论文部分内容阅读
摘 要 随着国家对高校体育战略的改革，人文环境纳入了大学体育新的课程范围。人文环境对塑造学生正确的价值观、人文观以及世界观有很大的帮助。加强高校教学中体育人文环境是社会发展的需要、教育发展的需要和个体发展的需要。本文通过分析大学体育教学中人文环境优化的优势，探讨大学体育教学中人文环境优化的措施等，为优化大学体育教学的人文环境；优化大学教育，让人文环境与教学更加协调发展提供参考依据。
关键词 大学体育 教育方式 人文环境
21世纪的大学称之为全日制综合性大学，意即注重学生的综合素质及全面发展。当今部分大学生在高中及以前的学习阶段中，只注重文化知识以及思想修养的提高，对身体素质往往采取忽视态度。随着大学体育硬件设施的不断完善，体育器材以及体育场地都显著得到了改善。因此，在硬件条件环境逐渐提高的时候，对与之对应的人文环境的重视也应争取相匹配。人类对世界的认识以及发展都源自于体育活动，而人文环境则是体育在世界立足的基础。在大学体育教学中，更要注重对学生人文关怀的培养。
一、大学体育教学中人文环境优化的意义
人文环境是在人类社会实践活动中形成的，由人创造出来，与自然环境共同发展。优越的人文环境更有利于学生的身心发展、激发其创造潜能。在人文环境的关怀下，学生人格得到健全发展，从而全面提升综合素质能力。体育教学中的人文环境包括理念、文化、制度等多方面因素。对于刚踏进大学校门的学生来说，外界的一切都是新奇与未知的。在感知与辨别能力不强的年龄阶段，由于心理不成熟，很容易导致问题的发生。大学体育教学中所显示出来的人文环境，不仅在于锻炼学生的体魄，更在于塑造学生的人格魅力与正确价值观。真正做到德、智、体、美全面发展。
二、大学体育教学中实施人文环境的优势
现代大学生不仅要具有强健的体魄或者优异的学习成绩，更有把两者完美融合才算是真正意义上的高素质、高修养。人文环境下的大学体育教学，就能够做到两者兼具，帮助学生提高身体素质的同时培养博爱的精神，提高审美情趣，树立正确价值观，积极面对生活。体育教学中，以人文思想开展各种积极乐观、健康向上的体育活动，能促进学生适应大学生活并能够适当调节自己的心理承受能力,稳定学生内在人格的健全。与此同时，人文环境下，更容易构建和谐的校园氛围。
三、大学体育教学中人文环境优化的措施
（一）加强体育精神的宣扬
不管什么样的学习，都不能单单只是技能的培养，那样根本就只停留在学习的表面，未发掘到真正内涵所在。以往的体育教学传授仅仅只是技能方面的交接，而忽视了体育精神的灌输。体育活动作为人类普遍活动中的一份子，体育精神主张积极向上、不懈进取。它的精神对人的进一步发展具有促进和改善作用。奥林匹克精神强调顽强拼搏和努力进取，是一种信念和追求。当今大学体育教学目的在于培养学生的团队合作、人际交往、环境适应以及创新意识等，注重学生尊重他人、展示个性、乐观自信的良好心态。大学是学生迈向社会的基石，在这一过程中，很多学生会发现理想与现实的巨大落差。这就需要学生果断采取自我调节，结合体育精神，以正面的心态去面对生活，勇往直前，实现自己的人生理想。
（二）教学模式的创新
大学体育课堂与其他学科不一样，体育教学一般都在户外开展。这就造成了有些老师偷懒，给学生分发了健身器材以后就躲到一边干自己的事情去了或者干脆以自由活动的名义放任学生于不管，这样的做法严重违背了开展体育教学的初衷。因此，在倡导人文环境的关怀下，体育老师一定要创新教学模式，做到与学生共同锻炼、一起学习的双向活动。学生是学习的主体，教师是引导者，在体育教学中，教师要充分照顾到每一个学生的，根据其特点，寻找适合他们的体育活动，让学生都能享受到体育带来的乐趣。另一方面，体育教师要利用好体育活动的优势尽可能的培养学生的创新能力，通过讲解有关体育活动的基本常识、技能项目以及历史渊源等，结合实际体育活动的开展，树立正确的体育观，发现自我价值。并在不断吸收体育信息之际增长见识、开拓思维能力，提升创新意识。
（三）、平等的师生关系
大学是一个充满明主与自由的校园氛围，教师的高高在上对学生已不能起到威慑作用。同样，在大学体育课堂，和谐平等的师生关系更容易获得学生的好感。这就要求教师在自身素质提高的同时也要时刻关心学生的发展。人文环境就是为了表达关怀与体贴，良好的师生关系更有利于体育教学的开展。因此，在这种背景下，教师要丢弃体育活动就是标准动作的观念，更注重培养学生的个性发展。体育活动就是建立良好师生关系的桥梁。在此活动中，师生互帮互助、互相理解、彼此尊重，实现体育教学活动的双赢。与此同时，教师可以在游戏以及对话中，了解学生的兴趣爱好以及性格特点，开发其潜在能力。另外，教师也要注重学生的实际生活，把体育与生活联系在一起，通过对体育的学习，满足学生好奇心、激发求知欲，积极追求生活，真正做到学以致用。亦师亦友才是做老师的成功之道，学生信任老师，教师才能够真正传授知识。教师在做到与学生民主、平等的基础上，也要不断提高自己的综合素质，以丰富的学识内涵和扎实的专业功底让学生信服。因此，教师要不断加强体育专业知识的学习，多参加体育培训，来充实教学经验的积累，散发人格魅力，成为学生的好榜样。
四、结束语
在现代大学教育发展中，人文精神的回归是时代的呼声，大学教育已经将人文环境作为体育文化改革的根本决策。以人为本的先进思想意识，把教育与身体锻炼统一发展，实现学生从身体上的强壮到心理上的成熟，如此看来，努力优化人文环境，是大学体育教学的迫切需要。人文环境与体育教学二者相辅相成，互为作用。21世纪的今天，身体质量的提高，人文环境的提高，教学环境的进一步优化，他们之间的协调发展将是教学的永恒主题。我们只有营造一个好的校园体育入文环境，选择蕴含体育人文知识丰富的体育内容，提高教师自身的人文素质和业务能力，在体育活动中发挥学生的主体作用,才能形成学生稳定的内在的体育人文素质参。
参考文献：
[1] 刘亚云.大学体育教学人文环境的优化[J].体育学刊.2007.14(5):86-88.
[2] 任从容.试论大学体育与人文素质教育[J].大观周刊.2010.(41):148,144.
[3] 付建民.“三大理念”与大学体育“多元整合教育模式”.的构建[J].体育学刊.2006.13(6):75-77.
关键词 大学体育 教育方式 人文环境
21世纪的大学称之为全日制综合性大学，意即注重学生的综合素质及全面发展。当今部分大学生在高中及以前的学习阶段中，只注重文化知识以及思想修养的提高，对身体素质往往采取忽视态度。随着大学体育硬件设施的不断完善，体育器材以及体育场地都显著得到了改善。因此，在硬件条件环境逐渐提高的时候，对与之对应的人文环境的重视也应争取相匹配。人类对世界的认识以及发展都源自于体育活动，而人文环境则是体育在世界立足的基础。在大学体育教学中，更要注重对学生人文关怀的培养。
一、大学体育教学中人文环境优化的意义
人文环境是在人类社会实践活动中形成的，由人创造出来，与自然环境共同发展。优越的人文环境更有利于学生的身心发展、激发其创造潜能。在人文环境的关怀下，学生人格得到健全发展，从而全面提升综合素质能力。体育教学中的人文环境包括理念、文化、制度等多方面因素。对于刚踏进大学校门的学生来说，外界的一切都是新奇与未知的。在感知与辨别能力不强的年龄阶段，由于心理不成熟，很容易导致问题的发生。大学体育教学中所显示出来的人文环境，不仅在于锻炼学生的体魄，更在于塑造学生的人格魅力与正确价值观。真正做到德、智、体、美全面发展。
二、大学体育教学中实施人文环境的优势
现代大学生不仅要具有强健的体魄或者优异的学习成绩，更有把两者完美融合才算是真正意义上的高素质、高修养。人文环境下的大学体育教学，就能够做到两者兼具，帮助学生提高身体素质的同时培养博爱的精神，提高审美情趣，树立正确价值观，积极面对生活。体育教学中，以人文思想开展各种积极乐观、健康向上的体育活动，能促进学生适应大学生活并能够适当调节自己的心理承受能力,稳定学生内在人格的健全。与此同时，人文环境下，更容易构建和谐的校园氛围。
三、大学体育教学中人文环境优化的措施
（一）加强体育精神的宣扬
不管什么样的学习，都不能单单只是技能的培养，那样根本就只停留在学习的表面，未发掘到真正内涵所在。以往的体育教学传授仅仅只是技能方面的交接，而忽视了体育精神的灌输。体育活动作为人类普遍活动中的一份子，体育精神主张积极向上、不懈进取。它的精神对人的进一步发展具有促进和改善作用。奥林匹克精神强调顽强拼搏和努力进取，是一种信念和追求。当今大学体育教学目的在于培养学生的团队合作、人际交往、环境适应以及创新意识等，注重学生尊重他人、展示个性、乐观自信的良好心态。大学是学生迈向社会的基石，在这一过程中，很多学生会发现理想与现实的巨大落差。这就需要学生果断采取自我调节，结合体育精神，以正面的心态去面对生活，勇往直前，实现自己的人生理想。
（二）教学模式的创新
大学体育课堂与其他学科不一样，体育教学一般都在户外开展。这就造成了有些老师偷懒，给学生分发了健身器材以后就躲到一边干自己的事情去了或者干脆以自由活动的名义放任学生于不管，这样的做法严重违背了开展体育教学的初衷。因此，在倡导人文环境的关怀下，体育老师一定要创新教学模式，做到与学生共同锻炼、一起学习的双向活动。学生是学习的主体，教师是引导者，在体育教学中，教师要充分照顾到每一个学生的，根据其特点，寻找适合他们的体育活动，让学生都能享受到体育带来的乐趣。另一方面，体育教师要利用好体育活动的优势尽可能的培养学生的创新能力，通过讲解有关体育活动的基本常识、技能项目以及历史渊源等，结合实际体育活动的开展，树立正确的体育观，发现自我价值。并在不断吸收体育信息之际增长见识、开拓思维能力，提升创新意识。
（三）、平等的师生关系
大学是一个充满明主与自由的校园氛围，教师的高高在上对学生已不能起到威慑作用。同样，在大学体育课堂，和谐平等的师生关系更容易获得学生的好感。这就要求教师在自身素质提高的同时也要时刻关心学生的发展。人文环境就是为了表达关怀与体贴，良好的师生关系更有利于体育教学的开展。因此，在这种背景下，教师要丢弃体育活动就是标准动作的观念，更注重培养学生的个性发展。体育活动就是建立良好师生关系的桥梁。在此活动中，师生互帮互助、互相理解、彼此尊重，实现体育教学活动的双赢。与此同时，教师可以在游戏以及对话中，了解学生的兴趣爱好以及性格特点，开发其潜在能力。另外，教师也要注重学生的实际生活，把体育与生活联系在一起，通过对体育的学习，满足学生好奇心、激发求知欲，积极追求生活，真正做到学以致用。亦师亦友才是做老师的成功之道，学生信任老师，教师才能够真正传授知识。教师在做到与学生民主、平等的基础上，也要不断提高自己的综合素质，以丰富的学识内涵和扎实的专业功底让学生信服。因此，教师要不断加强体育专业知识的学习，多参加体育培训，来充实教学经验的积累，散发人格魅力，成为学生的好榜样。
四、结束语
在现代大学教育发展中，人文精神的回归是时代的呼声，大学教育已经将人文环境作为体育文化改革的根本决策。以人为本的先进思想意识，把教育与身体锻炼统一发展，实现学生从身体上的强壮到心理上的成熟，如此看来，努力优化人文环境，是大学体育教学的迫切需要。人文环境与体育教学二者相辅相成，互为作用。21世纪的今天，身体质量的提高，人文环境的提高，教学环境的进一步优化，他们之间的协调发展将是教学的永恒主题。我们只有营造一个好的校园体育入文环境，选择蕴含体育人文知识丰富的体育内容，提高教师自身的人文素质和业务能力，在体育活动中发挥学生的主体作用,才能形成学生稳定的内在的体育人文素质参。
参考文献：
[1] 刘亚云.大学体育教学人文环境的优化[J].体育学刊.2007.14(5):86-88.
[2] 任从容.试论大学体育与人文素质教育[J].大观周刊.2010.(41):148,144.
[3] 付建民.“三大理念”与大学体育“多元整合教育模式”.的构建[J].体育学刊.2006.13(6):75-77.