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摘 要：对话是语言最具活力的呈现方式，它充满生命力与创造力，是语用的魅力所在。文章尝试从立足现实生活、感受情境文化、多元对话方式这三个角度，激活英语对话教学，以此寻求课堂对话的真实性与有效性，提高教学效率。
关键词：小学英语；课堂对话；真实性；有效性
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0067-01
英语课堂中的对话，是对单词、句型、阅读的二次呈现，是师生之间的沟通媒介，也是检验学生是否掌握知识的有效途径。因此，英语教师要学会从多方面追求英语对话的真实性与有效性，让有效的语言输入铺设多角度的语言输出，促进学生主动开口讲英语的积极性，让他们做自己学习的主人，提高学生的英语水平。
一、立足现实生活，感悟对话意义
教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”语言来源于生活，更应运用于生活。在对话中教师要通过创设生活中常见的情境，通过向学生求助来唤起学生们参与对话的欲望。在教五年级下册Unit 3 Asking the Way时，通过课件播放本校建筑物及周边环境等图片来进行如下的英语对话教学。T：I’m new here，I really want to know your beautiful school. Could you help me？ Can you tell something about it. S1：A big playground. S2：There are many trees in the sides of our school…T：A good idea. you are so clever. but you know，your school is so big. How can I get there？（课件上显示教师所在的位置以及办公室所在的方位，让学生指导课件中的教师前进）Ss：Just go out of our classroom. Then go straight，and you can see the “Teachers’ Office”，then turn right，and say “May I come in.”（学生讲到这时，教师惊喜于他们将先前学过的礼貌口语也用于此。）……通过让孩子回归到生活中时常遇到的问路问题，进一步让他们入情入境，一层层地引导，这样一方面拉近学生与文本之间的距离，另一方面也借此培养学生的口语交际能力，培养学生解决实际问题的能力，激发学生乐于在生活中帮助别人的善良品行，从而使课堂英语对话更具实际意义。
二、感受情境变化，丰富对话认知
在英语教学中，教师适时地创设符合文本的情境，恰如其分地为学生还原英语对话的真实情景，让学生实时地感知英语对话在生活中的意义，提高学生的对话认知能力，进而激发学生的对话欲望。Unit 3 My Day一课的教学重点是学生学会用“When”来询问别人的日常生活和学会向别人介绍自己的日常生活。日常生活存在着不确定的因素，如果要创设一个一成不变的情境是不明智的，如此一来就会框住学生的思维发展。所以，本课的对话教学主要是让学生自己通过听和读来感知对话内容。在教学中，可将学生按小组分为四组，分别是“get up
关键词：小学英语；课堂对话；真实性；有效性
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0067-01
英语课堂中的对话，是对单词、句型、阅读的二次呈现，是师生之间的沟通媒介，也是检验学生是否掌握知识的有效途径。因此，英语教师要学会从多方面追求英语对话的真实性与有效性，让有效的语言输入铺设多角度的语言输出，促进学生主动开口讲英语的积极性，让他们做自己学习的主人，提高学生的英语水平。
一、立足现实生活，感悟对话意义
教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”语言来源于生活，更应运用于生活。在对话中教师要通过创设生活中常见的情境，通过向学生求助来唤起学生们参与对话的欲望。在教五年级下册Unit 3 Asking the Way时，通过课件播放本校建筑物及周边环境等图片来进行如下的英语对话教学。T：I’m new here，I really want to know your beautiful school. Could you help me？ Can you tell something about it. S1：A big playground. S2：There are many trees in the sides of our school…T：A good idea. you are so clever. but you know，your school is so big. How can I get there？（课件上显示教师所在的位置以及办公室所在的方位，让学生指导课件中的教师前进）Ss：Just go out of our classroom. Then go straight，and you can see the “Teachers’ Office”，then turn right，and say “May I come in.”（学生讲到这时，教师惊喜于他们将先前学过的礼貌口语也用于此。）……通过让孩子回归到生活中时常遇到的问路问题，进一步让他们入情入境，一层层地引导，这样一方面拉近学生与文本之间的距离，另一方面也借此培养学生的口语交际能力，培养学生解决实际问题的能力，激发学生乐于在生活中帮助别人的善良品行，从而使课堂英语对话更具实际意义。
二、感受情境变化，丰富对话认知
在英语教学中，教师适时地创设符合文本的情境，恰如其分地为学生还原英语对话的真实情景，让学生实时地感知英语对话在生活中的意义，提高学生的对话认知能力，进而激发学生的对话欲望。Unit 3 My Day一课的教学重点是学生学会用“When”来询问别人的日常生活和学会向别人介绍自己的日常生活。日常生活存在着不确定的因素，如果要创设一个一成不变的情境是不明智的，如此一来就会框住学生的思维发展。所以，本课的对话教学主要是让学生自己通过听和读来感知对话内容。在教学中，可将学生按小组分为四组，分别是“get up