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摘要:学生的作文能力是其语文能力的重要体现,同时,随笔训练是学生进行作文训练的重要方式。对于小学阶段的学生来说,通过良好的随笔训练,能够培养学生的写作能力,此外,还能够激发出学生的写作积极性,给学生提供学习的动力,为学生以后的语文写作奠定了良好的基础。学生在进行课堂随笔训练时,应该先确立一个明确的训练目标,并结合学生的个人能力,制定阶段性的目标,来提升学生的写作能力。以下,针对小学语文课堂中随笔训练的教学实践展开讨论分析。
关键词:小学语文;随笔训练;教学实践
中图分类号:G4 文献标识码:A
1、激发学生兴趣,营造优良氛围
老师为学生确立了随笔训练的目标之后,就需要着重为学生规划训练实践的实施过程。在此,老师首先需要做的就是激发出学生进行随笔训练的兴趣,为学生创造一个优良的环境氛围。学生一旦对随笔训练产生了兴趣,就会乐此不疲地去训练,不会对其产生厌烦,那么如何让学生对随笔训练产生兴趣,有以下两点需要注意:第一,所命的题需要符合学生的兴趣与能力。在实际教学情况中,学生们的学习生活非常单调,对于语文写作往往都会出现无话可写的情况,老师若是对学生强加随笔训练,就会导致学生的学习积极性下降,学生的兴趣无法得到很好地激发,语文课堂上随笔训练的效果几乎微乎其微,为了改善这一情况,在进行随堂训练的初期阶段,老师可以先让学生进行写作素材积累,在学生有了一定的写作基础之后再逐渐地开展随笔训练;第二,营造开放、活泼的写作情景,在课堂教学当中,课堂情景对学生具有直接的刺激作用,一个良好的课堂环境对教学的效果具有积极作用,同时也能够充分调动起学生的学习积极性,提高学生的学习效率。举例来说,在学生学习《松鼠》一文时,老师可以为学生布置随堂训练,学生的年龄较小,对动物比较感兴趣,老师可以让学生选取自己喜欢的动物进行写作,从而锻炼学生的写作能力。
2、培养学生写作能力,注重素材的积累
学生对写作有抵触心理,主要由以下两点原因:其一,缺少生活素材的积累,其二,没有好的写作技巧。学生只有解决了以上两点,自身的写作能力才能够有所提升。在此提出两点建议:第一,注重学生的阅读,学生若是想要写出一篇好的文章,离不开阅读,学生只有在阅读之后,才能够发现范文当中好的词句、写作技巧,并进行积累,进而为学生自己所用,此外,对学生阅读能力也有一定的提升作用;第二,与生活实践相关联,现如今,学生的写作偏离生活实际,学生缺乏对生活的观察,所写作的内容无法与生活实践相关联。学生若是想提升自己的随堂训练的效果,就需要加强对生活的观察与思考,在此,老师可以引导学生先对身边的生活入手,比如家庭、学校的生活等,积累生活经验与生活素材的积累,逐步提高自身的写作水平。
3、老师进行多样评改,认真指导
要想使得学生的写作水平得到提高,除去学生自身的因素,老师的评改也是非常重要的,老师评改得好,对学生随笔训练的效果有很大的提升作用,若是评改不好,评改与否差不很小,就不利于学生写作能力的提升。所以,老师需要在评改方面加大关注力度,目前而言,部分老师进行评改时,会因麻烦,或是评改工作量大而一笔带过,对课堂中随笔训练也不作讲解,由此一来,学生认为老师不重视随堂训练,自身也就不把随堂训练放在身上,导致随笔训练过于形式化,学生自身的写作水平也不會得到很好的提升。在此,老师需要注意因材施教,评改要灵活化,同时还需要建立起多样化的随堂训练批改方式。下面,分别进行分析。注意因材施教,学生的写作水平高低不同,老师若是对所有的学生都采用统一的评改方法,就会打击到个别学生写作的积极性。所以,老师在进行学生作文或是随堂训练得批改时,需要做到因材施教,根据不同学生的写作能力水平,采用不同的评改方式,比如,对于写作底子较差的学生而言,就不能够与大部分学生进行比较,针对此类的学生,老师需要看重是其每次的进步,慢慢地对其进行引导,从而使此类学生的写作信心得以保存,加强他们的写作水平。建立多样化的评改方式,评改学生的随堂训练,任务量很大,耗费的时间也较多,为了节约时间,老师可以采取多样化的评改方式,比如,学生之间交换随笔训练进行评改,学生评改时,要用红笔圈点出其优点,同时也要纠正缺点,诸如错别字、病句之类,在评改完毕后,学生要彼此归还,对于别人的批注需要及时关注,改正缺点。学生在相互评改的过程当中,可以相互学习,彼此之间取长补短。再者,在评改完毕之后,老师也可以收起再进行查看,对有疏漏的地方再进行点评,由此一来,可以为老师节约大量的时间,老师的工作量也会减轻许多。
结语
综上所述,小学语文课堂中的随笔训练对于学生写作能力的提升是十分重要的,因此,老师需要加大对随笔训练的重视程度。在本文当中,主要对随笔训练的教学实践进行了探讨分析,旨在帮助学生增强自己的训练能力,提升自身的语文写作水平。
参考文献[1]刘万武.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].教师博览,2021(27):35-36.
[2]常雪琳.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].中华少年,2019(19):184.
[3]徐玲.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].教育界,2018(06):88+91.
关键词:小学语文;随笔训练;教学实践
中图分类号:G4 文献标识码:A
1、激发学生兴趣,营造优良氛围
老师为学生确立了随笔训练的目标之后,就需要着重为学生规划训练实践的实施过程。在此,老师首先需要做的就是激发出学生进行随笔训练的兴趣,为学生创造一个优良的环境氛围。学生一旦对随笔训练产生了兴趣,就会乐此不疲地去训练,不会对其产生厌烦,那么如何让学生对随笔训练产生兴趣,有以下两点需要注意:第一,所命的题需要符合学生的兴趣与能力。在实际教学情况中,学生们的学习生活非常单调,对于语文写作往往都会出现无话可写的情况,老师若是对学生强加随笔训练,就会导致学生的学习积极性下降,学生的兴趣无法得到很好地激发,语文课堂上随笔训练的效果几乎微乎其微,为了改善这一情况,在进行随堂训练的初期阶段,老师可以先让学生进行写作素材积累,在学生有了一定的写作基础之后再逐渐地开展随笔训练;第二,营造开放、活泼的写作情景,在课堂教学当中,课堂情景对学生具有直接的刺激作用,一个良好的课堂环境对教学的效果具有积极作用,同时也能够充分调动起学生的学习积极性,提高学生的学习效率。举例来说,在学生学习《松鼠》一文时,老师可以为学生布置随堂训练,学生的年龄较小,对动物比较感兴趣,老师可以让学生选取自己喜欢的动物进行写作,从而锻炼学生的写作能力。
2、培养学生写作能力,注重素材的积累
学生对写作有抵触心理,主要由以下两点原因:其一,缺少生活素材的积累,其二,没有好的写作技巧。学生只有解决了以上两点,自身的写作能力才能够有所提升。在此提出两点建议:第一,注重学生的阅读,学生若是想要写出一篇好的文章,离不开阅读,学生只有在阅读之后,才能够发现范文当中好的词句、写作技巧,并进行积累,进而为学生自己所用,此外,对学生阅读能力也有一定的提升作用;第二,与生活实践相关联,现如今,学生的写作偏离生活实际,学生缺乏对生活的观察,所写作的内容无法与生活实践相关联。学生若是想提升自己的随堂训练的效果,就需要加强对生活的观察与思考,在此,老师可以引导学生先对身边的生活入手,比如家庭、学校的生活等,积累生活经验与生活素材的积累,逐步提高自身的写作水平。
3、老师进行多样评改,认真指导
要想使得学生的写作水平得到提高,除去学生自身的因素,老师的评改也是非常重要的,老师评改得好,对学生随笔训练的效果有很大的提升作用,若是评改不好,评改与否差不很小,就不利于学生写作能力的提升。所以,老师需要在评改方面加大关注力度,目前而言,部分老师进行评改时,会因麻烦,或是评改工作量大而一笔带过,对课堂中随笔训练也不作讲解,由此一来,学生认为老师不重视随堂训练,自身也就不把随堂训练放在身上,导致随笔训练过于形式化,学生自身的写作水平也不會得到很好的提升。在此,老师需要注意因材施教,评改要灵活化,同时还需要建立起多样化的随堂训练批改方式。下面,分别进行分析。注意因材施教,学生的写作水平高低不同,老师若是对所有的学生都采用统一的评改方法,就会打击到个别学生写作的积极性。所以,老师在进行学生作文或是随堂训练得批改时,需要做到因材施教,根据不同学生的写作能力水平,采用不同的评改方式,比如,对于写作底子较差的学生而言,就不能够与大部分学生进行比较,针对此类的学生,老师需要看重是其每次的进步,慢慢地对其进行引导,从而使此类学生的写作信心得以保存,加强他们的写作水平。建立多样化的评改方式,评改学生的随堂训练,任务量很大,耗费的时间也较多,为了节约时间,老师可以采取多样化的评改方式,比如,学生之间交换随笔训练进行评改,学生评改时,要用红笔圈点出其优点,同时也要纠正缺点,诸如错别字、病句之类,在评改完毕后,学生要彼此归还,对于别人的批注需要及时关注,改正缺点。学生在相互评改的过程当中,可以相互学习,彼此之间取长补短。再者,在评改完毕之后,老师也可以收起再进行查看,对有疏漏的地方再进行点评,由此一来,可以为老师节约大量的时间,老师的工作量也会减轻许多。
结语
综上所述,小学语文课堂中的随笔训练对于学生写作能力的提升是十分重要的,因此,老师需要加大对随笔训练的重视程度。在本文当中,主要对随笔训练的教学实践进行了探讨分析,旨在帮助学生增强自己的训练能力,提升自身的语文写作水平。
参考文献[1]刘万武.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].教师博览,2021(27):35-36.
[2]常雪琳.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].中华少年,2019(19):184.
[3]徐玲.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].教育界,2018(06):88+91.