新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生和谐发挥学生的主体性是十分重要的。因为学生是学习的主人，数学深度教学应该把学习的主动权交给学生，和谐发挥学生的主体性。和谐发挥学生的主体性深度，首先要培养学生和谐主动学习的热情，多表扬，多鼓励，让学生多感受成功的喜悦。在教学方法上要创设有利于学生主动学习的和谐民主的师生关系、课堂情境、探索数学活动，充分发挥学生深度潜能，让学生自觉主动中和谐学习。下面就在数学深度教学中和谐学生的主体性发挥谈几点粗浅的探讨。
　　一、和谐的深度师生关系
　　和谐的师生关系，培养感情，增强学生主体意识。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”数学深度教学过程，实际上也是师生情感交往的过程。在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。因此，教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高，主体意识会不断增强。和谐民主的师生关系，是在数学深度教学中和谐学生的主体性的保障。
　　和谐的师生关系，增加鼓励，提高学生主体学习动力。新课程基本理念提出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”每次看到学生的点点进步和成绩，作为教师的我们都应给予相应的鼓励和表扬的认可。一旦学生的积极性主体性被调动起来了，那么数学课堂中学习就不再是一项艰苦的任务而是一件轻松的事情，学习的劲头就更足。数学深度课堂中，教师对于“学困生”应及时消除他们的深度心理障碍，逐步培养自信心;对于数学优秀的学生也要对他们不断激励勇攀数学高峰，对他们取得的每一点成功也要时时进行表揚，进一步激发他们深度学习的热情，从而在数学深度教学中展现和谐发挥学生的主体性得到很好保障。
　　二、创设学生的主体性深度课堂情境
　　新课程的基本理念提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者”。 教师在在数学课堂教学中应该创设学生的主体性课堂情境，给学生更多展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。教师在以“学生发展为本”作为基本的课程理念，以此来设计学生的主体性深度课堂情境。在教学中，教师应该组织并引导学生阅读、思考、实践、交流、小组合作、全班讨论等。在数学课堂教学中，教师应创设学生的主体性课堂情境，贴近生活的情景，激发学生的学习深度潜能，充分调动学生学习主体性，他们逐步成为学习的主人。
　　通过数学课堂问题串，学生感到陌生，存在疑惑。全班学生再思再议，发挥集体智慧，小组讨论归纳得出结论，学生再整理、总结，使学生深化认识，培养学生综合运用知识的能力，发散思维能力，激发学生对数学的兴趣，激发学生学习积极性主体性，体验合作学习成功的乐趣。创设主体性课堂情境不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能够加深学生对数学知识的理解，是在数学深度教学中展现和谐发挥学生的主体性的深度动力。
　　三、学生主动探索数学深度活动
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在数学课堂教学中，要给学生留足探索的空间，让他们主动参与，主动探索、勇于创新，使他们成为知识的挑战者和主宰者，是当今时代的需要，是展现和谐发挥学生的主体性的体现。那么在数学教学中，应如何展现学生积极参与、主动深度探索呢？
　　学生自主探索。学生有自主探索的内驱力，还需要有自主探索的实践。在数学课堂教学中，教师要善于从学生实际与教学内容的特点出发，千方百计地创设条件，由学生进行自主探索，也是充分发挥教师主导和学生主体作用。让学生在活动中探索，例如：在人民教育出版社七年级上册§4.2直线、射线、线段中“两点之间线段最短”这其本事实内容时，由学生实践：从你们的位置到讲台，找出最短的路线。如此，学生就能将课本知识与日常生活等结合在一起，加深他们对知识的理解与运用。学生是学习活动的主体，活动是主体存在和发展的基本方式。学生对知识和能力的获得是通过自己的活动来实现的，必须要有一个主动获取、主动发展的过程。所以，教师要尽可能地，由学生主动探索数学活动，在数学深度教学中展现和谐发挥学生的主体性。
　　学生深度体验成功。心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。因此在数学深度教学过程中，要让学生体验成功的喜悦，感受自主探索的乐趣，从而培养和延续学生自主探索的兴趣。在数学课堂教学中，教师要给学生足够的思考、计算、操作、交流的时间与空间，并鼓励学生敢于标新立异，有独特深度见解。师生之间、学生之间的语言交流活动，情感的展现，行为的表现，以及思维活动，等数学活动中，活动的主体是学生。数学课堂教学活动中都由学生积极主动地参与，学生体验成功。
　　在数学深度教学中展现和谐发挥学生的主体性，要让学生真正成为教学的主体，教师在课堂上树立服务意识，做到把“深度学”的权利由学生完成，把“深度做”的任务由学生做好，把“深度说”的机会由学生讲解，把“深度新”的使命由学生创新。学生就会把学习真正当成自己的事，主动参与学习活动。教师还应在课堂上对有独到见解的学生给予及时表扬、勉励，对回答问题有错误的学生不能指责，要给予鼓励，尤其要善于创造机会让他们尝到成功的喜悦。充分发挥学生的主体性，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。充分调动学生的学习数学的积极性和主动性。从而学生学会学习数学，学会思考数学，学会探索数学，使学生真正成为学习数学的主人， 在数学深度教学中学生的主体性很发挥。