在学习过程中，由于某些因素、家庭和社会环境的影响等原因造成存在一定数量的学困生。因此，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
　　我从以下三方面转化学困生。
　　一、走入学生的内心，做学生的真心朋友
　　俗话说：“一把钥匙开一把锁”。要做好“学困生”的转化工作，就必须深入“学困生”的内心。“学困生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点，对老师的言语和行为都非常敏感。教师要在深入了解的基础上，真诚对待学生。又要有慈母般的心去理解他们，关心他们，宽容所犯的错误，表扬他们每次所取得的每一点小进步，抓住微小的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。我适当地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，循循善诱，让他们在曲折前进中找准前进的动力，勇往直前。在做转化工作时，我没有成为高高在上的说教者，放下姿态，想方设法成为孩子可以信赖的朋友。我經常与他们接触，多参加他们的一些活动，找孩子谈心，使他们感觉到老师是爱他们，关心他们。
　　二、体会获得成功的喜悦，增强自信心
　　一个人只要体会一次成功的喜悦，就会激起无数次追求成功的动力。对于学困生来说，特别渴望在同学和老师的面前，有进步的表现。因此，我在备课时，注重设计一些比较简单的问题让学困生回答。在课堂教学中注重分层教学，尽可能创设情境让学困生参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生的挫折感，使他们尽可能获得老师的肯定和同学们的赞许。对于学困生的作业，设计比较简单的题目，在批改过程中，不但要面批，还要用鼓励性的语言写在作业中。同时 不打“×”，尽量打对勾，如果有错误，指导他更正后再打勾，并给他满分给予鼓励。为了激励学困生，也可以在他们之间展开竞赛，看谁进步大，进步快，让学困生感觉到通过自己的努力也可以获得成功，增强学困生的自信心，提高学习的兴趣。
　　三、转化学困生要持之以恒，常抓不懈
　　转化学困生要有不同寻常的耐心，不能急于求成和一刀切。应分清轻重缓急，区别对待，采用减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使学困生经过一段时间的努力，逐步能跟上教学节奏。当学困生出现反复时，我自己要做到不急躁、气馁，及时找出反复的原因。同时还应做好深入了解家庭，争取家长的密切配合和帮助。
　　四、发挥合作小组的作用，强化小组合作的意识
　　作为一个班级，有时学困生不止一个，我要一一辅导，难度非常大。因此，我将班上的学困生分到每个小组中，让小组长起着监督和帮教作用。值得注意的是，分组时一定要让学困生和小组长双向选择，以便学困生听从小组长的指挥。为了使组长有积极的辅导态度，我规定每次考试时组内的学困生进步几分，就给本人加分的同时给组长加同样的分，让小组长明白组他的帮教最总目的是提高小组的成绩，学困生也有适当的压力，学习积极性也有所提高。因此，在课间，当学困生交不上作业时，组长会主动去给学困生讲解并能督促其完成作业。
　　总之，转化学困生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。作为一名教师，我要想方设法创造有利条件使昔日的“学困生”变成“进取生”。
　　参考文献：
　　（1）教师转化后进生的9大技巧2010-04钟日祥，吉林大学出版社