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【摘要】大众文化背景下高职院校学生的人文阅读与大众生活更加密切相关，内容更加丰富更加多样化。高职院校要进行全校学生阅读指导的顶层设计，全面系统地构建高职院校学生人文阅读的导读模式，使高效的人文阅读与素质教育活动形成合力，作用于高素质技能性人才培养的目标中。本文从语文课程教学、选修课评价、图书馆引导、校园读书活动、网络资源利用等多渠道论述了人文阅读的导读模式构建。
【关键词】人文阅读；导读模式；大众文化；高职院校学生
现在的高职学生的思想意识形态深受大众文化的冲击和影响。作为培养人文素养的主要途径之一，人文阅读也不可避免地受到了影响和冲击。大学生作为最深入接触大众文化的一个群体，由于高职院校教育模式的历史性和学生自身素质的特殊性，决定了高职院校更应重视其学生人文阅读的培养和引导。
一、大众文化对高职院校学生人文阅读的影响
大众文化作为一种新的文化形态，具有通俗性、娱乐性、流行性和日常性等特点，迎合了当代大学生的心理。大众文化已经深刻地影响到大学生们的阅读取向，他们的阅读体现出当代大众文化消费的鲜明特征。高职院校学生的人文阅读也遭遇到了前所未有的阅读观念和阅读模式的挑战和冲击。一些崇尚简单化、娱乐化的大众文化的高职院校学生对人文阅读失去了耐心，认为没有必要进行深度的人文阅读。他们思想中缺乏思考，失去了对人文的感受，放弃了对人类精神价值的追求。在大众文化的冲击下，一部分学生崇尚所谓的时尚性、娱乐性和消费性的阅读，片面追求阅读的实用主义，极少涉猎人文阅读。另一部分学生由于阅读观念的盲目性，没有真正进行深入的人文阅读，只是浅尝辄止，即所谓的“浅阅读”。
高职院校要进行全校学生阅读指导的顶层设计，全面系统地构建高职院校学生人文阅读的导读模式，使高效的人文阅读与各类素质教育活动形成合力，作用于高素质技能性人才培养的目标中。
二、建立合理的人文阅读取向
高职院校学生的人文阅读取向是指学生在人文阅读时所表现出来的内在动向和意向。因为阅读取向是属于文化价值取向的一个部分，这就需要建立一种合理的人文阅读取向，引导学生们正确的阅读。
首先应确定高职院校学生需要一个怎样的阅读取向。现阶段绝大多数高职院校只是在学生的专业技能和职业能力方面都做了明确的要求和规范，却在学生人文阅读这一方面上是极少作硬性的规定。大学时期是青年们开始对人生、世界进行思考的重要时期，在此时期形成的世界观、人生观将影响他们的一生，因此学校引导学生的阅读取向确是一个很好的教育途径，指导大学生哪些书应该多读，哪些书应适量的读，因为阅读不仅是单纯知识的学习，更是一种对文化的选择以及吸收的过程，而文化经过学生的内化成为学生的意识形态，指导学生的言行。
其次，建立合理的人文阅读取向时，应考虑到高职学生的心理需求。在这个时期，他们想知道如何为人处事的道理。由于大学期间的学习方式不同于中学，学生往往通过阅读来进行自习，对进行学生的阅读指导是必要的，大众文化的花花世界往往使学生迷失自我，教育工作者所要做的就是要引导学生摒弃低俗，接纳崇高。
第三，建立合理的人文阅读取向时，需尊重高职学生阅读个性化需要。在引导学生进行阅读的时，必须要顾及学生阅读个性化的需要。只有尊重了学生的个性需求才能缓解学生认知与阅读选择上的矛盾。高职院校学生与本科院校学生之间，或者高职学生中理工科学生与文科学生之间，阅读理解能力差别都很大，因此所需要读的书也应不同。在推荐书目时，要考虑高职学生理解力的差别，有些书的确是好书，可能只适合本科院校文学专业的学生仔细研读。每个学生都应该在老师的指导下自拟一张阅读的书单，通过与老师的交流确定自己要阅读的书籍。
三、构建人文阅读的多样化有效的导读模式。
随着社会意识形态受大众文化的不断影响，传统的人文阅读模式已经不能适应新的发展，这就需要从根本上转变人文阅读导读模式。
1.利用高职语文课程的人文性，对学生进行人文阅读导读
高职语文课程是对大一学生进行人文素质教育最重要的课程之一。文质兼美的语文学科教材比其它学科的教材有着得天独厚的人文因素，大学语文课本中有许多古今中外的优秀经典的文学作品，这给人以创造性的熏陶和不断回味的空间，是永不枯竭的源头活水。
在大学语文课堂上，应打破“以讲析为主线”的陈旧教学模式，形成以导读为主线、以审美为核心的语文导读教学模式。要让大学生了解人文阅读的重要性和必要性，让他们知道如何选择书、怎样读好书，并根据自身特点制定读书计划，进行自觉的、系统的阅读，进而扩展自身的人文阅读面及深度，形成良好的人文阅读习惯，受益终生。
在指导学生赏析文学作品时，分三个环节进行教学，即初读、精读、深读。通过初读，使学生从整体上感知文章；在感知的基础上，使学生精读，去鉴赏文章，在读中反复揣摩文章的蕴意，感受其自然美、社会美、艺术美；在鉴赏的基础上，使学生通过深读，去品味文章的美感。通过教师导读，让学生读出原汁原味，使大学生在阅读经典的过程中，真正认识到不仅要“专业成才”，而且要人格高尚。
2.开设人文阅读选修课，加强人文导读
现在有些高职院校在学生大一期间开设有大学语文课，这期间学生有老师辅导阅读。而当学生到了大二、大三，由于没有语文课程，甚至很多理工类高职院校基本就不开设语文课，导致学生无法系统的，有目的地进行人文阅读。这时候，高职院校可以开设人文阅读选修课，辅导学生开展人文阅读。
国外高校所修通识课程中许多的课程都是对经典的阅读。经典名著中永恒的价值是值得学生去慢慢品味的，由于有些理论性经典是难于读懂的，但不能因为其阅读困难而成为放弃阅读的借口。毕竟人文经典是理性思考的沉淀，理解起来费劲，而流行小说仅是感性的抒发，读者便可一目十行。在高职院校，要求学生必须获得相应的阅读学分才能毕业，并通过开设人文阅读选修课迫使学生去阅读，才能获取学分，从而克服阅读困难，完成人文阅读。 3.高职图书馆对学生进行人文图书导读
高职图书馆作为学校的文献信息中心，应积极参与到培养学生人文素质教育中来，正确引导学生选择读物。首先须加强文献资源建设，丰富优化馆藏人文书籍，既要保留传统经典人文书籍，又要结合当下流行趋势，引入畅销书籍；其次，加强图书馆馆员们进行自身人文素质培养，有意识加强自身学习，多读书，读新书，主动了解学生阅读兴趣和书籍阅读流行趋势，做好对学生人文阅读导读服务；第三，积极培育图书馆学习和人文修养的氛围，使图书馆真正成为一个安静整洁的学习与阅读的好去处；最后，重视宣传工作，将宣传工作做得有引导性、趣味性、时代感。图书馆可以通过网络平台、电子屏、展板、橱窗、馆报等宣传媒介，进行新书推荐、专栏推荐，热门书籍书评等。
4.通过校园文化建设，进行人文阅读导读
一方面，高职院校可以组织一些大型的校园读书活动。大学生在老师的指导下系统科学地阅读经典书籍。一系列丰富多样的人文经典读书活动，不仅让不少大一学生改变了原先的阅读习惯，而且通过经典读书活动，让大学生们真正体会到看书不仅仅是为了解题或者消遣，更重要的是对知识与智慧的探寻和思考。
另一方面，高职院校还通过各种阅读征文比赛来促进学生的阅读。学校结合名著名家推出相关的主题，这类活动的主题多为以爱国主义书籍、红色书籍、经典书籍以及中国古典文化书籍。通过对征文成果的展示，引起其他学生对阅读的兴趣，征文活动在校园内确实掀起一阵阵阅读的高潮，同学在活动的参与中既获得了知识又获得荣誉。这种大型活动所形成的阅读氛围，学风氛围确实对学生的阅读取向产生一定的影响。
5.网络导读是传统文本导读的重要补充
网络阅读是数字化时代的产物，它不仅是一种阅读方式，而且已经日渐成为人们的一种生活方式，在大学生当中这一特点更为明显。信息资源网络化为高职院校导读模式开拓了新的渠道和空间。网络阅读导读是针对大学生网络阅读行为和问题的引领、指导性活动，它是传统导读模式的重要补充。
读书网站成为读书人流连的精神乐园，网络阅读的影响好比一把双刃剑，它既为大学生的阅读开辟了广阔的空间，空前拓宽了大学生的知识面，同时又可能造成阅读兴趣的泛化和情感的缺失。
在大学生网络阅读导读过程中，高职院校应给予高校学生网络阅读以有效的引导、辅导和干预，从而达到提升其阅读品质和趣味的目的，除引导大学生网络读者正确认识网络阅读的本质与特点，了解其可能出现的负面影响之外，还要辅导其学习一些与网络阅读相关的知识。学校可以利用校园网络，设立专栏，有目的地介绍和传播中外优秀民族文化，提高大学生的读书品味。然而。在导读工作中必须清醒地意识到文本阅读的不可替代性，要培养学生对文本的亲近感。
总之，人文阅读可以获得对善与美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好情操的特殊感受。在大众文化背景下，作为高职教育工作者，必须认清高职学生的人文阅读情况及趋势，才能使人文导读工作真正做到有的放矢、与时俱进，为学生成才提供高效服务。
参考文献：
[1]张莉清.高职院校学生人文阅读现状与培养对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2013年03期.
[2]熊炜炜.大众文化背景下的高职院校学生人文阅读研究[J].西江月，2013年28期.
[3]胡静峰.新文化格局下的大学生阅读与导读[J].图书与情报，2008年02期.
[4]郁士宽，李进.论当前大学生人文阅读状况及对策[J].语文学刊，2008年07期
作者简介：赵宇（1977- ），男，江苏仪征人，重庆电子工程职业学院副教授，教育学硕士，主要研究方向：汉语言文学、教育管理。
基金项目：本文是重庆市高等教育教学改革研究项目“大众文化背景下高职院校学生人文阅读现状研究与导读模式的构建”的阶段性成果，项目编号：1203167。
【关键词】人文阅读；导读模式；大众文化；高职院校学生
现在的高职学生的思想意识形态深受大众文化的冲击和影响。作为培养人文素养的主要途径之一，人文阅读也不可避免地受到了影响和冲击。大学生作为最深入接触大众文化的一个群体，由于高职院校教育模式的历史性和学生自身素质的特殊性，决定了高职院校更应重视其学生人文阅读的培养和引导。
一、大众文化对高职院校学生人文阅读的影响
大众文化作为一种新的文化形态，具有通俗性、娱乐性、流行性和日常性等特点，迎合了当代大学生的心理。大众文化已经深刻地影响到大学生们的阅读取向，他们的阅读体现出当代大众文化消费的鲜明特征。高职院校学生的人文阅读也遭遇到了前所未有的阅读观念和阅读模式的挑战和冲击。一些崇尚简单化、娱乐化的大众文化的高职院校学生对人文阅读失去了耐心，认为没有必要进行深度的人文阅读。他们思想中缺乏思考，失去了对人文的感受，放弃了对人类精神价值的追求。在大众文化的冲击下，一部分学生崇尚所谓的时尚性、娱乐性和消费性的阅读，片面追求阅读的实用主义，极少涉猎人文阅读。另一部分学生由于阅读观念的盲目性，没有真正进行深入的人文阅读，只是浅尝辄止，即所谓的“浅阅读”。
高职院校要进行全校学生阅读指导的顶层设计，全面系统地构建高职院校学生人文阅读的导读模式，使高效的人文阅读与各类素质教育活动形成合力，作用于高素质技能性人才培养的目标中。
二、建立合理的人文阅读取向
高职院校学生的人文阅读取向是指学生在人文阅读时所表现出来的内在动向和意向。因为阅读取向是属于文化价值取向的一个部分，这就需要建立一种合理的人文阅读取向，引导学生们正确的阅读。
首先应确定高职院校学生需要一个怎样的阅读取向。现阶段绝大多数高职院校只是在学生的专业技能和职业能力方面都做了明确的要求和规范，却在学生人文阅读这一方面上是极少作硬性的规定。大学时期是青年们开始对人生、世界进行思考的重要时期，在此时期形成的世界观、人生观将影响他们的一生，因此学校引导学生的阅读取向确是一个很好的教育途径，指导大学生哪些书应该多读，哪些书应适量的读，因为阅读不仅是单纯知识的学习，更是一种对文化的选择以及吸收的过程，而文化经过学生的内化成为学生的意识形态，指导学生的言行。
其次，建立合理的人文阅读取向时，应考虑到高职学生的心理需求。在这个时期，他们想知道如何为人处事的道理。由于大学期间的学习方式不同于中学，学生往往通过阅读来进行自习，对进行学生的阅读指导是必要的，大众文化的花花世界往往使学生迷失自我，教育工作者所要做的就是要引导学生摒弃低俗，接纳崇高。
第三，建立合理的人文阅读取向时，需尊重高职学生阅读个性化需要。在引导学生进行阅读的时，必须要顾及学生阅读个性化的需要。只有尊重了学生的个性需求才能缓解学生认知与阅读选择上的矛盾。高职院校学生与本科院校学生之间，或者高职学生中理工科学生与文科学生之间，阅读理解能力差别都很大，因此所需要读的书也应不同。在推荐书目时，要考虑高职学生理解力的差别，有些书的确是好书，可能只适合本科院校文学专业的学生仔细研读。每个学生都应该在老师的指导下自拟一张阅读的书单，通过与老师的交流确定自己要阅读的书籍。
三、构建人文阅读的多样化有效的导读模式。
随着社会意识形态受大众文化的不断影响，传统的人文阅读模式已经不能适应新的发展，这就需要从根本上转变人文阅读导读模式。
1.利用高职语文课程的人文性，对学生进行人文阅读导读
高职语文课程是对大一学生进行人文素质教育最重要的课程之一。文质兼美的语文学科教材比其它学科的教材有着得天独厚的人文因素，大学语文课本中有许多古今中外的优秀经典的文学作品，这给人以创造性的熏陶和不断回味的空间，是永不枯竭的源头活水。
在大学语文课堂上，应打破“以讲析为主线”的陈旧教学模式，形成以导读为主线、以审美为核心的语文导读教学模式。要让大学生了解人文阅读的重要性和必要性，让他们知道如何选择书、怎样读好书，并根据自身特点制定读书计划，进行自觉的、系统的阅读，进而扩展自身的人文阅读面及深度，形成良好的人文阅读习惯，受益终生。
在指导学生赏析文学作品时，分三个环节进行教学，即初读、精读、深读。通过初读，使学生从整体上感知文章；在感知的基础上，使学生精读，去鉴赏文章，在读中反复揣摩文章的蕴意，感受其自然美、社会美、艺术美；在鉴赏的基础上，使学生通过深读，去品味文章的美感。通过教师导读，让学生读出原汁原味，使大学生在阅读经典的过程中，真正认识到不仅要“专业成才”，而且要人格高尚。
2.开设人文阅读选修课，加强人文导读
现在有些高职院校在学生大一期间开设有大学语文课，这期间学生有老师辅导阅读。而当学生到了大二、大三，由于没有语文课程，甚至很多理工类高职院校基本就不开设语文课，导致学生无法系统的，有目的地进行人文阅读。这时候，高职院校可以开设人文阅读选修课，辅导学生开展人文阅读。
国外高校所修通识课程中许多的课程都是对经典的阅读。经典名著中永恒的价值是值得学生去慢慢品味的，由于有些理论性经典是难于读懂的，但不能因为其阅读困难而成为放弃阅读的借口。毕竟人文经典是理性思考的沉淀，理解起来费劲，而流行小说仅是感性的抒发，读者便可一目十行。在高职院校，要求学生必须获得相应的阅读学分才能毕业，并通过开设人文阅读选修课迫使学生去阅读，才能获取学分，从而克服阅读困难，完成人文阅读。 3.高职图书馆对学生进行人文图书导读
高职图书馆作为学校的文献信息中心，应积极参与到培养学生人文素质教育中来，正确引导学生选择读物。首先须加强文献资源建设，丰富优化馆藏人文书籍，既要保留传统经典人文书籍，又要结合当下流行趋势，引入畅销书籍；其次，加强图书馆馆员们进行自身人文素质培养，有意识加强自身学习，多读书，读新书，主动了解学生阅读兴趣和书籍阅读流行趋势，做好对学生人文阅读导读服务；第三，积极培育图书馆学习和人文修养的氛围，使图书馆真正成为一个安静整洁的学习与阅读的好去处；最后，重视宣传工作，将宣传工作做得有引导性、趣味性、时代感。图书馆可以通过网络平台、电子屏、展板、橱窗、馆报等宣传媒介，进行新书推荐、专栏推荐，热门书籍书评等。
4.通过校园文化建设，进行人文阅读导读
一方面，高职院校可以组织一些大型的校园读书活动。大学生在老师的指导下系统科学地阅读经典书籍。一系列丰富多样的人文经典读书活动，不仅让不少大一学生改变了原先的阅读习惯，而且通过经典读书活动，让大学生们真正体会到看书不仅仅是为了解题或者消遣，更重要的是对知识与智慧的探寻和思考。
另一方面，高职院校还通过各种阅读征文比赛来促进学生的阅读。学校结合名著名家推出相关的主题，这类活动的主题多为以爱国主义书籍、红色书籍、经典书籍以及中国古典文化书籍。通过对征文成果的展示，引起其他学生对阅读的兴趣，征文活动在校园内确实掀起一阵阵阅读的高潮，同学在活动的参与中既获得了知识又获得荣誉。这种大型活动所形成的阅读氛围，学风氛围确实对学生的阅读取向产生一定的影响。
5.网络导读是传统文本导读的重要补充
网络阅读是数字化时代的产物，它不仅是一种阅读方式，而且已经日渐成为人们的一种生活方式，在大学生当中这一特点更为明显。信息资源网络化为高职院校导读模式开拓了新的渠道和空间。网络阅读导读是针对大学生网络阅读行为和问题的引领、指导性活动，它是传统导读模式的重要补充。
读书网站成为读书人流连的精神乐园，网络阅读的影响好比一把双刃剑，它既为大学生的阅读开辟了广阔的空间，空前拓宽了大学生的知识面，同时又可能造成阅读兴趣的泛化和情感的缺失。
在大学生网络阅读导读过程中，高职院校应给予高校学生网络阅读以有效的引导、辅导和干预，从而达到提升其阅读品质和趣味的目的，除引导大学生网络读者正确认识网络阅读的本质与特点，了解其可能出现的负面影响之外，还要辅导其学习一些与网络阅读相关的知识。学校可以利用校园网络，设立专栏，有目的地介绍和传播中外优秀民族文化，提高大学生的读书品味。然而。在导读工作中必须清醒地意识到文本阅读的不可替代性，要培养学生对文本的亲近感。
总之，人文阅读可以获得对善与美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好情操的特殊感受。在大众文化背景下，作为高职教育工作者，必须认清高职学生的人文阅读情况及趋势，才能使人文导读工作真正做到有的放矢、与时俱进，为学生成才提供高效服务。
参考文献：
[1]张莉清.高职院校学生人文阅读现状与培养对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2013年03期.
[2]熊炜炜.大众文化背景下的高职院校学生人文阅读研究[J].西江月，2013年28期.
[3]胡静峰.新文化格局下的大学生阅读与导读[J].图书与情报，2008年02期.
[4]郁士宽，李进.论当前大学生人文阅读状况及对策[J].语文学刊，2008年07期
作者简介：赵宇（1977- ），男，江苏仪征人，重庆电子工程职业学院副教授，教育学硕士，主要研究方向：汉语言文学、教育管理。
基金项目：本文是重庆市高等教育教学改革研究项目“大众文化背景下高职院校学生人文阅读现状研究与导读模式的构建”的阶段性成果，项目编号：1203167。