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【摘要】对于大多数高中来说，高中物理是非常难的，学生很难找到有效的学习方法去学习物理。考虑到当前的物理教育状况，为了解决这一问题，高中物理教师需要找到有效的策略来增加学生的学习动机，帮助学生了解学习物理的乐趣，激发学生学习物理的兴趣。
【关键词】高中物理教学 学生积极性 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0155-02
学生是课堂教学的积极参与者，让学生对物理感兴趣，并不是让他们在课堂上认真听讲，在课堂过程中回答问题就可以了，而是要让学生用自己的想法思考问题，而不是等待老师的讲授，学生要积极探索，将学习到的物理知识用于实际生活中，激发学生思考和创新的能力。
1.激发高中生学习物理的积极性的重要性
高中物理难度很大，涉及的物理知识也很多，这就是为什么大多数高中生很难真正学习到高中物理知识的原因。我们可以看到很多学生在课堂上对物理提不起兴趣，当老师提问时，学生没有自己的想法，只是完全听从老师的讲解，不能实现独立思考，从长远来看，这不利于学生学习物理，长期以来，学生学习成绩必定会下降，且授课效率有所下降，要想提高学生物理学习成绩，提高教学效率，只有让学生对学习物理感兴趣，并且调动学生的积极性，让他们学会主动思考和探索，才可以真正提高教学效率，让学生对物理产生兴趣，因此，高中物理老师应该专注于提高学生的学习热情为重点，从而提高学生学习成绩。
2.高中物理教学中调动学生积极性的策略
2.1转变传统的教学观念
现代教育受到传统教育理念的影响，高中物理教师教育的主要目的就是老师将知识讲授给学生，学生听，还有老师提问老师回答这样的教学方式，老师也不管学生到底有没有真正听懂，这样的教学方式不能真正发挥学生的主体作用，并且不能让学生参与其中，学生在课堂上的热情低下，使得学生的注意力下降，学生的主观地位被忽视，这样必然不能提高教学效率。因此，在新课程的改革下，高中物理老师应该尊重学生在课堂上的主观位置，以使他们不完全依赖于老师所讲，而是自己主动学习，主动探索，积极学习知识，通过各种现实生活来获取物理知识，发现现实生活与物理知识之间的关系，并了解抽象知识与生活概念之间的关系。只有在环境中学习，学生才能提高学习效率和学习兴趣。因此，高中物理老师需要创造良好的学习环境，并为学生提供发挥思维的空间。在这种学习情况下，学生逐渐由被动接受发展为主动学习。另外，物理教师需要丰富他们的实践知识，不断提高自身专业水平，学习新的物理知识和教学方法，并改变传统教学的概念，以便调动学生的积极性。
2.2创设合理的问题情境
在高中物理教学过程中，教师可以创建问题情境来引导学生进行思考，以调动学生的积极性，老师提出问题，学生心存疑虑，才会有动力去寻找问题的答案，这样可以促进学生通过思考问题来学习物理知识，但是值得注意的是，老师创设的问题不能太简单也不能太难，如果老师设置的问题过于简单，学生就不会有动力去探索去学习;但是如果问题设置又过于难，则学生的热情会降低。因此，老师提出的问题应该是根据教学目标而提出的，问题情景必须以学生的思维和能力发展为动力。例如，在学习《摩擦力》这一知识时，老师可以提问学生生活中存在哪些摩擦力，通过联系实际生活引出摩擦力的概念和定义，再让学生探索哪些因素会影响摩擦力？这些问题的提出可以使学生去思考并发展自己的思维能力。
2.3运用生活化教学方法，调动学生学习积极性
对高中生来说，物理学习是比较困难的，但是我们可以看到物理与我们的现实生活密切相关，许多实际生活都与物理知识有关。如果物理老师可以联系实际生活对学生讲解物理知识，那么一些深奥的物理知识也是很容易被学生理解的，这就需要高中物理老师在教学过程中引入现实生活例子，不仅为学生提供思考的机会，而且还可以提高他们的学习热情，让学生可以理解，物理知识与我们的生活息息相关，学习的物理并不那么困难。例如，在学习物理的《力与运动》这一部分时，老师在讲解“力不是维持物体运动的原因”这一知识点的时候，可以通过以下两个示例来说明：第一个例子使自行车停下来需要脚施加一个力，第二个例子是要踩刹车才能让车停下来，这两个例子说明力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因，通过实际生活联系来讲解知识会激发学生的学习兴趣，让学生知道学习物理并不是一件枯燥的事，而学习物理的过程是一件有趣的事。
2.4丰富课堂的教学方法
在目前的物理课堂教学中，老师常采用的教学方法都是传统的“老师讲，学生听”这样的教学方式，学生被动接受知识，在课堂上并没有去思考和探索，學生处于不动脑，光听的状态，这样的教学方法未免太枯燥和单一，不利于提高学生的学习热情，因此，教师必须转变教学理念和教学方法，不能再沿用传统的教学方法，可以采取问题情景和理论联系实际等教学方法来丰富教学方法，这有利于学生充分理解抽象的知识，让学习过程不再单一和无聊，而是变得更加有趣，例如，再学习《牛顿第一定律》这个物理知识时，老师可以借助多媒体向学生播放相关的知识视频，从视频中理解“力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识点，通过观看视频这样的方式，把抽象的知识变得具体易懂，学生学起来也更加轻松。
2.5转变学生的学习方式
在现代的教育中，学生不再像传统的教育方式一样，单靠老师讲，学生听就可以了，而在素质教育的要求下，学生是课堂的主要参与者，他们在课堂中占据主导地位，而老师在教学中扮演着引导者的角色，要积极发挥学生的主体作用，在学习过程中，先让学生通过查阅相关知识资料或是通过与同学之间的交流来解决一些物理难点知识，通过学生自我思考和自我学习，对知识的印象更加深刻不易忘记，更能提高学习效果，例如，在学习《探究功与速度变化的关系》这个物理实验时，老师可以让同学们先去查阅相关知识，或是对学生进行分组，小组之间进行实验，小组中的学生共同探究，共同学习，最后得出实验结论，这样不仅发挥了学生的主体地位，而且还培养了学生积极探索的能力。
2.6师生建立良好互动关系，调动学生学习积极性
随着最近素质教育的推进，师生在课堂中的地位逐渐被颠倒，学生成为课堂中的主要参与者，学生在课堂中占据主要地位，而教师是学习过程中的重要引导者，为了确保教学效率，教师需要具有专业教育水平。同时，老师需要与学生建立良好师生关系，如果学生在物理学习过程中遇到问题，则老师应该及时为学生解惑，老师需要营造安静的学习环境，并增强学生的积极性。在物理知识的教学过程中，可以使用多媒体教程进行演示，从而丰富教学方法，让学生更容易理解深奥的物理学。
3.结语
总的来说，高中物理教育是一个巨大的挑战，也是一门重难点学科，因此，提高学生的学习兴趣和积极性是物理教学中需要解决的重要问题，物理教师也需要不断提高自身专业水平，不断为学生提供多样化的教学方法，并通过问题情境和理论联系实际的方法来提高学生的学习兴趣和积极性。
参考文献：
[1]陈辉.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：177-178.
[2]成淑玲.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
【关键词】高中物理教学 学生积极性 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0155-02
学生是课堂教学的积极参与者，让学生对物理感兴趣，并不是让他们在课堂上认真听讲，在课堂过程中回答问题就可以了，而是要让学生用自己的想法思考问题，而不是等待老师的讲授，学生要积极探索，将学习到的物理知识用于实际生活中，激发学生思考和创新的能力。
1.激发高中生学习物理的积极性的重要性
高中物理难度很大，涉及的物理知识也很多，这就是为什么大多数高中生很难真正学习到高中物理知识的原因。我们可以看到很多学生在课堂上对物理提不起兴趣，当老师提问时，学生没有自己的想法，只是完全听从老师的讲解，不能实现独立思考，从长远来看，这不利于学生学习物理，长期以来，学生学习成绩必定会下降，且授课效率有所下降，要想提高学生物理学习成绩，提高教学效率，只有让学生对学习物理感兴趣，并且调动学生的积极性，让他们学会主动思考和探索，才可以真正提高教学效率，让学生对物理产生兴趣，因此，高中物理老师应该专注于提高学生的学习热情为重点，从而提高学生学习成绩。
2.高中物理教学中调动学生积极性的策略
2.1转变传统的教学观念
现代教育受到传统教育理念的影响，高中物理教师教育的主要目的就是老师将知识讲授给学生，学生听，还有老师提问老师回答这样的教学方式，老师也不管学生到底有没有真正听懂，这样的教学方式不能真正发挥学生的主体作用，并且不能让学生参与其中，学生在课堂上的热情低下，使得学生的注意力下降，学生的主观地位被忽视，这样必然不能提高教学效率。因此，在新课程的改革下，高中物理老师应该尊重学生在课堂上的主观位置，以使他们不完全依赖于老师所讲，而是自己主动学习，主动探索，积极学习知识，通过各种现实生活来获取物理知识，发现现实生活与物理知识之间的关系，并了解抽象知识与生活概念之间的关系。只有在环境中学习，学生才能提高学习效率和学习兴趣。因此，高中物理老师需要创造良好的学习环境，并为学生提供发挥思维的空间。在这种学习情况下，学生逐渐由被动接受发展为主动学习。另外，物理教师需要丰富他们的实践知识，不断提高自身专业水平，学习新的物理知识和教学方法，并改变传统教学的概念，以便调动学生的积极性。
2.2创设合理的问题情境
在高中物理教学过程中，教师可以创建问题情境来引导学生进行思考，以调动学生的积极性，老师提出问题，学生心存疑虑，才会有动力去寻找问题的答案，这样可以促进学生通过思考问题来学习物理知识，但是值得注意的是，老师创设的问题不能太简单也不能太难，如果老师设置的问题过于简单，学生就不会有动力去探索去学习;但是如果问题设置又过于难，则学生的热情会降低。因此，老师提出的问题应该是根据教学目标而提出的，问题情景必须以学生的思维和能力发展为动力。例如，在学习《摩擦力》这一知识时，老师可以提问学生生活中存在哪些摩擦力，通过联系实际生活引出摩擦力的概念和定义，再让学生探索哪些因素会影响摩擦力？这些问题的提出可以使学生去思考并发展自己的思维能力。
2.3运用生活化教学方法，调动学生学习积极性
对高中生来说，物理学习是比较困难的，但是我们可以看到物理与我们的现实生活密切相关，许多实际生活都与物理知识有关。如果物理老师可以联系实际生活对学生讲解物理知识，那么一些深奥的物理知识也是很容易被学生理解的，这就需要高中物理老师在教学过程中引入现实生活例子，不仅为学生提供思考的机会，而且还可以提高他们的学习热情，让学生可以理解，物理知识与我们的生活息息相关，学习的物理并不那么困难。例如，在学习物理的《力与运动》这一部分时，老师在讲解“力不是维持物体运动的原因”这一知识点的时候，可以通过以下两个示例来说明：第一个例子使自行车停下来需要脚施加一个力，第二个例子是要踩刹车才能让车停下来，这两个例子说明力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因，通过实际生活联系来讲解知识会激发学生的学习兴趣，让学生知道学习物理并不是一件枯燥的事，而学习物理的过程是一件有趣的事。
2.4丰富课堂的教学方法
在目前的物理课堂教学中，老师常采用的教学方法都是传统的“老师讲，学生听”这样的教学方式，学生被动接受知识，在课堂上并没有去思考和探索，學生处于不动脑，光听的状态，这样的教学方法未免太枯燥和单一，不利于提高学生的学习热情，因此，教师必须转变教学理念和教学方法，不能再沿用传统的教学方法，可以采取问题情景和理论联系实际等教学方法来丰富教学方法，这有利于学生充分理解抽象的知识，让学习过程不再单一和无聊，而是变得更加有趣，例如，再学习《牛顿第一定律》这个物理知识时，老师可以借助多媒体向学生播放相关的知识视频，从视频中理解“力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识点，通过观看视频这样的方式，把抽象的知识变得具体易懂，学生学起来也更加轻松。
2.5转变学生的学习方式
在现代的教育中，学生不再像传统的教育方式一样，单靠老师讲，学生听就可以了，而在素质教育的要求下，学生是课堂的主要参与者，他们在课堂中占据主导地位，而老师在教学中扮演着引导者的角色，要积极发挥学生的主体作用，在学习过程中，先让学生通过查阅相关知识资料或是通过与同学之间的交流来解决一些物理难点知识，通过学生自我思考和自我学习，对知识的印象更加深刻不易忘记，更能提高学习效果，例如，在学习《探究功与速度变化的关系》这个物理实验时，老师可以让同学们先去查阅相关知识，或是对学生进行分组，小组之间进行实验，小组中的学生共同探究，共同学习，最后得出实验结论，这样不仅发挥了学生的主体地位，而且还培养了学生积极探索的能力。
2.6师生建立良好互动关系，调动学生学习积极性
随着最近素质教育的推进，师生在课堂中的地位逐渐被颠倒，学生成为课堂中的主要参与者，学生在课堂中占据主要地位，而教师是学习过程中的重要引导者，为了确保教学效率，教师需要具有专业教育水平。同时，老师需要与学生建立良好师生关系，如果学生在物理学习过程中遇到问题，则老师应该及时为学生解惑，老师需要营造安静的学习环境，并增强学生的积极性。在物理知识的教学过程中，可以使用多媒体教程进行演示，从而丰富教学方法，让学生更容易理解深奥的物理学。
3.结语
总的来说，高中物理教育是一个巨大的挑战，也是一门重难点学科，因此，提高学生的学习兴趣和积极性是物理教学中需要解决的重要问题，物理教师也需要不断提高自身专业水平，不断为学生提供多样化的教学方法，并通过问题情境和理论联系实际的方法来提高学生的学习兴趣和积极性。
参考文献：
[1]陈辉.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：177-178.
[2]成淑玲.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.