设情况不容乐观，受到传统教育模式的影响，高考这一目的性明确的教育目标的影响，导致高中校园文化建设呈现一种功利主义的发展趋势，而且在校园文化建设过程中，其主要目标就是帮助学子成功地渡过高考，获得良好成绩，“成绩”已经成了校园文化的中心和重心，这使得校园文化存在着严重的偏见和畸形问题。
其次，在高中校园文化建设过程中多样化的发展趋势仍旧存在着极大的障碍，还是受到传统模式影响，发展较为单一、片面化。就本文而言，数学文化元素在高中校园建设过程中起到的作用几乎是微乎其微，甚至可以说在校园文化建设中，数学文化元素根本没有发挥作用。而且我从网上选取了一些网站资料，但是经过比对研究发现，关于数学文化元素融入校园建设的一方面的研究还存在着问题，相关研究著作较少，由此，本文提出将校园文化元素融入高校建设中，推动高校的整体建设，提高学生和教师的整体素质，为我国教育领域的发展添砖加瓦。
二、 高中校园建设融入数学文化元素思考
根据一些教育学家对数学文化的研究，数学是指一种精神，一种理性精神，人生精神文明的硕果，精华在于数学，它包含着我们伟大先人的成就和智慧结晶，也体现了人类为真理追求不息的精神。实质上，数学本身就是一种文化，数学可以让人变得更加聪明，让一些问题变得更加科学化，逻辑化，也有着一定的艺术美和文化功能，人文价值，因此，在现阶段更加强调数学文化元素融入校园建设中。在这样的角度思考下，高中校园建设融入数学文化元素可以从以下几方面进行尝试：
（一） 以学校文化机制为先导条件
高中校园建设，是离不开学校的文化环境和文化机制的，就以我校为例，我校的文化学校追求以及相应的文化情景课程模式机制是推动，数学文化元素，融入校园建设的天然环境和重要保障。实质上，文化学校的打造主要是通过多元化的手段以及宏观的操控模式进行整体规划的，要从行政管理到课程管理、从校园环境到课程建设、从师生之间的对话交流到校园整体内涵发展都要有数学文化追求，使数学文化情景课堂更致力于以学生为本，发挥学生的主体作用，将知识和社会实践融合在一起，理论结合实践使数学走進每个学生的心中、走进师生之间的对话、走进校园文化建设。当然数学学科也必须要确立相应的校园建设文化数学目标，并通过一些活动评价等机制来进行一步一步地推进。校园环境的建设依靠数学环境，包括硬、软环境——硬件环境主要是包含学校机制发展这一部分，而软环境主要是对文化核心内涵发展的概括。
（二） 提升数学教师的素养，打造专业化教师队伍
在将数学文化元素融入到校园建设的过程中，其主要动力便是数学教师发挥数学教师的主导作用，使教师参与到校园文化建设过程中，是必须的一环节，可以利用各种形式的资源，如网络课程资源、网络对话形式等等，帮助教师提升其数学素养，还可以组织教师欣赏获奖电影大片、文化沙龙、教育论坛等等形式促进教师彼此之间的数学知识交流，提升其专业素养，总体的提高教师人文素养，扩展其文化事业。在这种良好的校园氛围下，教师们能够更好地团结合作，促进教学水平的提升，形成一支可靠的专业化的教师队伍，这为数学文化元素融入校园建设提供了有力的支撑。
（三） 课堂中沉淀数学文化，促进校园文化建设
校园建设中融入数学文化元素，离不开主阵地——数学课堂，因此我们要建设有文化气息的数学课堂，才能够更好地推进校园文化建设。随着素质教育理念的推行，课堂更加开放化、人性化，以学生为主体的动态化趋势明显。因此在数学课堂教学过程中，教师可以从封闭式设计转向开发设计，从确定性设计转向为动态生成性设计。在这种有效的互动和状态下，可以做到教学过程的预设和预期，并呈现出更为积极活跃的学习模式。在教学过程中，需要教师将自己的教学智慧融入到课堂中，促使学生生成基础性资源，并且引导学生在课堂中形成新的观点和新的想法，鼓励学生大胆提出自己的观点，培育其思维能力的发展和创新能力的发展。当然，在数学文化建设过程中还要注意引导学生将理论和实践相结合，极度地张扬数学思考的魅力，呈现出富有艺术力的数学思维路径，改变学生的刻板思维模式，培育其求真求美的数学品格。
（四） 推动数学校本课程的建设，推进校园文化建设
数学校本课程的研究和发展，实质上是推动数学文化元素融入高中校园建设的有力支持，校本课程的开发要根据校园的实际发展情况和课程安排进行设计，教师还可以参与到校本课程开发过程中，使教师成为这一活动的主体，并且使师生之间的交流成为研究的环节，这样使数学更容易走进师生的学习生活中，进而推动高中校园建设。
三、 结束语
在高中校园的数学文化元素融入过程中，必须要发挥学生、教师、学校三方面的主观能动性，基于现有条件下不断地优化数学文化元素，从客观环境和主观能动性两方面入手，打造拥有数学气息的校园环境。本文在此抛砖引玉，希望广大的教学同仁，对不足之处加以辅正，也希望能够为我国教育事业的发展奉献一份绵薄之力。
参考文献：
[1]陈家宁.数学文化融入初中数学教学实践及课例分析[D].广西师范大学，2017.
[2]沈迢巍.让数学元素融入校园——浅谈校园数学文化资源的挖掘和利用[J].浙江教育科学，2017（02）：59-61.
[3]申玉红，李润琪，穆勒滚，周长军.德宏景颇族文化中的数学元素探析[J].凯里学院学报，2015，33（06）：5-8.
[4]刘添昌.彰显文化传统展示数学魅力[J].福建基础教育研究，2014（12）：6-7.
作者简介：
蔡小章，福建省龙海市，福建省龙海第一中学。
关键词：高中校园建设；数学文化元素；相关思考
一、 我国高中校园文化建设现状
随着我国教育领域翻天覆地的改革，以及信息化建设的推进，高中校园文化建设日益摆上日程，广大教师群众以及相关管理者已经认识到校园文化建设的重要性。目前我国高中校园文化建设情况不容乐观，受到传统教育模式的影响，高考这一目的性明确的教育目标的影响，导致高中校园文化建设呈现一种功利主义的发展趋势，而且在校园文化建设过程中，其主要目标就是帮助学子成功地渡过高考，获得良好成绩，“成绩”已经成了校园文化的中心和重心，这使得校园文化存在着严重的偏见和畸形问题。
其次，在高中校园文化建设过程中多样化的发展趋势仍旧存在着极大的障碍，还是受到传统模式影响，发展较为单一、片面化。就本文而言，数学文化元素在高中校园建设过程中起到的作用几乎是微乎其微，甚至可以说在校园文化建设中，数学文化元素根本没有发挥作用。而且我从网上选取了一些网站资料，但是经过比对研究发现，关于数学文化元素融入校园建设的一方面的研究还存在着问题，相关研究著作较少，由此，本文提出将校园文化元素融入高校建设中，推动高校的整体建设，提高学生和教师的整体素质，为我国教育领域的发展添砖加瓦。
二、 高中校园建设融入数学文化元素思考
根据一些教育学家对数学文化的研究，数学是指一种精神，一种理性精神，人生精神文明的硕果，精华在于数学，它包含着我们伟大先人的成就和智慧结晶，也体现了人类为真理追求不息的精神。实质上，数学本身就是一种文化，数学可以让人变得更加聪明，让一些问题变得更加科学化，逻辑化，也有着一定的艺术美和文化功能，人文价值，因此，在现阶段更加强调数学文化元素融入校园建设中。在这样的角度思考下，高中校园建设融入数学文化元素可以从以下几方面进行尝试：
（一） 以学校文化机制为先导条件
高中校园建设，是离不开学校的文化环境和文化机制的，就以我校为例，我校的文化学校追求以及相应的文化情景课程模式机制是推动，数学文化元素，融入校园建设的天然环境和重要保障。实质上，文化学校的打造主要是通过多元化的手段以及宏观的操控模式进行整体规划的，要从行政管理到课程管理、从校园环境到课程建设、从师生之间的对话交流到校园整体内涵发展都要有数学文化追求，使数学文化情景课堂更致力于以学生为本，发挥学生的主体作用，将知识和社会实践融合在一起，理论结合实践使数学走進每个学生的心中、走进师生之间的对话、走进校园文化建设。当然数学学科也必须要确立相应的校园建设文化数学目标，并通过一些活动评价等机制来进行一步一步地推进。校园环境的建设依靠数学环境，包括硬、软环境——硬件环境主要是包含学校机制发展这一部分，而软环境主要是对文化核心内涵发展的概括。
（二） 提升数学教师的素养，打造专业化教师队伍
在将数学文化元素融入到校园建设的过程中，其主要动力便是数学教师发挥数学教师的主导作用，使教师参与到校园文化建设过程中，是必须的一环节，可以利用各种形式的资源，如网络课程资源、网络对话形式等等，帮助教师提升其数学素养，还可以组织教师欣赏获奖电影大片、文化沙龙、教育论坛等等形式促进教师彼此之间的数学知识交流，提升其专业素养，总体的提高教师人文素养，扩展其文化事业。在这种良好的校园氛围下，教师们能够更好地团结合作，促进教学水平的提升，形成一支可靠的专业化的教师队伍，这为数学文化元素融入校园建设提供了有力的支撑。
（三） 课堂中沉淀数学文化，促进校园文化建设
校园建设中融入数学文化元素，离不开主阵地——数学课堂，因此我们要建设有文化气息的数学课堂，才能够更好地推进校园文化建设。随着素质教育理念的推行，课堂更加开放化、人性化，以学生为主体的动态化趋势明显。因此在数学课堂教学过程中，教师可以从封闭式设计转向开发设计，从确定性设计转向为动态生成性设计。在这种有效的互动和状态下，可以做到教学过程的预设和预期，并呈现出更为积极活跃的学习模式。在教学过程中，需要教师将自己的教学智慧融入到课堂中，促使学生生成基础性资源，并且引导学生在课堂中形成新的观点和新的想法，鼓励学生大胆提出自己的观点，培育其思维能力的发展和创新能力的发展。当然，在数学文化建设过程中还要注意引导学生将理论和实践相结合，极度地张扬数学思考的魅力，呈现出富有艺术力的数学思维路径，改变学生的刻板思维模式，培育其求真求美的数学品格。
（四） 推动数学校本课程的建设，推进校园文化建设
数学校本课程的研究和发展，实质上是推动数学文化元素融入高中校园建设的有力支持，校本课程的开发要根据校园的实际发展情况和课程安排进行设计，教师还可以参与到校本课程开发过程中，使教师成为这一活动的主体，并且使师生之间的交流成为研究的环节，这样使数学更容易走进师生的学习生活中，进而推动高中校园建设。
三、 结束语
在高中校园的数学文化元素融入过程中，必须要发挥学生、教师、学校三方面的主观能动性，基于现有条件下不断地优化数学文化元素，从客观环境和主观能动性两方面入手，打造拥有数学气息的校园环境。本文在此抛砖引玉，希望广大的教学同仁，对不足之处加以辅正，也希望能够为我国教育事业的发展奉献一份绵薄之力。
参考文献：
[1]陈家宁.数学文化融入初中数学教学实践及课例分析[D].广西师范大学，2017.
[2]沈迢巍.让数学元素融入校园——浅谈校园数学文化资源的挖掘和利用[J].浙江教育科学，2017（02）：59-61.
[3]申玉红，李润琪，穆勒滚，周长军.德宏景颇族文化中的数学元素探析[J].凯里学院学报，2015，33（06）：5-8.
[4]刘添昌.彰显文化传统展示数学魅力[J].福建基础教育研究，2014（12）：6-7.
作者简介：
蔡小章，福建省龙海市，福建省龙海第一中学。