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摘 要：隨着日新月异的文化发展和进步，教师们越来越注重培养学生的综合素质。而新课改理念政策的实施和深入，也给藏语文课堂教学的改革带来了新的机遇和挑战。藏语文作为高中教育中的重要组成部分，其改革不仅包括教学理念的改革，还包括课程内容的改革。本文将结合目前高中藏语文教学的现状，探讨新形势下藏语文教学的改革与发展策略，以供参考。
关键词：高中语文;藏语教学;综合发展
人非生而知之者，学以方成人。在新形势的教育背景下，教育是固国兴邦，塑造人才、成就人才的首要力量。而在以往传统应试教育的压力下，重高分、重升学率的功利性教育行为比比皆是，这造成了很多社会文化价值的流失。因此，在开展藏语文教学改革发展过程中，高中教师应勇于担当，肩负起激活教育力量，在充分尊重高中生个性发展和培养其树立正确的世界观、价值观、人生观的前提下进行传道授业，进而真正实现“教书育人”。
一、重视课程内容的理论化与综合性
藏语文教学内容的改革主要包括两部分：一部分是必修教材理论内容，另一部分是选修教材。这两者是相辅相成，互相促进，缺一不可的。教师在借助这两部分的教材内容进行藏语文教学时，不仅可以关注学生对必修教材内容中历史文化、藏语语法、修辞手法、文学常识等主要基础知识的掌握情况之外，还能够利用选修教材，丰富和拓展学生对藏语文的专业认知能力，使学生能够积极自主的依据自身学习状况开发和探究新的知识领域。
二、强调知识的系统性和结构化
在进行藏语文教学必修课程的教学设计环节中，教师应强调学生对所学知识具有系统性和结构化的特征。其中，教师在讲授必修课主要教学内容的进程中，可将“听、说、读、写”这四项藏语文教学内容分解为系统性主体概括和分单元结构说明两部分进行教学。通过这样“总、分、总”的教学模式既能够帮助教师设计简练、明确的教学目标，有效带动藏语文学习节奏，又能够引导学生在学习的过程中构建思路清晰，结构严谨的语言逻辑体系，为其探寻和掌握藏语学习的内在规律提供有力支持。
三、强化字体结构教学，培养书写规范能力
俗语说：“人生聪明写字始。”无论学生是学习藏语或是其它语言，字体的规范书写能力始终是学生应该具备与发展的一项必要技能。因此，教师在开展藏语文教学的过程中，不仅要关注藏语文知识教学的整体性，而且也要重视藏语语言教学的细节性，从藏语语言字体书写的基础抓起，强化学生藏语字体、结构的教学活动，培养学生养成良好的书写习惯。通过这种严谨的教学模式培养学生书写规范能力，一方面会对学生的学习和生活有所帮助，有利于引导学生树立良好的个人印象。另一方面是能够使学生在练习字体的过程中，真正体会藏语语言文化所蕴含的艺术魅力。
四、注重阅读引导，培养学生理解能力
阅读既是语言教学的基础环节也是关键环节。教师在课堂上重视引导学生自主阅读，一是为了促进学生对课本知识的熟悉程度，使学生能够尽快地抓住文章的中心思想。二是为了拓展和培养学生高效的思维能力，让学生在反复阅读的过程中深层理解作者想表达的情感，产生共鸣。因此，教师通过对学生藏语文阅读能力与鉴赏能力的培养，不仅能使学生增长知识，积累写作素材，同时还能激发学生阅读兴趣，增强和促进学生对世界的探知精神，涵养学生追求美好艺术文化的道德情操。
五、创设良好学习空间，发展学生创新精神
在以往传统应试教育背景下，教师采用的教学手段多是“灌输式”教学模式，这种主观教学模式的使用忽略了学生内心真正的学习需求和情感需求，不利于学生个性特征的发展，是非常不科学的。因此，教师在开展藏语文教学工作时，一方面应注重提升自我教学意识，积极响应新课改核心理念的倡导需求，以学生为本，充分尊重学生在课堂上的主体地位并给予学生足够的发言权和思考时间，为学生创设良好的学习空间。另一方面，教师应实现由课堂的“主宰者”向“引导者”角色的转变，通过加强与学生之间的协同合作，交流互通，共同构建适合高中学生自身人格发展与专业技能提升的资源共享平台，进而促进师生之间关系的和谐发展。
综上所述，高中藏语文课堂教学的改革与发展是否具有成效，不仅与教师的教学意识、教学模式以及教学设计的转化和改进情况有所关联，同时还与学生在校的教学环境与学习生活方式息息相关。在新课改核心理念政策的支持下，高中教师应掌握教育的内在规律，明确教学目标，创设与高中生身心健康成长以及满足社会发展需求的教学环境，充分发挥教书育人的力量，调动学生的学习热情，让学生由被动接受知识变为主动探取新知。只有这样，才能使教育精神美好而充盈，才能真正实现建设社会主义现代化强国的中国梦想。
参考文献：
[1]杨路色.开发乡土文化校本课程的实践探索——以舟曲县藏语文教学为例[J].新课程研究，2019（27）：45-46.
[2]尹蔚彬.砥砺奋进70年：汉藏语研究的历程和意义——基于“国际汉藏语言暨语言学会议（ICSTLL）”视角[J].西藏民族大学学报（哲学社会科学版），2019，40（05）：24-28+54+154.
关键词：高中语文;藏语教学;综合发展
人非生而知之者，学以方成人。在新形势的教育背景下，教育是固国兴邦，塑造人才、成就人才的首要力量。而在以往传统应试教育的压力下，重高分、重升学率的功利性教育行为比比皆是，这造成了很多社会文化价值的流失。因此，在开展藏语文教学改革发展过程中，高中教师应勇于担当，肩负起激活教育力量，在充分尊重高中生个性发展和培养其树立正确的世界观、价值观、人生观的前提下进行传道授业，进而真正实现“教书育人”。
一、重视课程内容的理论化与综合性
藏语文教学内容的改革主要包括两部分：一部分是必修教材理论内容，另一部分是选修教材。这两者是相辅相成，互相促进，缺一不可的。教师在借助这两部分的教材内容进行藏语文教学时，不仅可以关注学生对必修教材内容中历史文化、藏语语法、修辞手法、文学常识等主要基础知识的掌握情况之外，还能够利用选修教材，丰富和拓展学生对藏语文的专业认知能力，使学生能够积极自主的依据自身学习状况开发和探究新的知识领域。
二、强调知识的系统性和结构化
在进行藏语文教学必修课程的教学设计环节中，教师应强调学生对所学知识具有系统性和结构化的特征。其中，教师在讲授必修课主要教学内容的进程中，可将“听、说、读、写”这四项藏语文教学内容分解为系统性主体概括和分单元结构说明两部分进行教学。通过这样“总、分、总”的教学模式既能够帮助教师设计简练、明确的教学目标，有效带动藏语文学习节奏，又能够引导学生在学习的过程中构建思路清晰，结构严谨的语言逻辑体系，为其探寻和掌握藏语学习的内在规律提供有力支持。
三、强化字体结构教学，培养书写规范能力
俗语说：“人生聪明写字始。”无论学生是学习藏语或是其它语言，字体的规范书写能力始终是学生应该具备与发展的一项必要技能。因此，教师在开展藏语文教学的过程中，不仅要关注藏语文知识教学的整体性，而且也要重视藏语语言教学的细节性，从藏语语言字体书写的基础抓起，强化学生藏语字体、结构的教学活动，培养学生养成良好的书写习惯。通过这种严谨的教学模式培养学生书写规范能力，一方面会对学生的学习和生活有所帮助，有利于引导学生树立良好的个人印象。另一方面是能够使学生在练习字体的过程中，真正体会藏语语言文化所蕴含的艺术魅力。
四、注重阅读引导，培养学生理解能力
阅读既是语言教学的基础环节也是关键环节。教师在课堂上重视引导学生自主阅读，一是为了促进学生对课本知识的熟悉程度，使学生能够尽快地抓住文章的中心思想。二是为了拓展和培养学生高效的思维能力，让学生在反复阅读的过程中深层理解作者想表达的情感，产生共鸣。因此，教师通过对学生藏语文阅读能力与鉴赏能力的培养，不仅能使学生增长知识，积累写作素材，同时还能激发学生阅读兴趣，增强和促进学生对世界的探知精神，涵养学生追求美好艺术文化的道德情操。
五、创设良好学习空间，发展学生创新精神
在以往传统应试教育背景下，教师采用的教学手段多是“灌输式”教学模式，这种主观教学模式的使用忽略了学生内心真正的学习需求和情感需求，不利于学生个性特征的发展，是非常不科学的。因此，教师在开展藏语文教学工作时，一方面应注重提升自我教学意识，积极响应新课改核心理念的倡导需求，以学生为本，充分尊重学生在课堂上的主体地位并给予学生足够的发言权和思考时间，为学生创设良好的学习空间。另一方面，教师应实现由课堂的“主宰者”向“引导者”角色的转变，通过加强与学生之间的协同合作，交流互通，共同构建适合高中学生自身人格发展与专业技能提升的资源共享平台，进而促进师生之间关系的和谐发展。
综上所述，高中藏语文课堂教学的改革与发展是否具有成效，不仅与教师的教学意识、教学模式以及教学设计的转化和改进情况有所关联，同时还与学生在校的教学环境与学习生活方式息息相关。在新课改核心理念政策的支持下，高中教师应掌握教育的内在规律，明确教学目标，创设与高中生身心健康成长以及满足社会发展需求的教学环境，充分发挥教书育人的力量，调动学生的学习热情，让学生由被动接受知识变为主动探取新知。只有这样，才能使教育精神美好而充盈，才能真正实现建设社会主义现代化强国的中国梦想。
参考文献：
[1]杨路色.开发乡土文化校本课程的实践探索——以舟曲县藏语文教学为例[J].新课程研究，2019（27）：45-46.
[2]尹蔚彬.砥砺奋进70年：汉藏语研究的历程和意义——基于“国际汉藏语言暨语言学会议（ICSTLL）”视角[J].西藏民族大学学报（哲学社会科学版），2019，40（05）：24-28+54+154.