近几年,为寓全面素质教育于生动、活泼、主动的历史教学,我着力让历史教学贴近实际进行了如下探索。
　　
　　1注重学习历史兴趣的培养
　　
　　这是针对时下的中学历史教学由于学生基本形成了“历史就是死记硬背”而不需要动脑筋的概念作崇,加上当今一部分教师甚至学校领导还存在历史是“副科”的观念纵容,因而导致不少学生对历史科的学习根本不重视而作出的抉择。为此教学中我始终坚持“兴趣是推动剂”、“兴趣是最好的老师”予以施教。
　　首先,重视教师自我对所教的历史科和教学法研究兴趣的培养。我认为这是培养学生学习历史兴趣的重要前提。没有这个重要前提,就根本谈不上对学生学习历史兴趣的培养。因为只有教师自我具有了这种浓厚的兴趣,平时才会留心积累有关历史资料,才会积极、主动、深入地去钻研历史知识,掌握教材,讲究教法。同时,教师自我具有的这种浓厚的兴趣,势必在教学中体现出来,学生通过耳濡目染,潜移默化,自然也就会对历史科的学习逐渐产生兴趣。
　　其次,讲究教学技能和教学艺术,做到有目的、有计划地培养学生的学习历史兴趣。诸如充分利用教学内容的新颖性,经常变换教法,给学生以新鲜感;充分利用历史地图、图画、图表并积极创造条件,运用幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等现代化教学手段结合课堂讲授,以增强教学的直观性,激发学生的学习历史兴趣;因材施教,让学生“跳起来摘苹果”,使学生在各自不同的起点上经过努力不断取得新的进步,如课堂作业的布置,对于后进生只做一些基本题,而对于基础好的学生则提出较高的要求,补充一些较难的作业;创设问题情境,实行启发式教学,如教中国历史《抗日救亡运动的新高潮》“西安事变”这一栏目时,我就提出“如果你是当年的张学良或杨虎城,把蒋介石扣押起来后怎么办?”这样一有趣的问题以引起学生的思考。由于创设的问题情境既与学生已有的历史知识有联系又有新要求,因而也就能在最大程度上引发学生的学习历史兴趣。
　　再之,注意将学生学习历史兴趣的培养与远大的理想前途教育有机结合起来,使兴趣不断向高水平发展。为此,我在教初三《为什么要学习世界历史?》这一开宗明义篇时,就着重帮助学生端正学习态度,明确学习目的,使之懂得历史讲的是人类过去的事情,却着眼于现在与未来,是引导青少年一代向前的;“历史是一面镜子”、“历史使人明智”;要运用它,就要学习它,掌握它。这里必须着重强调的是,学生学习历史兴趣的形成,决非一朝一夕之功,而是要靠坚持不懈的长期培养教育和学生自身内在的动因起作用。
　　
　　2寓教于乐,让学生在宽松愉快的课内外氛围中主动学习,全面发展
　　
　　2.1严格遵照教育厅《关于调整现行初中、小学部分教学内容和教学要求的意见》。有关初中历史科教学内容和教学要求调整方案组织教学。教学内容凡属删减的坚决删掉,教学内容凡属降低教学要求的适当调低认知目标层次,教学内容凡属由必学改为选学的师者只做“点拨”辅导只学不考,以利于减轻学生过重的课业负担,稳定教育教学秩序,实施素质教育。
　　2.2把乡土教材融进全国通用历史教材里,尽量让教材贴近实际。从初年级开始,就结合中国历史教材中的有关内容,将《海南历史》灵活穿插讲授。这样教,学生普遍反映:“历史就在身边,好学!”
　　2.3课堂教学在坚持“以教师为主导,以学生为主体,以练习为主线”组织教学的同时,力戒呆板照本宣科。做到:教态自然、大方;教学语言准确、生动、风趣,深入浅出,富幽默感;板书简洁、工整,为课文习题服务;气氛活跃,应变自如,杜绝教学“随意性”;评析历史事件或历史人物实事求是,决不牵强附会,简单类比;师生当堂共同完成习题作业,不拖堂,不给学生增加课业负担。
　　2.4课堂教学与课外教育相结合。如,学生课外阅读通俗的历史读物和组织学生进行参观、访问、调查等,以开阔学生历史视野,求知欲,体验“知识就是力量”的乐趣。
　　2.5鼓励学生参与教学,让学生有机会发表自己对一些历史问题的看法。如常用的方法讨论,课前先要求学生自己看课文,阅读书,找材料,写小讲稿,然后在课堂上发言。当讲到中国历史《粉碎国民党军队的进攻》时学生讲“刘胡兰英勇就义”。当讲到世界《战后初期的国际关系》时就让学生讲“通过对巴黎和会和华盛顿会议的了解,你怎么认识‘弱国无外交’这句话?”“这句话同人们曾说‘小孩吃鸡腿要视父头面’是否意思相近?”再如一步调动学生参与教学的积极性,还鼓励学生结合课内外学到的历史知识,练习写“历史小评论”,选题有:《周士第将军》、《蒋介石其人》、《试评希特勒》、《德意志、意大利统一过程之相似点》等。实践表明,让历史教学贴近实际是切实可行而富有成效的。