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摘要：数学作为小学阶段的一门必修学科，深受学校和家长的重视。但目前，小学数学教学还存在一定的问题，比如，学生学习兴趣不浓厚，课堂学习效率低下，无法将所学知识应用到实际问题的解决中等。新课程改革背景下，教师应改变教学策略，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的数学核心素养。学生具备了数学核心素养，才能够在日常学习过程中积极运用所学数学理论知识和数学思维方式解决问题，同时学生的人生观、价值观也将得到提升。
关键词：核心素养;小学;数学;高效课堂;构建
1，结合学生的日常生活。
教学中教师必须高度重视培养学生的学科核心素养，并且有效地结合学生的日常学习和生活，充分对数学课堂的阅读的材料进行创新和设计，合理科学地安排课堂教学的时间，并且有效地结合多媒体信息技术的方式，对数学课堂的学习知识进行归纳、总结和整理。同时，还要积极地鼓动学生课堂参与。不仅如此，在课堂上，小学数学教师还需要加强与学生之间的互动感，在教学过程当中，充分吸引学生参与到课堂学习当中，进而激发学生的数学学习兴趣。同时，结合学生日常生活当中的材料，进而给学生传递一些行之有效的数学知识，进一步促进学生数学问题探究能力的提高[1]。例如，在小学一年级数学课本当中，对于20以内的退位减法学习，教师就可以充分结合学生的日常生活，举一些关于在超市购物的例子，进一步促进学生对于20以内的退位减法进行计算，有效地结合学生的日常生活，进而引导学生对所学知识进行生活化的运用，有效地提高学生学习效率。
2，创设数学课堂的学习情境。
在小学数学课堂学习当中，要想构建高效的数学课堂教学，进一步培养学生的数学学科核心素养。这就需要小学数学教师要及时对课堂教学的方法进行创新和改变，同时结合数学教材，课本当中的内容，创建一些学生感兴趣的数学教学情境，进而有效地提高学生的数学课堂学习效率，数学学科作为一门学生学习的基础学科，对学生日常生活与工作具有重要作用。但是，由于小学生的年龄比较小，刚开始接触数学，好奇心也比较强，如果单纯依靠数学课本当中的内容，引导学生接受数学知识，这对于提高学生的数学教学效率也具有一定的影响，而通过有效的创设情境的教学方式，可以积极地引导学生融入到数学课堂的学习当中，进一步地促进学生对数学课堂的知识进行学习。同时通过一种学校生动的课堂教学方式，给学生播放一些生动形象的图像或者是动画，充分加强学生对于课本知识的理解和掌握，进一步提高学生逻辑思维以及分析问题的能力[2]。例如，在小学一年级课本当中，对于20以内的退位减法的学习的时候，教师就可以通过带动学生融入到课堂教学情境当中，进一步提高学生的课堂学习注意力，从而引导学生对于20以内的退位减法进行深入的学习和掌握。同时，采用多媒体信息课件的方式，通过一些生动形象的图像或者是动画的方式，极大地提高了学生的课堂学习注意力，使得他们能够充分地融入到数学课堂的教学情境当中，方便学生在日常生活当中，也能够应用数学课堂上所学到的数学知识，及时解决生活当中的问题，进而有效地促进学生课堂学习效率的提高，为构建高效的小学数学课堂奠定坚实的基础。
3，转变教学观念。
教学理念是教师教学的重要方向与依据，所以十分关键。随着新课改不断推进，对于教育教学提出了更高的要求，因此，小学数学教师应该与时俱进，积极进行创新与转变。在这一过程中，需要教师加强对核心素养的理解，深入分析其内容与含义，然后基于此引入合适的教学方式，组织开展多样化的教学活动，以便有效激起学生的参与热情，进而达成理想的教学目标。在核心素养与教学融合中，小学数学教师还应该充分考虑到本班学生具体情况，然后基于此制订出合适的教学方案。同时，教师还得将自身引导作用充分发挥出来，尊重学生课堂主体性，然后围绕兴趣这一核心进行学生数学学习积极性的培养。除此之外，教师还得从长远角度分析学生核心素养培养问题，在课堂上多给学生一些包容，善于发现学生的进步点，并及时鼓励，这样便能帮助学生树立学习自信，为核心素养的培养做好铺垫。
4，运用信息技术，促进知识生成。
数学知识抽象、枯燥，学生在学习数学时出现理解方面的困难是在所难免的。为了加深学生对数学知识的理解，教师可以在课堂中运用信息技术手段，以便克服数学教学中的难点。信息技术手段不仅能将教材中的难点具体化、形象化，还能有效吸引学生的注意，增添数学课堂的趣味性，帮助学生突破思维障碍，提高课堂效率。例如，在教学“长方体和正方体”时，为了帮助学生更好地理解长方体和正方体的结构特征，以及其表面积和体积的计算公式，教师可以利用信息技术手段，给学生展示生活中的长方体和正方体，并动态演示它们的正面和侧面展开图。这样能带给学生不一样的视觉冲击，有效吸引学生的注意。学生通过观察、思考、交流，再加上教师的引导，就能高效率地理解并掌握长方体和正方体的理论知识，并学会在生活中运用理论知识解决问题。
5，引导学生合作探究，培养良好的学习习惯。
新课程标准提倡合作学习、共同进步。然而，随着学习内容逐渐增多、学习难度不断加大，教学目标与实际的教学效果之间可能会出现较大的反差。因为每个学生的认知能力、思维能力不同，所以这种现象的发生纯属正常。出现这种现象时，教师应根据学生的年龄特点与学习方式，鼓励学生开展合作學习和探究学习，引导学生在学习中互帮互助，从而缩减学生之间的差距，提高课堂的教学效率。
总而言之，在核心素养的影响之下，数学教师就应当充分认识到学生的数学学习水平，采取行之有效的教学方式，进而构建高效的小学数学课堂，进一步培养学生的数学学科核心素养，促进学生数学学习效率的提高。本文从小学数学课堂教学的现状入手，对核心素养视角下小学数学高效课堂构建提出四条策略，分别是结合学生的日常生活、创设数学课堂的学习情境、注重以学生为主体的课堂教学地位、指导学生解决实际问题。相信可以为广大小学数学教育者提供思路，帮助更多的同志上好数学高效课堂。
参考文献
[1]吴昊.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].求知导刊，2019（51）：32-33.
[2]江志辉.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2019（24）：88.
[3]郭敏.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].数学大世界（下旬），2019（12）：34.
（四川省成都市双流区棠湖中学实验学校 610200）
关键词：核心素养;小学;数学;高效课堂;构建
1，结合学生的日常生活。
教学中教师必须高度重视培养学生的学科核心素养，并且有效地结合学生的日常学习和生活，充分对数学课堂的阅读的材料进行创新和设计，合理科学地安排课堂教学的时间，并且有效地结合多媒体信息技术的方式，对数学课堂的学习知识进行归纳、总结和整理。同时，还要积极地鼓动学生课堂参与。不仅如此，在课堂上，小学数学教师还需要加强与学生之间的互动感，在教学过程当中，充分吸引学生参与到课堂学习当中，进而激发学生的数学学习兴趣。同时，结合学生日常生活当中的材料，进而给学生传递一些行之有效的数学知识，进一步促进学生数学问题探究能力的提高[1]。例如，在小学一年级数学课本当中，对于20以内的退位减法学习，教师就可以充分结合学生的日常生活，举一些关于在超市购物的例子，进一步促进学生对于20以内的退位减法进行计算，有效地结合学生的日常生活，进而引导学生对所学知识进行生活化的运用，有效地提高学生学习效率。
2，创设数学课堂的学习情境。
在小学数学课堂学习当中，要想构建高效的数学课堂教学，进一步培养学生的数学学科核心素养。这就需要小学数学教师要及时对课堂教学的方法进行创新和改变，同时结合数学教材，课本当中的内容，创建一些学生感兴趣的数学教学情境，进而有效地提高学生的数学课堂学习效率，数学学科作为一门学生学习的基础学科，对学生日常生活与工作具有重要作用。但是，由于小学生的年龄比较小，刚开始接触数学，好奇心也比较强，如果单纯依靠数学课本当中的内容，引导学生接受数学知识，这对于提高学生的数学教学效率也具有一定的影响，而通过有效的创设情境的教学方式，可以积极地引导学生融入到数学课堂的学习当中，进一步地促进学生对数学课堂的知识进行学习。同时通过一种学校生动的课堂教学方式，给学生播放一些生动形象的图像或者是动画，充分加强学生对于课本知识的理解和掌握，进一步提高学生逻辑思维以及分析问题的能力[2]。例如，在小学一年级课本当中，对于20以内的退位减法的学习的时候，教师就可以通过带动学生融入到课堂教学情境当中，进一步提高学生的课堂学习注意力，从而引导学生对于20以内的退位减法进行深入的学习和掌握。同时，采用多媒体信息课件的方式，通过一些生动形象的图像或者是动画的方式，极大地提高了学生的课堂学习注意力，使得他们能够充分地融入到数学课堂的教学情境当中，方便学生在日常生活当中，也能够应用数学课堂上所学到的数学知识，及时解决生活当中的问题，进而有效地促进学生课堂学习效率的提高，为构建高效的小学数学课堂奠定坚实的基础。
3，转变教学观念。
教学理念是教师教学的重要方向与依据，所以十分关键。随着新课改不断推进，对于教育教学提出了更高的要求，因此，小学数学教师应该与时俱进，积极进行创新与转变。在这一过程中，需要教师加强对核心素养的理解，深入分析其内容与含义，然后基于此引入合适的教学方式，组织开展多样化的教学活动，以便有效激起学生的参与热情，进而达成理想的教学目标。在核心素养与教学融合中，小学数学教师还应该充分考虑到本班学生具体情况，然后基于此制订出合适的教学方案。同时，教师还得将自身引导作用充分发挥出来，尊重学生课堂主体性，然后围绕兴趣这一核心进行学生数学学习积极性的培养。除此之外，教师还得从长远角度分析学生核心素养培养问题，在课堂上多给学生一些包容，善于发现学生的进步点，并及时鼓励，这样便能帮助学生树立学习自信，为核心素养的培养做好铺垫。
4，运用信息技术，促进知识生成。
数学知识抽象、枯燥，学生在学习数学时出现理解方面的困难是在所难免的。为了加深学生对数学知识的理解，教师可以在课堂中运用信息技术手段，以便克服数学教学中的难点。信息技术手段不仅能将教材中的难点具体化、形象化，还能有效吸引学生的注意，增添数学课堂的趣味性，帮助学生突破思维障碍，提高课堂效率。例如，在教学“长方体和正方体”时，为了帮助学生更好地理解长方体和正方体的结构特征，以及其表面积和体积的计算公式，教师可以利用信息技术手段，给学生展示生活中的长方体和正方体，并动态演示它们的正面和侧面展开图。这样能带给学生不一样的视觉冲击，有效吸引学生的注意。学生通过观察、思考、交流，再加上教师的引导，就能高效率地理解并掌握长方体和正方体的理论知识，并学会在生活中运用理论知识解决问题。
5，引导学生合作探究，培养良好的学习习惯。
新课程标准提倡合作学习、共同进步。然而，随着学习内容逐渐增多、学习难度不断加大，教学目标与实际的教学效果之间可能会出现较大的反差。因为每个学生的认知能力、思维能力不同，所以这种现象的发生纯属正常。出现这种现象时，教师应根据学生的年龄特点与学习方式，鼓励学生开展合作學习和探究学习，引导学生在学习中互帮互助，从而缩减学生之间的差距，提高课堂的教学效率。
总而言之，在核心素养的影响之下，数学教师就应当充分认识到学生的数学学习水平，采取行之有效的教学方式，进而构建高效的小学数学课堂，进一步培养学生的数学学科核心素养，促进学生数学学习效率的提高。本文从小学数学课堂教学的现状入手，对核心素养视角下小学数学高效课堂构建提出四条策略，分别是结合学生的日常生活、创设数学课堂的学习情境、注重以学生为主体的课堂教学地位、指导学生解决实际问题。相信可以为广大小学数学教育者提供思路，帮助更多的同志上好数学高效课堂。
参考文献
[1]吴昊.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].求知导刊，2019（51）：32-33.
[2]江志辉.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2019（24）：88.
[3]郭敏.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].数学大世界（下旬），2019（12）：34.
（四川省成都市双流区棠湖中学实验学校 610200）