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摘要：作者针对幼儿体育中探究教学做了一些理论和实践的探讨，包括探究教学在幼儿体育教学的优势，并对幼儿体育教学中探究教学的教学策略提出了建议。
关键词：幼儿体育 探究教学
21世纪是知识经济的时代，科学技术在经济和社会发展中的作用越来越大，未来国际竞争焦点是科学技术，最激烈的应是人才的竞争。这种竞争的态势要求教育必须及时跟进与调整，以适应21世纪国际竞争的需要。探究教学作为一种新的教学方式，在培养高素质的人才方面有着其特有的优势，正越来越被人们所重视和推广应用。同时，时代的发展和当前幼儿园中普遍存在的偏颇和不足呼唤幼儿体育改革，而幼儿体育教学形式的改革尤为重要，它的健康、科学发展将对幼儿体育教育有不可估量的意义，因此在幼儿园中进行探究教学对幼儿园体育改革有着深远的现实意义[1]。
1、探究教学在幼儿体育教学的优势
探究的体育课堂总是引进一些生活中的现象和情境，激发和强化幼儿的情感世界。情感是十分复杂的心理现象。一般认为情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现象是否符合自己需要而产生的体验。简言之，情感是人们对客观事物所反映的喜、怒、哀、乐、惧、憎、欲的心理活动。幼儿时期情感取向和道德观念等情感因素尚处于初步形成和发展的阶段。成人以何种方式来诱导，幼儿就可能向什么方向发展。幼儿体育探究教学，为幼儿创造了一种集体、合作、团结、友爱的良好气氛，使他们愿意活动、热爱体育健康课、愿意用自己的方式来表现自己情感，从而培养了孩子良好的社会情感，良好的习惯和控制调节情感的能力。同时，幼儿体育活动所具有的表现性和艺术性，又可使孩子激情饱满、自信大方，这是一种美的情感表达。总之，幼儿体育活动的训练可以促进儿童以多种方式来表现自己的情感。
探究的体育课堂总是引进一些生活中的现象和情境，幼儿有好奇、好动、模仿性强的特点，而幼儿体育活动过程中要求准确完成预先规定的运动动作，它有规定的作业程序，这种教学是一种有目的的行为。为了达到动作的自觉性和完美性，通常需要克服种种困难。比如拉韧带，是对幼儿柔韧性的挑战。要求孩子必须具备不怕疼痛、不怕吃苦、坚持锻炼的坚强意志;另外，通过幼儿体育的训练，使幼儿的竞争意识、赶超意识得到了进一步加强，敢于面对困难、勇于克服困难的自信心也大大提高了。可以说，幼儿体育训练是锻炼幼儿意志品质的重要途径[2]。
对兴趣的影响。体育活动是一种综合性的体育项目，集艺术、技巧于一体，探究体育课即使小朋友学会了一些动作，同时不断变化的姿态和动作，激发幼儿美的需要，唤起幼儿参与动机，进而启发幼儿的“认识兴趣”。幼儿不但对体育活动产生浓厚的兴趣，而且培养了他们的各种爱好兴趣，并能积极的投入，努力去追求。有利于他们长大后的全面发展，符合素质教育的要求。
2、在幼儿体育教学中探究教学的教学策略
2.1目标指引，创设情境
所谓目标指引指对整门课程、各教学单元及每节课进行目标分析，以确定当前所学知识的“主题”。在教学过程中，如果没有教学目标分析，教师的教和学生的学都会迷失方向，这样的教和学的效益就低。创设情境，即创设与当前学习主题相关的，学生欲知、欲究、欲得、欲进的尽可能真实的情境。问题情境是指教师设计的问题，学生利用己有的知识经验一时无法解决，从而产生一种努力探究问题、寻求答案的内心需要。
2.2多媒体化，提高效率
在体育课堂中，对于那些情境的假设现象、立体空间图像、动态变化的图像等应用各种多媒体进行声像质料进行引导，可起到传统教学媒体不易起到的作用。
2.3独立探究，合作学习
独立探究就是将学生引入一定的问题情境后，引导学生自己分析问题，探究解决问题的方法和途径，力争自己独立解决这个问题。
合作学习式是指在个人独立学习的基础上开展小组讨论、协商，通过不同观点的交锋，一进一步补充、修正和深化每个学生对当前问题的理解，而合作学习的环境影视民主的、和谐的。
2.4变式练习，归纳整理
变式练习，归纳整理是指在学生获得了初步概念技能，做一些基本题和规范题的基础上，给出一些变式问题让儿童练习，再适时地组织和指导学生归纳出新方法和新技能方面的一般结论，并整理成体育知识体系，变式练习的主要目的是进一步巩固和理解前面所建构起来的新知识，并通过对新知识的应用，逐步培养儿童的运动能力，使儿童掌握体育活动思想的方法。实施变式练习的手段有:变更概念的非本质物征，变换问题的条件或结论，创设实际应用的各种环境等，使问题呈现新面貌，而保持要领或实质不变，从而引发学生的新兴趣、新联想进而灵活解题。
2.5联系实际，学以致用
体育具有较强的生活衍生性。因此，在体育教学中要充分利用生活中的体育教学资源，引导学生在生活中学习运动，在活动中体验现实生活。这样，可以改变学生的学习方式，增强学生的探究意识，激发学生的创造欲望，并可通过学科知识与生活经验间的渗透与综合，培养学生创造和实践能力，提高学生的思维品质和综合素质。
3、结论
总之，探究教学在幼儿体育活动课中的应用确实可以影响幼儿的综合体质，具体表现在对身体形态和身体素质两个方面。同时提示,幼儿早期进行诱导锻炼有助于身体素质和身体形态的优先发育,如果在其自然生长的同时仍能不间断地进行科学干预,有望使这种优势保持终身。
参考文献：
[1]马俊杰，体操练习对学前儿童平衡能力发展的影响[J]，上海体育学院学报，2001年5月.
[2]刘宏辉，关于开展基本体操促进幼儿身心发育的研究[J]，哈尔滨体育学院学报，2002年2月.
关键词：幼儿体育 探究教学
21世纪是知识经济的时代，科学技术在经济和社会发展中的作用越来越大，未来国际竞争焦点是科学技术，最激烈的应是人才的竞争。这种竞争的态势要求教育必须及时跟进与调整，以适应21世纪国际竞争的需要。探究教学作为一种新的教学方式，在培养高素质的人才方面有着其特有的优势，正越来越被人们所重视和推广应用。同时，时代的发展和当前幼儿园中普遍存在的偏颇和不足呼唤幼儿体育改革，而幼儿体育教学形式的改革尤为重要，它的健康、科学发展将对幼儿体育教育有不可估量的意义，因此在幼儿园中进行探究教学对幼儿园体育改革有着深远的现实意义[1]。
1、探究教学在幼儿体育教学的优势
探究的体育课堂总是引进一些生活中的现象和情境，激发和强化幼儿的情感世界。情感是十分复杂的心理现象。一般认为情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现象是否符合自己需要而产生的体验。简言之，情感是人们对客观事物所反映的喜、怒、哀、乐、惧、憎、欲的心理活动。幼儿时期情感取向和道德观念等情感因素尚处于初步形成和发展的阶段。成人以何种方式来诱导，幼儿就可能向什么方向发展。幼儿体育探究教学，为幼儿创造了一种集体、合作、团结、友爱的良好气氛，使他们愿意活动、热爱体育健康课、愿意用自己的方式来表现自己情感，从而培养了孩子良好的社会情感，良好的习惯和控制调节情感的能力。同时，幼儿体育活动所具有的表现性和艺术性，又可使孩子激情饱满、自信大方，这是一种美的情感表达。总之，幼儿体育活动的训练可以促进儿童以多种方式来表现自己的情感。
探究的体育课堂总是引进一些生活中的现象和情境，幼儿有好奇、好动、模仿性强的特点，而幼儿体育活动过程中要求准确完成预先规定的运动动作，它有规定的作业程序，这种教学是一种有目的的行为。为了达到动作的自觉性和完美性，通常需要克服种种困难。比如拉韧带，是对幼儿柔韧性的挑战。要求孩子必须具备不怕疼痛、不怕吃苦、坚持锻炼的坚强意志;另外，通过幼儿体育的训练，使幼儿的竞争意识、赶超意识得到了进一步加强，敢于面对困难、勇于克服困难的自信心也大大提高了。可以说，幼儿体育训练是锻炼幼儿意志品质的重要途径[2]。
对兴趣的影响。体育活动是一种综合性的体育项目，集艺术、技巧于一体，探究体育课即使小朋友学会了一些动作，同时不断变化的姿态和动作，激发幼儿美的需要，唤起幼儿参与动机，进而启发幼儿的“认识兴趣”。幼儿不但对体育活动产生浓厚的兴趣，而且培养了他们的各种爱好兴趣，并能积极的投入，努力去追求。有利于他们长大后的全面发展，符合素质教育的要求。
2、在幼儿体育教学中探究教学的教学策略
2.1目标指引，创设情境
所谓目标指引指对整门课程、各教学单元及每节课进行目标分析，以确定当前所学知识的“主题”。在教学过程中，如果没有教学目标分析，教师的教和学生的学都会迷失方向，这样的教和学的效益就低。创设情境，即创设与当前学习主题相关的，学生欲知、欲究、欲得、欲进的尽可能真实的情境。问题情境是指教师设计的问题，学生利用己有的知识经验一时无法解决，从而产生一种努力探究问题、寻求答案的内心需要。
2.2多媒体化，提高效率
在体育课堂中，对于那些情境的假设现象、立体空间图像、动态变化的图像等应用各种多媒体进行声像质料进行引导，可起到传统教学媒体不易起到的作用。
2.3独立探究，合作学习
独立探究就是将学生引入一定的问题情境后，引导学生自己分析问题，探究解决问题的方法和途径，力争自己独立解决这个问题。
合作学习式是指在个人独立学习的基础上开展小组讨论、协商，通过不同观点的交锋，一进一步补充、修正和深化每个学生对当前问题的理解，而合作学习的环境影视民主的、和谐的。
2.4变式练习，归纳整理
变式练习，归纳整理是指在学生获得了初步概念技能，做一些基本题和规范题的基础上，给出一些变式问题让儿童练习，再适时地组织和指导学生归纳出新方法和新技能方面的一般结论，并整理成体育知识体系，变式练习的主要目的是进一步巩固和理解前面所建构起来的新知识，并通过对新知识的应用，逐步培养儿童的运动能力，使儿童掌握体育活动思想的方法。实施变式练习的手段有:变更概念的非本质物征，变换问题的条件或结论，创设实际应用的各种环境等，使问题呈现新面貌，而保持要领或实质不变，从而引发学生的新兴趣、新联想进而灵活解题。
2.5联系实际，学以致用
体育具有较强的生活衍生性。因此，在体育教学中要充分利用生活中的体育教学资源，引导学生在生活中学习运动，在活动中体验现实生活。这样，可以改变学生的学习方式，增强学生的探究意识，激发学生的创造欲望，并可通过学科知识与生活经验间的渗透与综合，培养学生创造和实践能力，提高学生的思维品质和综合素质。
3、结论
总之，探究教学在幼儿体育活动课中的应用确实可以影响幼儿的综合体质，具体表现在对身体形态和身体素质两个方面。同时提示,幼儿早期进行诱导锻炼有助于身体素质和身体形态的优先发育,如果在其自然生长的同时仍能不间断地进行科学干预,有望使这种优势保持终身。
参考文献：
[1]马俊杰，体操练习对学前儿童平衡能力发展的影响[J]，上海体育学院学报，2001年5月.
[2]刘宏辉，关于开展基本体操促进幼儿身心发育的研究[J]，哈尔滨体育学院学报，2002年2月.